赏识教育对孩子的重要性,赏识教育培训机构

文|小歆妈妈（文章原创，版权归本作者所有，欢迎个人转发分享）

美国著名心理学家，罗森塔尔先生，曾经在一所高校做过一个实验，这个实验被称为“罗森塔尔效应”。实验过程是这样的，罗森塔尔随意的在学校里抽取了18个人，称他们是“智慧型人才”，然后把这个名单交给了校长。一年后，罗森塔尔回到这个学校，惊讶的发现这18个学生更加的开朗活泼，成绩相较于以前也有所提升。

其实这个结果和这些孩子周围的老师离不开关系，老师会因为“智慧型人才”这些词汇而特意关心他们，孩子一旦获得了来自外人的赏识，对于他的自信心等的增长都起着至关重要的作用。

但是，我们也不能单纯的认为“赏识教育”就只是简单的赞扬，这有着本质的区别。

一.“赏识教育”不仅仅是简单的夸赞孩子

“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”得到赏识对于一个孩子而言，代表了鼓励和自信，对于日后的成长都有很大的帮助。但是，我们需要知道的是，赏识教育并不单单是鼓励和赞扬，是需要我们用心体会的:

1.赏识行动结果

当孩子选择某种方向的时候，意味着他的喜好和偏爱程度。而这种选择造就的结果往往不会太差，在这种情况下，孩子需要得到我们的赏识，其目的是为了强化孩子的行为。

2.赏识行动过程

这和赏识行动结果有着异曲同工之妙。孩子做出反应的那一刻起，我们可以通过赏识来激发他的内在潜力和奋发的精神，这才是重点。

3.赏识创作结果

没有种不好的地，只有不会耕种的农民。孩子亦是如此。孩子都有一颗创作的心，这个时候我们的赏识能够给他们带来无限的能量。

4.适当提醒

父母在孩子的人生中，应该充当一个引路人的角色。让孩子在自由发挥的同时，防止孩子走向歪路，及时的提醒他们即可。

这就是赏识教育，很特别的教育方式。我们不宣扬批评教育，我们赞扬爱的鼓励。但是赏识和溺爱是有着本质区别的，我们不能混淆。

二.“赏识教育”与“溺爱”的本质区别:

一个女孩子以呛别人为乐趣，她的父母不仅不阻止，还自以为是的认为女孩子伶牙俐齿，很是赏识女孩的做法。但是随着年龄的增长，父母发现女孩儿总是留不住朋友，没有人愿意和一个喜欢挑刺的人做朋友，这无可厚非。其实女孩的父母弄错了一件事，他们的默许行为不是赏识，而是溺爱，这二者的区别很大:

1.体系不同

“赏识教育”侧重于教育，这是一种新型的教育理念，注重于培养和教导，赏识教育培养出来的孩子是自信的，也是可以作为一个独立的个体存在在世上。而“溺爱”，只是一种爱的方式，还是一种错误的方式，这种宠爱出来的孩子，似乎永远也长不大。

2.思想差异

“赏识教育”是鼓励孩子独立成长的一种教育，他们更倾向于孩子个人精神理念的完善程度，注重孩子的全面发展和综合教育。而“溺爱”孩子的父母，本质上是自私的行为，他们善于妥协，为了一己私欲而妥协孩子的一切，但又有着对孩子的掌控欲。

3.态度区别

善于作用“赏识教育”的家长，心态一般都很好，很放松，对孩子说话有条理和依据，不会以为年龄和身份的差距就不尊重孩子的思考。“溺爱”的家长就不一样了，他们容易怒，面对思考上的差异时，总会选择妥协，也没有任何底线。

4.原则对比

“赏识教育”的家长，原则性强，给孩子选择的范围较大，只要他们不逾矩不越过底线，家长就会同意他们的选择并表示赏识，但是一旦孩子越了线，家长就会在第一时间将其拉回。“溺爱”的家长是没有原则的，孩子说什么就是什么。

