大学教育的缺失,农村基础教育缺失

近日，上海卢浦大桥上发生了17岁少年跳河自杀事件，令人十分痛心。事件的起因竟是该少年与同学闹矛盾被妈妈批评，这确实使人难以接受和理解。近年来青少年自杀事件频频发生，起因大多是一些琐事和小事。例如与父母争执、与同学口角、被老师批评、失恋、自己难以出类拔萃等等。据调查，还有相当比例的中学生曾考虑过自杀，而且近年来呈明显上升趋势。这已经成为一个十分严重的问题，令人非常担忧。

产生这种问题的原因，有人归之为学生的抗挫折能力弱，有人认为是学生的心理素质差，有人认为是家庭和老师的教育方式有问题，有人认为是虚拟的互联网世界使学生缺失了实际交流场景所致。这些分析都有一定的道理，但我认为，教育过度注重细节，使“大”教育在一定程度上缺失也是一个重要原因。

教育注重细节，需要对学生进行细腻的无微不至的关怀和爱护，当然是正确的，这也是师德的必然要求。因此，有些地方的教育主管部门费尽心力地去落实、量化教育的细节。例如，有个地方教育局竟然向全体教师推广了一份做“好老师”的标准，内容涵盖“教师形象、教师沟通、班级管理、教学常规”四大类78条工作细则，进一步细化了教育的细节，使教育有了更为明确的抓手和依据，从而能够全方位量化、管理和调控。

近年来，随着大数据走进教育，教育行为被数字化、数据化、定量化，教育数据的深入分析与挖掘，进一步提供了教育操作的抓手。大数据犹如显微镜，在全过程无缝对接中，全面掌握了教育的一切细节，进一步加剧了教育的精细化程度。

过于精细化的教育，既束缚了老师，也限制了学生，使老师和学生小声、小气、左顾右盼、斤斤计较、谨小慎微、畏手畏脚，如同小脚女人走路。在这种情况下，学生一旦遇到问题很容易想不开，甚至是一些小事和琐事也难以释怀，直至做出极端的举动。

有些地方的教育是否走到了过度关注细节的极端？在注重精细化教育的同时，是否忽视了对学生进行“大”教育？所谓“大”教育，就是要注重对学生进行大德、大爱、大气、大情怀、大视野的培育。大德无形，大爱无疆，大气做人。情怀如川，宽广深邃。大视野高瞻远瞩，不因眼前的困难而失去方向，丧失前进动力；不因小事而斤斤计较，难以自拔。

“大教育”看起来有些宏大和粗线条，好像缺少操作的依据和抓手，难以量化。但“大”教育并非空中楼阁，是能够落到实处的。我们在明确“大”教育内涵的同时，要积极采取读书、活动、体验等各种方法予以落实，走出教育过度关注细节的泥潭。

在保定军校旧址的男生大学堂，我看到了这样一幅对联,"大声大气大方学大问，大才大人大事成大德“，深受震撼。

保定军校在短短21年的办学历史中，取得了辉煌的教育成就。共培养了1600 多名将军，超过了毕业生的十分之一。国民政府时期53所主要军事院校中,保定军校生担任过31所军校的校长、教育长。在抗日战争初期，保定军校毕业生在全国23个集团军中, 担任了14个集团军的总司令，在90个军中,担任了37个军的军长。

