寇北辰数学在管理中的应用

数学有很多用途，不论是日常生活中，还是管理活动中都需要数学。科学管理之父泰罗就是通过对管理活动的认识和研究，提出了科学管理，这就是数学在管理中的应用。

有人说的确需要数学，但只要会数数、能计算就行了，真要说用数学进行管理，似乎不可能。其实这还是没有正确认识数学到底是什么的原因。那么，在管理中数学到底发挥着怎样的作用，具有怎样的意义呢？

首先，数学对管理者的思维发挥着重要作用。我们经常强调人要有逻辑，数学逻辑是帮助人们进行思维的工具。如，不论是计件工资还是计时工资，都是用数学知识进行推导计算的。学好数学，就具备了较好的思维能力，使管理者头绪清晰。

其次，数学在管理决策中应用广泛。科学决策离不开对相关方案的判断和评估，这就需要恰当使用和处理大量的数据作为决策的依据，如此才能得到正确的决策结果。

再次，数学在计划中的应用更为多样。企业规划要细化成具体计划，具体计划需要落实到更细的环节，企业的生产计划、财务计划、销售计划等都是对数学的应用。

最后，数学在管理软件和数控技术当中应用也十分普遍。随着计算机的普及，生产和管理当中都使用了各种管理软件、数控技术，这充分说明数学在其中发挥着重要作用。

总之，管理学是一个综合学科，需要其他基础知识作为支撑。没有数学，管理也不可能做好。国家、组织、家庭、个人的管理，都离不开数学知识的应用。要做好管理者，必须利用好数学这个基础工具。

根据安全管理专业浅谈数学在生活中有哪些实际应用

科学管理之父泰勒通过对管理活动的认识和研究，提出了科学管理，这就是数学在管理中应用的开始。不论是计件工资还是计时工资，都是用数学知识推导计算的。数学不仅在现代生活中发挥着重要作用，而且在管理活动中也发挥着重要作用。
数学与管理有着密不可分的关系。首先，数学在管理者的思维方面发挥了重要作用。我们经常强调人要有逻辑，数学逻辑是帮助人进行思维的工具。学好数学，就具备较好的思维能力，使管理者头绪清晰。其次，数学在管理决策中的应用。科学决策离不开对相关方案的判断和评估，这需要恰当地处理大量的数据，才能得到正确的决策。再次，数学在预测中的应用。企业根据已有的数据分析，总结相关发展趋势，对公司未来某段时间内的经营状况做出一些预警和规划。
参考：http://wenku.baidu.com/link?url=8Ubr-SL-MHeAeq-75hj2ENKD0JYKmLClZyWXlt7C_JdBP_jqNo1w6C_VQNVP9teHa3KoY8K63MBImsKinGxwZk3TrqFvMLSYfiwmkdwpH8y

初中数学课堂管理的有效方式

　　导语：课堂是教师与学生之间进行面对面交流的一个重要平台，提高初中课堂管理效率在初中数学教学中具有战略性的意义。随着课程改革的不断深入，传统的数学课堂管理方式已经无法适应当前的教学要求，因此，完善和加强初中数学课堂管理，提高初中课堂管理的效率是十分必要且非常重要的。

　　初中数学课堂管理的有效方式

　　一、教师应全心全意服务于学生的基本需要

　　有生存才有发展“衣食足而知礼仪”，要激发学生的多方面的求知欲望，就应注意尽量满足他们的需要。由于初中学生在数学课堂中的沉默寡言，加上数学课程的无趣性，从而导致数学课堂无比的生硬，根本无法体现学生的活性及主动性。从而在初中的数学课上，作为教师的我们应给学生提供一个友善的，能使学生产生归属感的课堂环境来促进学生的学习。

　　二、构建和谐“良师益友”

　　良好的师生关系既是教育的结果，有良好的师生关系才能在生动活泼的气氛中引导学生积极、主动地学习。只要师生关系好，学生会原谅教师在工作中的一些差错，对老师表示理解。所以说，教师要慎重处理好教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个民主、和谐、活跃的学习环境和学习气氛，使学生快乐学习，健康成长!

