教育哲学研究和教学的指导思想「我国教育哲学的研究与教学为什么要坚持以马克思主义为指导」

我国教育哲学的研究和教学，最根本的就是要坚持以马克思主义为指导。作为指导性的观念，马克思主义可以在许多关于教育的人性论、认识论（知识论）、价值论、伦理学、美学、社会哲学、文化哲学等问题的研究方面给予指导，提供一些强有力的思想观点、原则和方法。

作为一种方法论体系，马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义以及与之相关的的实事求是的思想路线等，无论在认识领域还是在实践领域，都具有重要的方法论意义，可以为教育研究者历史地、辩证地和客观地认识与理解教育问题提供科学的理论框架和思维方式。

作为一种价值立场，马克思主义从诞生之日起，就与全人类的解放，尤其是与被压迫人民的解放事业密切相关，是一种具有鲜明价值立场的哲学思想体系。

马克思主义与中国革命、建设及改革开放的实践相结合形成的中国化的马克思主义同样坚持了这一价值立场，把以人民为中心、为人民谋幸福置于整个理论思考和实践活动的价值核心。站在这样的价值立场上，教育哲学的研究就不能成为纯碎的理论思辨，而必须关注现实的社会状况、教育状况和人的发展状况，必须以保障人民的教育权利、办人民满意的教育为出发点，以加快教育现代化、建设教育强国为根本任务，以实现人民更加充分的自由、平等、发展和福祉为价值理想。

为什么要坚持以马克思主义为指导？

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。

坚持和巩固马克思主义指导地位，是党和人民团结一致、始终沿着正确方向前进的根本思想保证。”为了将建设中国特色社会主义的伟大事业继续推向前进，我们必须毫不动摇地坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。

马克思主义揭示了世界的本质和规律，揭示了人类社会发展的本质和规律，特别是揭示了资本主义与社会主义的发展规律，是科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的强大思想武器。作为一种新的世界观。

马克思主义是伴随着工人运动登上历史舞台的，这是工人阶级认识到自己的历史地位、历史使命而成为一个有觉悟的阶级的标志。马克思主义是体现人民的根本利益和意志、指引人民争取解放、建设幸福生活的科学理论。

发展历程

马克思主义的诞生是人类思想史上的伟大革命，它第一次确立科学的世界观和方法论，不仅为全世界无产阶级和全人类的解放指明正确的道路，而且为各门科学的发展提供锐利的武器。

马克思主义不是教条，而是行动的指南。一百多年来，它指导无产阶级的解放斗争取得重大胜利，随着社会实践和科学技术的发展而不断发展。在新的历史时期，各国杰出的马克思主义者也在结合本国的革命与建设实践不断地丰富和发展马克思主义的科学体系。

简述马克思主义在我们学习和研究教育学过程中的指导作用？

马克思主义社会科学方法论是教育学研究的指导方法，马克思的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育学提供了认识教育现象问题和分析教育现象问题的认识论和方法论的基础认真学习和领会马克思关于教育理论和方法的启示，对于促进本专业的学习、提高教育研究的科学水平有重要的意义。

实践是社会存在和发展的基础，是认识发生和发展的基础，也是社会科学研究的方法论基础。在实践中发现问题和提出问题，对实践经验进行理论概括和总结，通过实践检验理论和发展理论，是社会科学研究应当遵循的基本原则。

扩展资料：

马克思主义社会科学方法论批判继承人类社会认识史上的积极成果，克服唯心主义和旧唯物主义的历史局限，依据人类文明进步与发展而变革创新，开启了科学认识人类社会的新时代。马克思主义社会科学方法论是被实践证明了的、为人们所认可推崇的社会科学方法论，它具有独特的强大价值，为人类认识作出了重要贡献。

教育学作为一门社会科学，本身就有有很大的复杂性，它不像自然科学领域的学科的规律那样有其齐一性、规则性和重复性的特点，人们对它的研究也不会影响其存在的形态和性质，可以较为准确地对自然现象进行预测和控制。

在社会领域，社会规律的呈现具有多样性、非规则性和不可重复性的特点，同时，人们对社会现象的认识和研究本身就是干预社会和改造社会的一种行为，它会深刻影响社会的变化和发展。因此在复杂的社会历史领域，我们不能开马克思主义社会科学方法论来进行研究。