素质教育的含义是什么,素质教育是指啥

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

意义：可以培养孩子以下能力

1. 创造性能力的培养：能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力；中国的“应试教育”已经严重束缚了一代人创造能力的培养和发挥，影响了中国科学技术的发展速度。

2. 自学能力的培养：当今社会，科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。

3. 社会公德教育：社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。社会公德主要可概括为五个方面：文明礼貌、敬老爱幼。文明礼貌、敬老爱幼是人的最基本道德。保护环境、讲究卫生。保护环境、讲究卫生是为人类当前生存和子孙后代生存的道德。遵纪守法、勤恳敬业。遵纪守法、勤恳敬业是为社会物质文明和精神文明的基本贡献。助人为乐、见义勇为。助人为乐、见义勇为是为社会物质文明和精神文明的高层次的贡献。诚实守信、正直向上。诚实守信、正直向上是为社会稳定和持续发展的贡献。

4. 世界观教育：世界观是人们对整个世界的根本看法。科学的世界观必须在不断学习自然知识和社会知识的过程中逐步形成。

5. 人生观教育：人生观是人们对人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生态度和人生价值。以天下为已任，从全人类的生存和可持续发展出发，不断发展生产力，为实现全人类物质文明、精神文明和政治文明为最高目标，是科学的人生观。

6. 劳动观念教育：人要不断发展社会生产力，提高生存、生活质量，为人类的持续发展而劳动。人必须成为社会生产力、成为劳动力，能创造财富。

7. 终生学习教育：21世纪是科技革命的新世纪，是知识爆炸的时代。每个人都不可能在学校学好今后走上社会所需的一切知识。随着社会的发展，每个人都必须在生产实践中根据需要不断学习、充实、完善。因此，每个人还必须把培养自己不断学习、善于学习能力放在重要地位。现代人必须终生学习。

8. 审美观念与能力的培养：在中学教学中加强学科审美教育，可以培养和发展学生的美感，使之形成对各学科的爱好，启发他们学习的最佳动机，促进创造思维的发展，以此促进教学质量的进一步提高。 而审美能力也是促进学生对知识的永久性记忆、提高学习效率的基础。

什么是素质教育？学了音乐，体育，美术就是素质教育了吗？

感谢提问：

人生综合生存素质源于生产劳动与社会生活实践，文化、音乐、美术、体育教育能够让孩子们知道什么是人类文明生活素质。但是，教育无法把控个人融合使用文化、音乐、美术、体育等素质技能的情况。就如同建筑类教育能够教同学们如何设计房屋、该如何搭配使用钢材+混凝土+涂料，但是无法把控每个学生毕业后如何建造一栋大楼。同样，文化、音乐、美术、体育犹如组成人类个体素质的钢材、水泥、涂料和沙粒，如何搭建个人综合素质这座大厦还得看个人。诚如爱迪生所说：天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。

素质，人类社会生活中，个人表现出来的具体思想与言行。个人素质是以先天生理遗传禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。《辞海》对素质解释为：①人的生理上的原来的特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。即人们常说的自然素质、心理素质和文化素质。

素质教育，以全面提高人的基本素质为根本目的、尊重人的主体性和主动精神、以人的性格为基础、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。人类，自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，归纳总结、抽象发散、模仿借鉴是人类与其它自然动物族群相区别开来的“三大支柱”。因此，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类进化形成了系统完备的群体生存技能传承体制——教育。

《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

师者，传道、受业、解惑。教育是人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，教育就是通过行为示范、要义讲解、实践引导，赋予孩子们综合独立自主生存能力。因此，人类原始祖先带孩子采摘植物果实+捕猎动物+防御敌害、农耕家庭孩子带孩子一起驯化播种植物+驯服圈养动物+借助自然物质加工制作生产劳动和生活辅助用具就是最好的教育。简单的说，教育就是孩子在家长和老师的共同教导下逐步适应人类社会生活的综合行为艺术。

语言、数学、物理、地理、历史、政治、法律、音乐、舞蹈、美术、体育......在漫长的生活实践过程中，人类将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，从而形成了人类特有的抽象社会文明，人类社会文明形成的程序物质实体—>物质用途—>抽象字符【包括寓意+读音】—>文明成果。因此，文明成果实际上是对人类社会日常生活经验的高度抽象总结。