我们一定要把赏识教育和溺爱划分开来，绝对不能混淆视听。那么你知道赏识教育对孩子的好处吗？

三.“赏识教育”对孩子的成长有哪些好处？

用爱教育出来的孩子一般都比较优秀，也充满爱。那么被赏识教育出来的孩子呢？

1.自信心

这是赏识教育最直接的好处，一个经常被别人赏识的孩子对自己的选择和做法有着较强的自信心和自豪感。

2.勇敢面对挫折

对于生活中的艰难困阻，他们也是不怕的。赏识带来的心理暗示便是“我可以”“我一定可以”，这类似于“洗脑”的教育方式，让孩子对挫折毫不畏惧。

3.积极乐观

人类需要被认可，经常性的被认可，能够对一个人的性格产生潜移默化的影响。从自卑到乐观，似乎也只是一瞬间的事情。

4.善于解决问题

问题的大小在不同的人眼里也是不同的。经常被赏识的孩子内心世界很大胆，他们根本不会畏惧问题的发生，反而会因此而高兴。

赏识教育给孩子带来的影响大多是正面的。但是，在当今现实生活中，各位家长应该如何做到正确的赏识呢？

四.父母应该如何做到正确的“赏识”？

赏识的态度和言语宛如冬日里的暖阳，仿佛可以融化冰川。正确的“赏识”孩子，是件很重要的事情，需要家长认真学习:

1.语言和态度

孩子是一种敏感的存在，敷衍的态度还不如不表态，它会影响孩子的乐观心态，也会影响你和孩子的亲近感。

2.具体的表扬

这就好像老师表扬学生，需要具体的点名，才能让周围的人羡慕。孩子在得到赏识的时候也是需要你说出具体原因的，这样孩子才能够知道自己是什么地方做的比较好。

3.及时的鼓励

鼓励不需要囤积，这种语言上的东西一旦被囤积就不值钱了，也没意义了。因此，一定要及时对孩子进行鼓励和表扬。

如果你对你的孩子期望很大，不如试试这种教育方式，不要嫌弃、不要争吵。我们需要的只是爱和鼓励。

各位是如何对待孩子的呢？欢迎在下方留言表达自己的想法哦。

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只有表扬的教育会有什么结果？只有表扬的教育不是完美的教育如果表扬过多，会造成孩子的思想压力如果只有表扬，会让孩子难以承受挫折和打击教育孩子应该做到表扬与批评、严格管教相结合

表扬，就是对幼儿良好的思想品德和现实表现给予肯定的评价和鼓励。孩子需要表扬，表扬可以激励孩子更加喜欢做自己喜欢的事情，增强自信心。批评也是常用的教育方式之一。

对幼儿进行批评，就是对幼儿所表现出来的不符合教育教育者所预期的认识或行为进行否定 性评价的过程。恰当的表扬与批评，可以帮助孩子建立自信，让孩子健康快乐成长。“妈妈，你看，今天我又得了朵小红花！”天真烂漫的孩子一看到家长，便迫不急待地 诉说着“小红花”的故事 ,, 类似“小红花” 的物质奖励对幼儿的身心发展有其积极的意义， 但这样的鼓励和表扬如运用不当会适得其反。 那么，应该怎样对孩子提出表扬？我觉得应该 从以下方面做起：

著名的教育家马卡连柯说过： “批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术、一种智慧 ”。如何有 效地进行批评，这是教育工作者不可避免的问题。教育孩子的过程中，既要有表扬和鼓励， 更不可缺少的是批评。 只有找准批评的内容， 教师自身良好的态度和形象， 在日常的工作实 践，掌握必要的方法和技巧，尊重幼儿的身心发展特点， 才能发挥批评的积极意义，促进幼 儿健康成长。