　　三、注重培养学生的学习动机

　　我们的教育要重视培养学生的内、外部学习动机。才能使整个数学课堂的学习过程充满激励性。则要重视知识本身的兴趣，使学生发自内心地热爱知识，对数学思维有一定的兴趣，而不是单纯地把学习知识当成获得某种报酬的手段。

　　四、维持正常的课堂教学秩序

　　在数学课堂中教师要有组织、有领导的与学生共同进行的教与学的双边活动。才会对我们的基础教育取到不可一视的知识传播作用，但在教学活动过程中，有时难免会遇到一些问题或干扰。如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。

　　五、教学中、防止学生的假听行为，增强课堂氛围

　　数学的课堂不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，从而防止了学生的明听实不听的现象。以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。倒如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆(此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形)能保持稳定?”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，能把枯燥无味的内容变得有趣。从而增强了课堂氛围。教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平，并且创造积极的数学课堂气氛，有利于促进学生数学思维发展，优化课堂结构，提高课堂教学效率。

　　初中数学课堂管理的有效方式

　　1.走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学

　　传统的数学课的教法，学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢?就要引导学生走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，因为数学是生活中处处存在的，学数学是为了解决生活中的实际问题。数学是生活实际的需要，是激发人的求知欲望的第一原动力。教师在课堂上必须创设丰富的问题情境，来引导学生学习。例如平行线的教学方面，教师可以从滑雪板、电梯、双杠等等生活物品来引入平行线，以加深对平行线的理解。

　　从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学理论与其他科学的联系，突出数学生活化的过程;有助于学生应用数学来解决生活中的实际问题，从而提高他们的数学感和总结归纳能力。例如，在学习《统计初步的概率问题》时，教师可以让学生在课下自己投掷并验证一元硬币正面出现的概率，从而进一步提高学习数学的积极性和学习兴趣。学生从事数学学习，不能是简单的模仿，或是知识的复印，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河。只有这样才能加深学生记忆，激发学生学习兴趣和求知欲。所以在新知识传播时用这种走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学的方法更有效。

　　2.如何在数学教学中激活学生潜在的积极心理因素，影响着学生学习的'效果，决定着我们的教学质量

　　所以，在教学中应注意：

　　2.1 教学内容要体现知识的实际意义和应用价值

　　陈旧、空洞、抽象的知识和理论往往被学生心理排斥和拒绝，更谈不上激发学生学习的热情了。学生在学习过程中的被动，只能使学习效果大打折扣。现行的新教材的编写就体现了这一思想，每一章除了最后的研究性课题外，其开篇都有一个章节知识在现实问题中应用的例子。

　　2.2 教学过程中创设问题情境

　　人们总是倾向于关注富于变化的、新奇的、能够引起认知不协调的事物。数学本身就容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙、波澜不惊更使学生觉得枯燥乏味。教师在教学过程善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱的心理状态，才能有效激发并维持学习热情。如在函数概念教学中，可提问圆是否能作函数的图像，既避免了单一反复地对定义字面的强调，又使学生在问题中更深刻理解概念。

　　2.3 教学评价中正确运用奖励和惩罚

　　奖励能够给学生带来尊重、成就、自豪等的心理体验，从而有利于学生学习。但要注意：(1)奖励的公正性，不能带上过浓的主观色彩，在奖励过程中过分奖励一部分学生，而忽视另一部分学生;

　　(2)奖励的多样化，奖励作为积极的强化因素，形式应该多样。如较高的分数、赞扬的评语、亲切的微笑等都构成事实上的奖励;

　　(3)奖励的针对性，对优秀的学生要求可严格一些，对学习困难的学生，可适当放宽一些，分情况采用教师直接奖励或来自集体的间接奖励。

　　2.4 教学辅导中帮助学生科学归因

　　归因理论由美国心理学家海德(F . Heider)提出，韦纳(B . Weiner)等人又进一步使这个理论系统化。学生在分析自己行为的成败时常常用能力、努力、任务难度、运气等一些原因加以解释。韦纳从三个角度对这些因素进行划分，从学生自身来看，可分为内部的和外部的;从因素特性来看，可分为稳定的和不稳定的;从对因素的调控来看，分为可控制的和不控制的。

　　同一个因素可以有多个角度的认识，如坚持不懈的努力是内部的、稳定的、可控制的因素。归因理论认为，学生本体的因素对成败的情感体验最为重要。将成功归因于努力和能力等内部因素时会感到满意和自豪;将失败归因于努力不够和能力不强时，会感到自卑和内疚。因素的稳定与否的特性会使个体对未来结果的预期有重大影响。当学生将成功归因于能力，就会对以后的成功抱有较高的期望。因素的可控制与否影响着个体以后的努力程度。积极、科学、实事求是的归因，有利于增强学习的信心，促进差生的转化，帮组学生调整学习方法，培养良好的学习品质。