识文断句、阅读写作、知书识礼、谈古论今、格物推理、通晓音律、洞察美好......教育与人类社会文明形成过程正好相反，教育从抽象字符发音入门逐步引导孩子们通晓人类社会文明生存方式。教育是家长或老师通过讲解、演示将人类已知社会文明成果与自然物质比照、对应之后，促使孩子在大脑中形成文明生存行为“条件反射”的复杂行为艺术。教育即引导孩子形成看见某物就想到这种物质的文字符号+读音+实际用途、见到某种特定符号/听某种特定发音就能联想到某物的“条件反射”，教学的程序文明成果—>抽象字符【包括寓意+读音】—>物质用途—>物质实体。

漏斗效应，指的是信息在传递过程中会呈现一种由上而下的衰减趋势。比如一个人心里想的是100%的信息，但用语言表达出来的往往只有80%。而当这80%的信息进入别人的耳朵时，可能只剩下了60%，真正能够被人理解、消化了的东西大概只有40%，等到这些人遵照领悟的40%具体行动时，已经变成20%了。植物吸收大量微矿物+接受长时间光照才能结出很小的果实，动物消耗大量植物果实才能吸取足够维持生命体征平稳运转的养料。因为，自然生态食物链一直遵循非生命物质多于生命物质、植物生命多于动物生命、食草动物多于食肉动物的漏斗效应。同样，人类经历漫长的生产劳动与生活实践才能总结汇集形成社会文明成果，但孩子学习大量人类社会既有文明成果才能吸收到其中极少的文明精华。

能阅文识字的未必能熟读唐诗、熟读唐诗的未必会吟诵、会吟诵唐诗的未必会写唐诗......同理，现代社会人均文化素养、音乐素养、审美素养、体育竞技素养的确增强了不少。但是，人类个体综合素质却很难被同步提升。因为，人类提提综合素质是消化吸收文化素养、音乐素养、审美素养、体育竞技素养的化合物，它不是个人认知文化素养、音乐素养、审美素养、体育竞技素养等的简单相加。

什么是素质教育？学了音乐，体育，美术就是素质教育了吗？

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素质，人类社会生活中，个人表现出来的具体思想与言行。个人素质是以先天生理遗传禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。《辞海》对素质解释为：①人的生理上的原来的特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。即人们常说的自然素质、心理素质和文化素质。

素质教育，以全面提高人的基本素质为根本目的、尊重人的主体性和主动精神、以人的性格为基础、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。人类，自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，归纳总结、抽象发散、模仿借鉴是人类与其它自然动物族群相区别开来的“三大支柱”。因此，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类进化形成了系统完备的群体生存技能传承体制——教育。

《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

师者，传道、受业、解惑。教育是人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，教育就是通过行为示范、要义讲解、实践引导，赋予孩子们综合独立自主生存能力。因此，人类原始祖先带孩子采摘植物果实+捕猎动物+防御敌害、农耕家庭孩子带孩子一起驯化播种植物+驯服圈养动物+借助自然物质加工制作生产劳动和生活辅助用具就是最好的教育。简单的说，教育就是孩子在家长和老师的共同教导下逐步适应人类社会生活的综合行为艺术。

语言、数学、物理、地理、历史、政治、法律、音乐、舞蹈、美术、体育......在漫长的生活实践过程中，人类将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，从而形成了人类特有的抽象社会文明，人类社会文明形成的程序物质实体—>物质用途—>抽象字符【包括寓意+读音】—>文明成果。因此，文明成果实际上是对人类社会日常生活经验的高度抽象总结。

识文断句、阅读写作、知书识礼、谈古论今、格物推理、通晓音律、洞察美好......教育与人类社会文明形成过程正好相反，教育从抽象字符发音入门逐步引导孩子们通晓人类社会文明生存方式。教育是家长或老师通过讲解、演示将人类已知社会文明成果与自然物质比照、对应之后，促使孩子在大脑中形成文明生存行为“条件反射”的复杂行为艺术。教育即引导孩子形成看见某物就想到这种物质的文字符号+读音+实际用途、见到某种特定符号/听某种特定发音就能联想到某物的“条件反射”，教学的程序文明成果—>抽象字符【包括寓意+读音】—>物质用途—>物质实体。

