美国标化考试有哪些,全球考试的情况和问题

标准化考试起初似乎是一件幸事，可以有效地识别和评估儿童的能力，学校可以组织课程和课程，军队可以通过找到具有军官潜力的最佳士兵而受益。

开发测试的心理学家，如法国的阿尔弗雷德·比奈和美国的刘易斯·特曼，在理解人们如何思考和学习方面取得了进展。

但随着标准化测试的普及，它的使用变得不那么良性了。根据批评者担心的不完整的测试结果，孩子们被引导到预定的教育轨道上，忽视了他们的全部能力，并且没有考虑到许多不同的学习方式。

测试得到了优生学家的支持，他们相信劣等种族的存在，并主张对那些被认为精神不健康的人进行强制绝育。

进步教育工作者担心，对标准化测试的依赖会奖励一致性，并且在国家的课堂上几乎没有创造力和独立思考的空间。

测试问题和标准因偏见而受到审查，它们通常由白人教育者设计，面向不同文化、种族、民族和社会经济背景的儿童。尽管如此，标准化测试仍然是一种广泛使用的衡量能力和表现的手段。

我们 从新闻、科学和政府报告中汇编了标准化考试历史上的 25 项重要事件和发展。

1840-1875 年：教育目标和方法的两个根本性转变发生

1800 年代中期见证了公共资助教育和全州课程的扩展。到 1870 年，全美免费小学，公立中学的数量不断增加。与此同时，纸张生产的进步导致书籍成本降低，这有助于提高普通阶级的识字率。

1855-1861 年：笔试任务变得普遍

随着 1800 年代越来越多的孩子上学，教育工作者开始使用标准化的笔试来评估他们。测试变得更加正式，书面测试取代口试作为行政辅助工具。

1875-1918：美国教育机构开始使用各种新的测试仪器

在心理学家亨利·戈达德 (Henry Goddard) 手下，智力测试的使用在美国传播开来，他研究了法国心理学家阿尔弗雷德·比奈 (Alfred Binet) 开发的测试，并将其应用于新泽西州的一所“弱智”儿童学校和其他学校。到 1900 年代初，测试已在公立学校和来到埃利斯岛的移民中进行。

1890年：提出高考

最初，申请大学的学生要先进行口试，然后再进行由教授主持的笔试。哈佛大学校长查尔斯·艾略特 (Charles Eliot) 发起了一项运动，通过鼓励所有学校使用相同的统一入学考试来帮助制定招生标准。

1900年：大学入学考试被广泛使用

由哈佛大学和哥伦比亚大学校长领导的 12 所学院于 1900 年成立了大学入学考试委员会，并于次年提供了第一次标准化入学考试。该测试包括各种主题的文章。

1900-1932：成就和智力测试的类型和种类激增

测试的使用在 1900 年代初期迅速增长。超过 1,000 项成就测试正在销售，数百项测试旨在评估心理能力、职业技能和运动能力。全州测试也显着增加。

1905 年：智力测试主要是定量的，而不是定性的

法国心理学家阿尔弗雷德·比奈 (Alfred Binet) 和合作者西奥多·西蒙 (Theodore Simon) 在法国政府的要求下创建了比奈-西蒙智力量表，该量表正在寻求测试以确定需要补习研究的学生。测试的重点不是数学等学习科目，而是记忆力和注意力等能力。

1912年：科学家和其他人继续开发智力测试

斯坦福大学教授刘易斯·特曼 (Lewis Terman)修订了在美国法国开发的智力测试，成为广泛使用的斯坦福-比奈智力量表。随着测试，他开发了一个计算时间和心理年龄的公式，以确定智商或智商。这项测试受到优生学运动的欢迎，其中包括特曼，并主张对那些被认为智力或精神低下的人进行强制绝育。

1914 年：全国教育协会认可公立学校的标准化考试

代表公立学校教师的全国教育协会大力支持标准化考试。测试方法正在改进，使结果更有用，并且研究结果有助于建立和管理运行良好的学校。

1908-1916：实施新的成绩测试标准

哥伦比亚大学的心理学家Edward Thorndike和他的一群学生开发了一个成就量表，可用于通过建立数学和阅读等一系列科目的平均值或规范来衡量学生的表现。桑代克坚信笔试的价值，他认为这可以作为品格和智力的指标。

1916 年：更多种类的综合标准化测试可用

当为大学入学设计考试的大学理事会扩大其考试范围以涵盖六门学科时，标准化考试的使用变得越来越普遍。测试包括论文题目、作文和外语翻译。

1914-1918：美国军方在第一次世界大战期间开始能力测试

斯坦福大学的刘易斯·特曼 (Lewis Terman)在美国开发的情报测试被广泛用于评估第一次世界大战中的美国新兵。数以百万计的人接受了测试，得分最高的人将接受军官培训。

