教育功利化的原因,教育该不该有功利性

美国著名教育学家杜威：教育的自身并没有什么目的。只有人、父母，教师才有目的。

现在社会实行的是灌输式教育方式，人就像一个罐子，把知识直接‘塞’进去。由于教育的功利化，直接扼杀了孩子学习的主观能动性，甚至很多父母将自己的想法强加给孩子，让孩子去实现自己的‘梦想’！？这不就是在扭曲孩子的世界吗？将自己喜欢的放一边，自己不喜欢的拿起来，作为大人的你做得到吗？

现在社会的学习模式是‘一考定终身’，虽然这种方式很公平，但是也会因为考试内容的‘重知识，轻实践’，‘重记忆，轻思维’，‘重继承，轻创新’而不能真正的正常起来！很多孩子还会因为考的不好，做出轻生的事情，这完全就是精神世界出现病态现象，不能承受失败，害怕别人异样的眼光。会变得越来越没有自信，甚至讨厌与人相处！

很多时候我们都是活在别人的眼里，别人觉得这样好就是好的，别人觉得这样不好就是不好的，这样功利化的教育还有什么意义呢？

学习的主要目的不就是为了提高全人类的素质吗？有感情的教育，就像雅思贝尔斯说的‘教育就像一棵树摇动另一棵树，一朵云碰触另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂’。才能培养出更优秀的人才，真正的，有人性的人！

什么是教育的功利性

指的是以强烈的终极利益为欲望追逐的动力，完全忽视事物发展的客观规律和目的，无视过程的愉悦享受，仅求得结果速成的一种教育心理和行为模式。比如学校乱收费、学生课业负担沉重、片面追求升学率以及考证过级热、高分低能、考试舞弊等现象。

表现

一、是盲目考证过级，即功利化的“艺术热”现象。从小学到大学，从家长到社会都是以考试定人才。

二、是鼓吹“读书无用论”。特别是在就业形势日益严峻的情况下，“读书无用论”公开向社会叫嚣，用现实的理性挑战知识的困窘。

三、是片面追求成绩排名。

教育“功利主义”危害

一、是彻底背离了党的教育方针。教育方针要求使每一个人都获得全面发展，而功利性的教育在排斥了升学无望的学生，对人的全面发展也造成了破坏。

二、是过分追求升学率，重智育轻德育，人的德、体首先被抛弃，而人的个性和创造性也在标准答案和题海战术中被彻底扼杀，破坏了人的培养规律和教育的可持续发展。

三、是功利性的教育却只顾眼前，不顾长远；只要名利，不要事业。教书为赚钱，读书是为了钱都在危害教育事业的健康发展。

什么是教育的功利性 当前我国教育功利性的几点主要

教育的功利性表达有四个方面，具体如下：教育追求短期行为、急功近利，背离自身宗旨和规律的功利倾向日益严重.个人认为,我国当前教育不同程度地存在着功利性倾向和做法，其主要表现在以下几个方面: 第一，在教育目标上，重成才，轻成人。教育的本真是培养真正的人和真正培养人，是关注人身心的全面发展和可持续发展。然而，功利化的教育却重智育，轻德体；重特长，轻全面发展；关注成名成家，忽视如何做人。其结果，教育成了智育，学生发展片面，难成大器。第二，在教育价值取向上，重经济效益，轻教育质量。当前的教育，无论是公办学校还是民办学校，无论是高等教育还是普通教育，无论是制度化教育还是非制度化教育，办学的重要目的之一就是赢利。学校收费大到十余万的学费或择校费，小到百十元的书本费、学杂费、服装费、补课费、上机费，等等。项目之多，金额之大令人吃惊。教育成了创收的手段，金钱的多少成了学生能上什么学校的分水岭。结果是既增加了家庭的经济负担，又带来了教育的不公平，影响了社会主义教育的形象和声誉，也客观上使一些高素质人才因贫穷而流失。一些函授教育和自考教育，管理松懈，乱发文凭。办“教育”的目的是为了卖文凭，来“上学”的是为了买文凭。有卖有买，皆大欢喜。结果是有了文凭，没有水平，坑了自己，害了国家。一些学校为了赚钱，无限制地盲目扩招。不管学生程度如何，只要有钱就行；不管教室大小、学生多少，只要能装下就行。结果钱是赚了，但牺牲的却是教育的质量。一些教师教书不为育人为赚钱。把学生看作捞钱的对象，为办班赚钱，课上该讲的课下讲，课内该讲的课外讲。第三，在教育行为上，背离教育规律，重结果，轻过程。首先，忽视学生是正处于成长中的人，无视学生作为一个社会个体的正常社会交往需要和人生体验。认为学生的任务就是学习，学习成了唯一，分数成了命根子，文凭成了终极目的。这样，学校加班加点补课，学生反反复复做题。教师成了教书的机器，学生成了考试的机器。其次，采取拔苗助长的做法，幼儿教育小学化，低年级教育高年级化。孩子在学校和家长的要求和监督下，总是要完成远远超出自己年龄阶段的教育任务。在孩子应该用心灵去体验世界和他人，应该快快乐乐地游戏的时候，童年与童真都被功利化的教育无情地剥夺了。第三，谁升学有望就重视谁，谁升学无望就忽视谁。成绩好，一切都好；成绩差，一切都差。一些学习有困难的学生往往因不堪教师的歧视和挖苦而辍学流失。这种教育行为既违背教育的公平原则，也背离了教师的职业道德。第四，在教育的途径上，教学成了唯一的途径，丰富多彩的社会实践活动被排除在人的培养途径之外。学校搞封闭教育，脱离社会、脱离生活、脱离人民。教育只为考试，教书是为了分数，学习也是为了分数。考什么就教什么，怎么考就怎么教；考什么就学什么，怎么考就怎么学。离开社会实践活动，不仅人的知识难于转化为能力和信仰，人的社会性难于生成，人的和谐发展也难于实现。悠悠万事，分数第一；教育途径，教学唯一。一些学生只把读书看作是改变自己命运的唯一手段，对社会，对人生都是一片漠然。其结果是一些学生分数不低，素质不高，发展片面；个人主义至上，集体主义缺失；既未成人，更未成才；厌恶劳动，崇尚享受。