漏斗效应，指的是信息在传递过程中会呈现一种由上而下的衰减趋势。比如一个人心里想的是100%的信息，但用语言表达出来的往往只有80%。而当这80%的信息进入别人的耳朵时，可能只剩下了60%，真正能够被人理解、消化了的东西大概只有40%，等到这些人遵照领悟的40%具体行动时，已经变成20%了。植物吸收大量微矿物+接受长时间光照才能结出很小的果实，动物消耗大量植物果实才能吸取足够维持生命体征平稳运转的养料。因为，自然生态食物链一直遵循非生命物质多于生命物质、植物生命多于动物生命、食草动物多于食肉动物的漏斗效应。同样，人类经历漫长的生产劳动与生活实践才能总结汇集形成社会文明成果，但孩子学习大量人类社会既有文明成果才能吸收到其中极少的文明精华。

能阅文识字的未必能熟读唐诗、熟读唐诗的未必会吟诵、会吟诵唐诗的未必会写唐诗......同理，现代社会人均文化素养、音乐素养、审美素养、体育竞技素养的确增强了不少。但是，人类个体综合素质却很难被同步提升。因为，人类提提综合素质是消化吸收文化素养、音乐素养、审美素养、体育竞技素养的化合物，它不是个人认知文化素养、音乐素养、审美素养、体育竞技素养等的简单相加。

什么是素质教育？学了音乐，体育，美术就是素质教育了吗？

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人生综合生存素质源于生产劳动与社会生活实践，文化、音乐、美术、体育教育能够让孩子们知道什么是人类文明生活素质。但是，教育无法把控个人融合使用文化、音乐、美术、体育等素质技能的情况。就如同建筑类教育能够教同学们如何设计房屋、该如何搭配使用钢材+混凝土+涂料，但是无法把控每个学生毕业后如何建造一栋大楼。同样，文化、音乐、美术、体育犹如组成人类个体素质的钢材、水泥、涂料和沙粒，如何搭建个人综合素质这座大厦还得看个人。诚如爱迪生所说：天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。

素质，人类社会生活中，个人表现出来的具体思想与言行。个人素质是以先天生理遗传禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。《辞海》对素质解释为：①人的生理上的原来的特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。即人们常说的自然素质、心理素质和文化素质。

素质教育，以全面提高人的基本素质为根本目的、尊重人的主体性和主动精神、以人的性格为基础、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。人类，自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，归纳总结、抽象发散、模仿借鉴是人类与其它自然动物族群相区别开来的“三大支柱”。因此，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类进化形成了系统完备的群体生存技能传承体制——教育。

《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

师者，传道、受业、解惑。教育是人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，教育就是通过行为示范、要义讲解、实践引导，赋予孩子们综合独立自主生存能力。因此，人类原始祖先带孩子采摘植物果实+捕猎动物+防御敌害、农耕家庭孩子带孩子一起驯化播种植物+驯服圈养动物+借助自然物质加工制作生产劳动和生活辅助用具就是最好的教育。简单的说，教育就是孩子在家长和老师的共同教导下逐步适应人类社会生活的综合行为艺术。

语言、数学、物理、地理、历史、政治、法律、音乐、舞蹈、美术、体育......在漫长的生活实践过程中，人类将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，从而形成了人类特有的抽象社会文明，人类社会文明形成的程序物质实体—>物质用途—>抽象字符【包括寓意+读音】—>文明成果。因此，文明成果实际上是对人类社会日常生活经验的高度抽象总结。

识文断句、阅读写作、知书识礼、谈古论今、格物推理、通晓音律、洞察美好......教育与人类社会文明形成过程正好相反，教育从抽象字符发音入门逐步引导孩子们通晓人类社会文明生存方式。教育是家长或老师通过讲解、演示将人类已知社会文明成果与自然物质比照、对应之后，促使孩子在大脑中形成文明生存行为“条件反射”的复杂行为艺术。教育即引导孩子形成看见某物就想到这种物质的文字符号+读音+实际用途、见到某种特定符号/听某种特定发音就能联想到某物的“条件反射”，教学的程序文明成果—>抽象字符【包括寓意+读音】—>物质用途—>物质实体。