“大教育”是否是保定军校的成功精髓？值得我们深思。

“大”教育就是立德树人，是教育的根本任务。

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什么是大教育观？

随着现代社会大生产、大经济、大科学的发展，与之相适应的是大教育。大教育观认为，教育是一个多样的、开放的、综合的大系统，其特点是：时间长(终身教育)、空间广(各类教育)、效率高(智能教育)、质量好(未来教育)、内容多(博才教育)。在这种观点指导下，要培养出大批的、各类杰出的人才。
传统的教育基本上是学校课堂教育，可以称作是一种狭隘的“教育”。它已无法与社会、时代
相适应。我们必须树立大教育观，从而建立起相应的大教育体系。大教育，可以概括为四个层次的“四个走出”：
　　第一，走出灌注。老师讲学生听的这种灌注式教学有利于知识积累，当然还是必要的，但不利于开发智力和创造力，应该有更多的课堂讨论、演讲、辩论等生动活泼的教学形式。同样的作文题《我的父亲》，中国教育是课堂交稿，逼得有的孩子临时胡编乱造；而美国学校则是让孩子一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和父亲的同事，使孩子们更深刻地了解父亲。于是，一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学就出来了。即使课堂讲课也应该走出纯粹灌注的老框框，要有更多的启迪性。有位教师告诉我，他教物理不是照本宣科，一章一节地讲，而是尽可能地综合地给学生们一个完整的、充满活力的物质世界的景象及其演化。这样做，效果很好，学生们很欢迎。但受到了校长的批评。要发挥教师的创造性，一个没有创新精神的教师又如何培养有创造力的学生呢？
　　第二，走出课堂。课堂教育最大的优点是教师把人类的文明知识成果系统而集中地传授给学生；课堂教育最大的弱点是无法及时紧跟日新月异的当代和未来社会进步。显然，真理的目光应向前。因此，增加选修课、各种知识讲座和报告，看各种科教电影、录像以及课外读物就显得更为重要。让孩子们更灵活地学习最新知识，开展课堂以外的各种活动也是重要的学习，这不仅能学到知识，更是学习能力和组织能力的培养。例如，让孩子们组织各种兴趣研究小组、读书会、研讨会、少先队、共青团独立自主的丰富多彩的活动等等。这些活动现在学校也多少有些，但是被沉重的课堂教学压得很少很少，质量也不高，当作点缀而已。走出课堂，意味着不仅要把课堂教育以外的活动当作大教育中不可缺少的一部分，而且还要逐渐占有主要部分。
　　第三，走出学校。要把学校以外的非娱乐性文化活动纳入教育体系。系统地参观历史博物馆，可以比课堂学到更深、更生动的历史知识；系统地参观自然博物馆、科技馆，可以比课堂学到更多、更丰富的科技知识；各种美术馆、专业博物馆、名人故居、高雅的音乐会、各种展览会，还有图书馆，都是大教育的大课堂。因此，必须按照大教育的目标有计划地开展活动。此外，到工厂去，到农村去，到军营去，到社会中去进行活动、军训、参观等，也是教育。读万卷书行万里路，到祖国大好河山名胜古迹去旅游，也是教育。国家教育法应规定强化以上各种校外设施的文化知识含量，并给予足够的投资与支持。
　　第四，走出年龄。教育不限年龄，生命的每个时刻都是教育的起点。教育应从生命最初的一刻开始，要大力加强研究和实施有效的胎教和婴幼儿教育。“天才”可以提前进入学校学习，可以一再跳级；反之，30岁、50岁也可以读大学、读博士。当然，活到老学

如果家庭教育缺失，对孩子性格形成有哪些影响？

如果家庭教育缺失，对孩子的性格成长确实有非常大的影响。
小孩子的成长，家长的暖心温馨的陪伴非常重要，如果在孩子的成长过程之中，尤其是在成年之前，缺乏来自于父母的陪伴，那将有许多遗憾的。
第一，缺乏父母陪伴的孩子，缺乏京城教育的孩子，一般来说，安全感都有些缺失。一个安全感缺乏的孩子，会陪伴孩子一生的，对他工作生活都会有负性的影响。
第二，如果家庭教育缺失，孩子在家庭教育中体会不到温暖以及关爱，同时，他也很难学会如何去温暖及关爱他人。在他以后的人际交往之中，会存在一定的障碍。
第三，家庭教育缺失的孩子，往往在性格上存在着一定的缺陷，比如容易偏激，胆小或者怯懦等等，这些性格特征同样会影响他以后的工作和生活。
第四，即便是家庭教育缺失中长大的孩子，也许会有以上我所叙述的三种情况，但并不表示这些情况不会发生转变。有了这些情况，可以针对性的做一些辅导，是会有转变的，甚至是惊喜的改变。
孩子的健康成长，家庭教育不可缺失，家庭教育的重要性不可忽视。
不论从个人还是家庭还是社会，多方协同，共同关注并重视家庭教育，为孩子创造一个温馨的，和谐的成长氛围。