一、 运用正确的批评方式，适时批评 一要善于发现时机， 比如对于平时就多动调皮的幼儿， 就要在日常行为表现中发现他的 闪光点，并及时的给予肯定和表扬。

二、是要善于选择时机。 比如在幼儿情绪激动哭闹的时候， 跟他说道理自然远不如待其情绪稳定后进行教育引导的效果好。

三、是要善于创造教育契机。 比如开展各种丰富多彩的集体活动， 有针对性地教育， 启发幼儿扬长避短， 有意为某些不足 的幼儿创造行动体验的机会，并给予表扬和鼓励，达到教育幼儿的真正目的。 二、 适度地运用批评，保护幼儿的自尊心 “凡事有个度 ”。 教师在批评时应保持冷静，不能一味地指责幼儿，而应明确指出怎样 做才是对的，力求达到良好的效果。有些家长和老师，缺乏 “度 ”的意识。孩子表现好就给予 了带有极大夸张意味的表扬： “你真行！太了不起了！ ”“你太棒了，谁也比不上你！ ”……诸 如此类表扬容易使孩子 “飘飘然、昏昏然 ”，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就听不得半句 批评的话，这样的表扬就适得其反了。因此，我们应该强化表扬和批评这个 “度”的意识。

一、表扬的内容要具体， 有针对性。 根据孩子的心理特征，表扬内容应该指向孩子具体 的活动， 比如孩子玩游戏或者看书， 玩完或看完书后孩子将玩具及书籍放回原来的位置， 你 不能笼统地说“你真棒！ ”否则孩子不知道他“棒”在哪里，你可以说“你很棒哦，因为你 将书看完后放回原处的书架上或者学会自己整理玩具了” ——孩子才会领会表扬的意思， 达 到表扬的预期效果。

二、表扬的方式要恰当，注重个体差异。表扬方式应恰当，不可滥用事先许诺。如在户 外活动时，为了不让幼儿乱走乱跑，就对幼儿说： “今天，谁不跟别人乱打闹，老师就奖励 他一朵小红花” ，其实老师的许诺也许会在短时间内有作用，但是长久使用对培养幼儿做事 的责任心和利他行为很不利。此外，每个孩子具有不同的遗传因素、家庭环境和个性特点， 教师应该用欣赏的目光去关注身边的每个孩子， 给予不同的个体以不同的表扬， 注重个体差 异，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，不要把表扬成为成人控制孩子的一种手段。

三、表扬奖励要真诚，讲究适时，发挥实效性。幼儿的是非正误认知及其心理品质，行 为习惯的养成， 在很大程度上取决于教育者的导向和激励。 教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现， 对幼儿的点滴进步要予以真诚地及时的表扬， 正面启发诱导孩子， 帮助 幼儿改正不良的行为习惯，增强其自尊心、自信心、上进心，促进孩子健康全面自信成长。 随着 “快乐教育 ”、“尝识教育 ”的大力倡导， 以及 “热爱孩子、 尊重孩子 ”的教育理念不断深 入人心， 人们越来越重视表扬在对孩子教育中的作用。 然而在幼教工作的实践中， 人们又不 得不问： “表扬越多越好吗？ ”我认为，在教育孩子的天平上，光有表扬是不够的，还应该有 适当的批评，并且对孩子的表扬和批评，必须谨慎而科学，力求做到适时、适度、适法。

（1）分寸适度。一切从幼儿的客观实际出发。对孩子言过其实的表扬，会使孩子形成不切 实际的自我认识， 一旦这种认识与现实生活中他人恰当的评价发生冲突， 幼儿的心理就会失 去平衡。批评，也是善意的，不是呵斥和恐吓，更不应把后果严重化。

（2）频率适度。表扬和批评，都不是多多益善，关键是恰到好处，二者结合运用，绝 不能凭个人的情绪因素把孩子定格了， 更不能对自己喜欢的孩子， 就毫无休止的表扬， 对自 己不喜欢的孩子就一味的批评，要知道，每个孩子都是可爱的。

（3）语言适度。正面批评，不反语讥讽，语言不仅要从孩子的实际出发，同时还要注意到 幼儿的认知和兴趣特点， 力求形象、 生动，批评的语言要富于亲切感， 具有激励性、 启发性， 让幼儿明白为什么能这样做而不能那样做。