漏斗效应，指的是信息在传递过程中会呈现一种由上而下的衰减趋势。比如一个人心里想的是100%的信息，但用语言表达出来的往往只有80%。而当这80%的信息进入别人的耳朵时，可能只剩下了60%，真正能够被人理解、消化了的东西大概只有40%，等到这些人遵照领悟的40%具体行动时，已经变成20%了。植物吸收大量微矿物+接受长时间光照才能结出很小的果实，动物消耗大量植物果实才能吸取足够维持生命体征平稳运转的养料。因为，自然生态食物链一直遵循非生命物质多于生命物质、植物生命多于动物生命、食草动物多于食肉动物的漏斗效应。同样，人类经历漫长的生产劳动与生活实践才能总结汇集形成社会文明成果，但孩子学习大量人类社会既有文明成果才能吸收到其中极少的文明精华。

能阅文识字的未必能熟读唐诗、熟读唐诗的未必会吟诵、会吟诵唐诗的未必会写唐诗......同理，现代社会人均文化素养、音乐素养、审美素养、体育竞技素养的确增强了不少。但是，人类个体综合素质却很难被同步提升。因为，人类提提综合素质是消化吸收文化素养、音乐素养、审美素养、体育竞技素养的化合物，它不是个人认知文化素养、音乐素养、审美素养、体育竞技素养等的简单相加。

大家知道素质教育是什么含义吗？

一，思想道德素质培养

       素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。素质教育最重视的就是对学生的思想道德素质培养，有才无德的人犯罪对社会的危害是非常大的。所以近些年来，国家越来越注重对学生的思想道德素质培养。的确如此，一个学生不管成绩再好，如果他不知道感恩，不知道报效自己的国家，不知道遵守法律，那么这个学生毫无价值，所以素质教育的关键就是思想道德素质培养，这也是教育的核心。

二，能力培养

       能力培养也是素质教育当中的一个重要项目，能力培养的目标在于提高学生的个人能力，比如动手能力，创造能力等等。同时，能力培养也是素质教育当中最难推行的一个项目。能力培养涉及太多方面，而且能力培养首先要做到让学生具备创造思维，而创造思维是非常抽象的。所以想要搞好能力培养是非常不容易的。

三，促进个性发展

        因材施教这句话是有道理的，我国人口众多，想要让孩子每一个孩子都接受一对一的教育是不太可能的。所以只能在大班教育模式的基础上，对孩子进行个性培养。这个模式虽然不是特别全面，但是比起以前的教育模式要好很多。这种教育模式能够促进孩子的个人发展。一些学生在学习方面不是特别优秀，但是他们在艺术，体育等某些方面有天赋。如果家长或者老师发现他们有天赋，最好对他们进行个性培养。或许这些学生以后在某个领域会发展得很好。

三，身体健康

       身体健康是素质教育当中最重要的一环。身体是革命的本钱，没有良好的身体，那么学习成绩再好都是徒劳。因此素质教育推行的过程当中，家长和学校最应该注意的就是思想道德素质培养还有体育。学生没有良好的思想道德素质就像是花儿没有阳光。没有良好的体魄就像是鱼儿没有水。 

四，素质教育与提高学生学习成绩并不矛盾

       很多人把素质教育和提高学生学习成绩相对立。举个例子，部分老师会占用学生的体育课，美术课，音乐课。这种事情在很多学校是普遍存在的，但其实这不是一件好事情。相关教育部门让学校开设这些课程，就证明这些课程其实有存在的必要的。如果没有存在必要，那学校就可以把这些课程全改为那些需要考试的课程。所以这些课程对学生是有帮助的，学生把身体搞好，审美水平提高，才更有利于学生个人发展。

什么是素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。

国家自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。

素质教育的重要性

一、素质教育是时代发展的呼唤。

当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新驱动。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。

二、素质教育决定着国家的未来。

兴国必先兴学，强国必先强教。当前我们与发达国家在经济和科技上的差距，说到底是人的素质的差距。只有全面推进素质教育，打造大批一流的人才，才能加快实现发展方式的转变，提升发展的质量，为国家发展和民族振兴奠定坚实的人才基础。

三、素质教育关系亿万家庭的幸福。

在很多父母心中，子女是整个家庭的中心，特别是当今的孩子大多数是独生子女，寄托了几代人的希望。只有通过素质教育，才能让青少年成为身心健康的人、人格健全的人、学有所长的人，每个家庭的幸福生活才真正有盼头。