1917-1918 年：情报测试成为军队以外的主流

测试开发人员 Arthur Otis 设计的考试可以对大量人群进行管理，因此比个性化测试更有效。他对智力倾向测试方法的贡献帮助激发了公众对智商测试的热情。

1920 年：标准化测试在美国迅速传播

1920 年，World Book发表了近 500,000 个测试。十年后，特曼开发的智力和成就测试每年售出约 200 万份。

1922 年：对标准化测试的过度使用提出了担忧

有影响力的进步教育家约翰杜威成为标准化测试的批评者，尤其是智商测试。作为教育改革社会力量的信徒，杜威认为这种测试没有考虑到学生如何通过经验学习。

1925 年：考试成绩成为教育决策的决定性部分

研究由美国教育局透露了广泛的智力和成就测试被用于分类的学生。该测试用于将学生——几乎所有城市地区的小学和大多数高中——置于具有相似能力的群体中，并引导他们沿着预定的教育路径前进。

1926 年：学业能力倾向测试 (SAT) 在全国范围内实施

第一次学术能力倾向测试于 1926 年推出。 90 分钟的考试有 300 多道关于词汇和数学的问题。

1929 年：标准化测试开始失去一些公众支持

随着多项选择题测试的使用增加，批评也越来越多。虽然测试风格被认为易于管理和客观，但有人担心它会促进学生的猜测和记忆。

1935 年：计算机化有助于教育对标准化测试的依赖

技术进步导致使用计算机对标准化考试进行评分。评分效率的提高意味着成本的大幅下降，这有助于扩大标准化考试的使用。

1936 年：爱荷华州评估被多个州采用

在爱荷华大学对高中生进行第一次全州测试后，这一概念传播开来。在短短几年内，所谓的爱荷华州测试就可以在全国范围内使用和使用。

1959 年：引入 ACT

第一次美国大学考试(ACT) 考试于 1959 年进行，包括数学、英语、社会研究和自然科学部分。每个部分给学生 45 分钟的时间。标准化考试在全国各地的大学招生中被广泛接受。

1965 年：使用标准化测试作为国家教育计划的一部分

当林登·约翰逊总统签署《中小学教育法案》 (ESEA) 作为其反贫困运动的一部分时，标准化测试得到了全国的支持。该法律标志着对平等接受教育的承诺，其计划包括使用标准化测试来评估进展和问责制。该大学理事会扩大SAT测试，并为年轻的学生PSAT开始在确定了著名的国家优秀奖学金获得者中使用。

2001 年：标准化测试成为衡量成就的唯一标准

在有教无类法案（NCLB）在2001年美国国会通过旨在持有学生成绩的学校负责。根据法律，各州必须定期测试学生的阅读和数学，报告结果，并确保学生达到熟练程度。未能遵守或实现目标会使学校面临失去联邦教育资金的风险。

2015年：开始尝试改革标准化考试

为了应对不让任何孩子掉队，奥巴马总统签署的《每个学生都成功法案》 (ESSA) 对学生测试采取了更加灵活和细致入微的方法。它以州和地方学区的更多自由裁量权取代了先前法律中一些最严格的方面。

2020 年：COVID-19 大流行使面对面测试成为一项挑战，导致一些学院和大学暂时或永久成为可选测试

由于 COVID-19安全协议不允许进行考试，学校开始停止要求 SAT 或 ACT 入学，或将此类考试设为可选。此举意味着更加关注成绩、课外活动和其他入学申请因素。

SAT是美国和加拿大本科课程录取所需的标准化考试，可以简单介绍一下吗？

SAT只是意味着学术评估测试。这是美国和加拿大大学在招生过程中使用的标准化考试。此外，它具有与ACT类似的功能，因为两者都被学院和大学用作录取的一个因素。此外，它在 1926 年创建时最初被称为学术能力测试，但现在简称为 SAT。此外，它旨在评估候选人的潜力。这是通过书面、口头和数学技能实现的。此外，它旨在获得特定课程的录取。它有助于评估候选人在特定学科中的知识。此外，它旨在衡量高中生上大学的准备情况。

SAT考试由英语、数学和阅读领域的多项选择题组成。但是，也有一篇可选的文章。此外，它可以在文学、历史、科学和外语等领域学习。

从正确的地方获取您过去的问题和学习材料的答案非常重要。SAT是一种非常特殊的考试。可悲的是，有许多网站和程序只提供质量很差的 SAT 过去的问题和答案资源。此外，如果您主要使用劣质的 SAT 历题材料进行学习，您将无法清楚地了解考试当天的表现。我们的 SAT 过去问答指南旨在帮助您提高当前水平。但是，如果您基于糟糕的学习材料而对自己的技能产生错误的认识，您将无法做到这一点。归根结底，不能准确反映 SAT 的产品和试题都是浪费时间。

希望在美国和加拿大就读本科课程的学生参加 SAT 考试。美国和加拿大的一些大学要求 SAT 才能进入本科课程。此外，除此之外，许多学校还根据学生的 SAT 成绩向学生提供 SAT 奖学金。