三、注重个体差异，注意场合，运用不同批评方式 表扬和批评要因人因事而异。 孩子有近似的共性特点， 也有和不相同的个性特点， 对他 们运用批评既要注意某些共性特点， 也不可忽视个性特点，因人因事不同。 另外， 批评要注 意选择相宜的环境。如有的宜在集体面前进行，有的宜在个别谈话中体现，有的可在游戏、 劳动、参观等活动中渗透，有意识地启发，使教育者的表扬或批评隐含其中，达到 “事半功 倍”的效果。

除此，还要努力争取家长的配合，通过平时的家园联系等渠道，努力提高家长 的家教水平，只有使家园教育共同配合，才会有理想的教育效果。在教育过程中，就要以幼儿为主，关爱幼儿，有爱心、责任心、 耐心， 将孩子的未来，孩子的成长时刻铭记心头， 正确地表扬和批评孩子， 让孩子进行正确 的自我评价，不断地自我肯定，帮助孩子正确地认识自己，评价自己．建立自信心，在幼儿 园健康和谐快乐地成长！

只有表扬的教育会有什么结果？只有表扬的教育不是完美的教育如果表扬过多，会造成孩子的思想压力如果只有表扬，会让孩子难以承受挫折和打击教育孩子应该做到表扬与批评、严格管教相结合

表扬，就是对幼儿良好的思想品德和现实表现给予肯定的评价和鼓励。孩子需要表扬，表扬可以激励孩子更加喜欢做自己喜欢的事情，增强自信心。批评也是常用的教育方式之一。

对幼儿进行批评，就是对幼儿所表现出来的不符合教育教育者所预期的认识或行为进行否定 性评价的过程。恰当的表扬与批评，可以帮助孩子建立自信，让孩子健康快乐成长。“妈妈，你看，今天我又得了朵小红花！”天真烂漫的孩子一看到家长，便迫不急待地 诉说着“小红花”的故事 ,, 类似“小红花” 的物质奖励对幼儿的身心发展有其积极的意义， 但这样的鼓励和表扬如运用不当会适得其反。 那么，应该怎样对孩子提出表扬？我觉得应该 从以下方面做起：

著名的教育家马卡连柯说过： “批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术、一种智慧 ”。如何有 效地进行批评，这是教育工作者不可避免的问题。教育孩子的过程中，既要有表扬和鼓励， 更不可缺少的是批评。 只有找准批评的内容， 教师自身良好的态度和形象， 在日常的工作实 践，掌握必要的方法和技巧，尊重幼儿的身心发展特点， 才能发挥批评的积极意义，促进幼 儿健康成长。

一、 运用正确的批评方式，适时批评 一要善于发现时机， 比如对于平时就多动调皮的幼儿， 就要在日常行为表现中发现他的 闪光点，并及时的给予肯定和表扬。

二、是要善于选择时机。 比如在幼儿情绪激动哭闹的时候， 跟他说道理自然远不如待其情绪稳定后进行教育引导的效果好。

三、是要善于创造教育契机。 比如开展各种丰富多彩的集体活动， 有针对性地教育， 启发幼儿扬长避短， 有意为某些不足 的幼儿创造行动体验的机会，并给予表扬和鼓励，达到教育幼儿的真正目的。 二、 适度地运用批评，保护幼儿的自尊心 “凡事有个度 ”。 教师在批评时应保持冷静，不能一味地指责幼儿，而应明确指出怎样 做才是对的，力求达到良好的效果。有些家长和老师，缺乏 “度 ”的意识。孩子表现好就给予 了带有极大夸张意味的表扬： “你真行！太了不起了！ ”“你太棒了，谁也比不上你！ ”……诸 如此类表扬容易使孩子 “飘飘然、昏昏然 ”，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就听不得半句 批评的话，这样的表扬就适得其反了。因此，我们应该强化表扬和批评这个 “度”的意识。