芬兰的教育为什么能做到第一,芬兰教育真实现状

芬兰教育被誉为“全球第一”。多年来，芬兰教育体系屡屡高居国际教育体系排名榜首，被誉为世界的“奇迹教育”。芬兰的教育到底有什么奇妙之处？今天（7月12号）上午，在南京新书院悠谷学校举办的中芬国际教育论坛上，来自芬兰的教育专家围绕“课堂与未来”这一主题，给南京的小学生们带来了原汁原味的芬兰式课堂。

生活中，物品的浮与沉究竟取决于什么？为了解开这个问题，极富亲和力的芬兰坦佩雷市哈瑞尤小学全科教师约纳·索亚宁老师，精心设计了一系列有趣的实验，引导孩子们分小组完成探究，生动而形象，将难点通过实验现象，巧妙地化解了。就连游戏活动也紧紧围绕所学的相关知识设计，让孩子们一步步梳理出影响浮沉的因素。

三十分钟的一节课中，竟然蕴含了英语、数学、体育、手工、科学等内容。

芬兰坦佩雷市哈瑞尤小学全科教师 约纳·索亚宁告诉记者，芬兰的小学老师必须拥有硕士及以上学历，并且是全科教学，孩子的思维也在这样的教学活动中打开。“教学设计是完全围绕学生，强调孩子的主动性、在不同环境下与其他人合作学习的能力，培养孩子学会自我认知、树立自信等。”

据介绍，芬兰在很早以前就有各学科老师共同备课，进行跨学科课堂教学的实践。2016年芬兰颁布新的基础教育大纲，提出更加强调融科教学而非分科教学，把“基于现象的教学”作为一种有效的跨学科教学方法。

在教育界人士看来，中国的课堂教学正在面临时代的转型，如今，中国的老师在长期的实践中形成了一系列特色的课堂教学方法。如对一堂好课的评价，会特别强调老师对科学概念的区分、对照，通过把学生生活经验和概念的连接来完成教学。在课堂上，越来越强调鼓励孩子猜想，容许孩子犯错，建立学生的自信心。

“比如说他知道太阳每天会升起来，月亮什么时候会出来，小朋友都会有这个想法，但是他这种朴素的猜想有时候是错的。你怎么样引导他，通过观察、猜想，做简单的活动来验证，实际上就是从小建立一种科学萌芽的素养。”东南大学学习科学研究中心副教授梁宗保说。

此次论坛也是南京新书院悠谷学校与芬兰的一次合作尝试，未来将开发更多适合孩子成长的未来课程。

南京新书院悠谷学校坐落于南京市江宁区东南大学路23号，北邻东南大学。学校为九年制民办学校，2018年9月招收了第一批学生，现有一至四年级共八个班，每班最多25人。每三个不同年级的班形成一个“儿童成长学院”——除了国家基础课程之外，平时的活动与一些特色课程会混龄进行。

在张猛校长看来，“好奇心和想象力比知识更重要”，老师不仅要保护孩子对新鲜事物的好奇心，更要鼓励并激发他们对“熟视无睹”的事物重新审视，再次思考。老师用关心与鼓励代替严厉与批评，同学用互助与共学代替竞争和排名，学校用“以学生为本”代替“以分数为本”。在充分考虑到儿童发展特性的基础上，让孩子拥有知识，更拥有童年。

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（来源：江苏广电融媒体新闻中心/沈一秀 谢健 编辑/韩瑜）