1. SAT数学

SAT数学部分分为2部分：数学(无计算器)和数学(计算器)。SAT 数学部分总共有 58 个问题，学生有 80 分钟的时间。

2. SAT阅读

SAT阅读部分提供阅读文章和选择题。此外，这些段落来自三个主要领域：科学、历史和社会研究。

此外，还有 52 个问题，学生有 65 分钟的时间。

3. SAT写作和语言测试

学生有 35 分钟的时间回答写作和语言测试的 44 个问题。所有的问题都基于阅读带有图表、表格和图表的文章。

什么是标准化试题？有什么好处？弊端在哪？

标准化考试也称标准化测验(Standardized Test)，是指根据统一、规范的标准，对考试的各个环节包括测试目的、命题、施测、评分、计分、分数解释等都按照系统的科学程序组织，从而严格控制了误差的考试。

好处：

考试的标准化是实现考试科学性与公平性，保证考试质量的重要途径。

标准化考试的目的在于提高效率。标准化考试和现代教育一样，是大规模生产的必然结果。此前有一错误观念，认为学校教育就是要把所有学生放在同一条生产线上，这种想法实际上夸大了学生的共性而忽略了学生的个性。

但是在现代社会，学校教育可以提高教育的效率，使得几乎所有社会成员都能享受以前少部分人能够享受的特权。为此，一定的牺牲是值得的。实际上，标准化考试在某种意义上就是一个牺牲一定效果而获得效率的行为。

因为有了标准化考试，就可以大大提高评价的效率，降低评价的成本。为此，一定的牺牲在所难免。考试可能对部分人无效，或者不公平，但是从社会整体来说，考试却是有效的，也是公平的。

如果将来社会资源极度丰富，不用考虑时间、成本等因素，标准化考试或许会被更为准确的面试或长期观察所取代，但近期实际情况证实，在社会和自然资源相对发达的美国，也难实现。

因此在目前情况下，尤其在我国，还不能对标准化考试抱有过高的期望，认为考试就是一个完美的选拔制度。就是说，应该也只能把考试作为提高人才选拔效率的一种手段，而且只能是一种辅助手段。

弊端：

（1）编制良好的选择题较花费时间，特别是干扰项的设立。

（2）这种题型较难测量以发散为思维特征的重要能力，如表达、创造能力等。

（3）无法测量学生的思维过程。

（4）这种题型有被试者猜测正确作答之嫌疑。（张敏强，1998）

扩展资料

在我国，每年都在举办着成千上万的各种类型的考试。这些考试的规模不可谓不大，其利害也不可谓不高。但这些考试真正实现标准化却可谓少之又少。究其原因，可以归结为观念和体制两个方面：

首先，从观念方面分析，中国的广大民众对考试有一种“膜拜”的心理，普遍认为考试一定是神圣的、公平的。如果因为考试结果比其他人差而失去某些机会，必然是心服口服。这种心理或许源于对权威的服从，或许是被考试的形式所“蒙蔽”。

但不管怎么说，考试的形式不仅保证了考试的信度，而且保证了考试的效度，即一个考试是否真的能够考查出试卷编制者想要考查的能力。这种心理使得人们几乎从不对考试的科学性和有效性进行质疑。

考试的形式使人们看到的只是形式上的平等和公平，却忽视了实际上可能存在的不平等和不公平。 其次，从体制方面来分析，中国的考试大多数都是由政府部门或隶属于政府部门的机构来组织的，因此，这些部门或机构可以通过行政力量来“培育”或“分割”市场。

在这种情况下，不同的考试能否生存或壮大不取决于考试本身的质量高低，而是从很大程度上取决于行政命令。即便是对考试的质量，也缺乏有效的监督，往往只有通过考试研发人员的责任心来实现。

到头来，在我国社会主义市场经济的大趋势下，是否也应该把考试行业放在市场中，让考试经受实践的检验，让不同的考试在相互竞争中得到提高，观念和体制成为影响我国考试行业发展的重要原因。而这两方面本身也相互影响。

政府部门组织的考试会因其“官方”身份而增加考试的“权威性”，于是民众更加不会怀疑其科学性和有效性。与此相伴，民众的笃信不疑必然从另一方面削减了对考试质量的监督，使得考试的组织机构在不经意间放松对考试质量的追求。

如此恶性循环，必然影响标准化考试的发展。为此，我们必须首先大力宣传有关标准化考试的观念，提高广大民众对考试的认知，进而推动考试体制的逐步变革。这样，才能不断提高标准化考试的推行，真正实现利用考试达到人才评估的目的。

标准化考试作为一种人才评估手段，在中国正发挥着越来越大的作用，然而标准化考试也只不过是人才评估的手段之一。

因此，我们既不能低估标准化考试的作用，也不能高估其作用。那种对考试“膜拜”的心理和将考试“一棒子打死”的态度，都不可取。标准化考试的推行和真正落实，还有一个漫长的形成和发展过程。