真正的教育在于育人,潜心育人还是专心育人

大家好，我是米来，一个把学数学、教数学当饭吃的情感领域创作者，我的创作，带你瞧过去，看未来。

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。

书籍，代表着教育，诚然，人的进步与成长离不开教育。

好的书本会给我们带来优质的教育，价值连城。而我们的父母、老师，就像那些书本一样，他们以身作则的教育方式，连优缺点都展现得淋漓尽致。让我们在他们的教育栽培之下，长大成人。

既然教育如此重要，那教育意味着什么？什么样的教育才是好的？

教育意味着人格的成长与健全

教育的核心是人格，成功的教育是让受教育者的人格不断成长与完善。

人格是什么？

陈钱林前辈在他的著作《教育的本质》里提出人格健全的独立人格模型概念。它包含自然人属性（天性）、社会人属性（人性）以及精神人属性（灵性）。

天性，追求体质健康、健康生活；人性，追求美丽、成功；灵性，追求智慧与幸福。

一个人的人格是否独立并健全，都受到这三个条件的制约。因此，好的教育，往往会教给下一代要保持身体健康，要在意自己的形象，要有责任心、上进心与孝心。

但这三个条件，又受到另一个东西的制约——习惯。

习惯是人格建立的根基，包含健康习惯、做人习惯以及学习习惯。

健康习惯涉及的是一个人的天性，追求良好的、健康的生活习惯，作息规律、饮食优良、运动跟上，方可远离疾病。同理，做人习惯涉及的是人性，学习习惯则是人的灵性。

这三个习惯的养成与保持，才是健全人格最根本的方式。

说白了，人格就是一人的天性、人性与灵性的综合体。它是衡量一个人是否真正能独立、拥有强大精神力的根本。

因此，教育里，无论是家庭教育还是学校教育亦或是辅导教育，都需要明白教育的核心是人格。

一个人的人格越是独立越是完善，那么他和这个世界的兼容能力越强。相反，一个人的人格越是偏执，就越是容易被这个社会淘汰。

教育意味着思考力与学习力

成功的教育意味着富含思考力与学习力。

或许很多家长都在为自己的孩子学不好语数英、物化生、政史地而苦恼。自我从事数学教学工作后，这样的问题一直都会遇见。

很多家长在遇到学校老师反馈孩子分数不高时，不仅十分苦恼，还觉得十分愤怒。用最通俗的话来说，家长们都"炸了"。

究其原因，最核心的问题是家长们没有办法去正视孩子在思考力与学习力的欠缺。

家长们最在意的，一直都是那张试卷上得分烂的阿拉伯数字。一旦数字达不到标准，那么家长除了对比别人家的孩子之外，剩下的，就是带着愤怒，漫天嘶吼。

学校教育只能说是模板式批量生产，就目前来看，还无法达到最优的个性化教育。很多教育依旧是分数为核心。这样的方式，值得我们深思。

毕竟分数不是我们与这个世界竞争的唯一方式，只不过用分数比拼，比用经验或者说用受伤数量来比拼相对而言没有那么多痛苦要承担。

相信很多成年人有同样的感受，都在希望自己的后代不要走自己走过的坑，即便连著名歌手李健也是如此。

每个人都是学生过来的，自己经历的苦只有自己知道。但等到自己成年为人父母的时候，却在一味用自己的经验说话，对自己的另一半或者孩子，严令禁止。我把这种方式称为经验禁止型教育。

陈钱林前辈说：最高明的学习是自学。

但是自学意味着必须有足够的思考力、学习力。然而，经验禁止型教育是扼杀人思考力与学习力最尖锐的武器。

学校能引导一部分学生在知识点上去挖掘、思考，但是无法让所有孩子都在知识点上去思考。因为很多学生他们的兴趣在于玩。当知识点在学校里无法与其在生活中感兴趣的点点滴滴相结合时，厌学越来越明显。在这一点上，学校能做的少之又少。

要杜绝经验禁止型教育，就需要注重引导学生个性化学习，培养学生的思考力。

这个过程的核心是把问题展现出来，询问学生心里的想法，并与其讨论想法的合理性。

但是这个过程却只能由家长或者家长与一对一辅导老师来完成。这样的做法是为了培养孩子敏锐的洞察力与思考力，引导孩子去发现问题、探索问题的由来、发现问题的本质、定性问题、制定解决方案、制定反馈机制与改进机制。

教育意味着育己才能育人

最高明的教育，是育己。唯有时刻育己，才能更好地育人。

前段时间歌手李健也为觉得自己教不了孩子，根本原因是他无法认同现在教孩子的方式，所以选择回避这个问题。

事实上，当我们选择让下一代来到这个世界上时，就意味着我们的责任越来越大。生活里的重担越来越向着育人倾斜。

想要育人，就意味着需要做好榜样。

不管是老师，还是家长，在育人上以身作则、身体力行，才能算上一个好的关键意见领袖。

在实践这方面上，不管老师或者家长展现出好坏，都将直接影响到孩子们的三观。

诚然，在育人上，每个人都希望孩子看到自己身上好的一面，而在自己无法避免给孩子展现出了负面影响之后，要么选择回避，要么选择"你还小，你懂什么？"给搪塞过去。

所以在育人上，最难的是育己。

我们要教给孩子们自律、自学、自立，那么我们最先让自己自律、自学、自立，让孩子以自己为榜样。因为人的成长，需要榜样的力量。

孩子的成长需要自制力、志向，作为领路人，我们能给孩子最大的财富就是引导并陪伴他们养成自律、有志向的好习惯。唯有这样才能给孩子更多的自主面对选择的机会。才能把稳稳的幸福交到他们的手里。

不管是老师还是家长，分数并不是也永远不是孩子的唯一选项，应该在乎的是你自己为什么那么在乎他的分数，为什么不允许自己接纳他的低分数，更应该在乎孩子在知识点的挖掘、思考与应用上是否能让他觉得有收获是否让他满意。

写在最后

不知不觉，我写了这么多了，可能有点啰嗦，但，是我的亲身体会与总结。

这篇文章是我看了陈钱林老师的《教育的本质》之后觉得很多东西能够与我产生共鸣，让我有很多触动。因此我觉得非常有必要写一篇关于自我认知升级的书评。

我不会去说那么细致入微的方法，因为那些方法嘴上说笔上写会显得十分枯燥。但我的建议是，如果你真的希望自己或者自己的孩子能够健全自己的独立人格，那就看看陈钱林老师的《教育的本质》，我相信你的收获不会比我少。

最后，这个世界没有我们想像得那么好，也没我们想象得糟。遇到美，我们得会欣赏；遇到问题，我们也得去解决。我们更希望的是传递一份信念——相信自己能学着解决好问题，而这份信念是从我们懂得育己开始的。

END

米莱在这里祝愿各位家人们，新的一年里，心想事成，事业有成，阖家欢乐，幸福美满，笑脸常开！

今日话题：面对神兽讨厌学习，懒得思考，你会怎么做？来评论区吧。

教育的本质是什么？

接受教育的方式是多种多样的，主要方式有家庭教育、学校教育、社会教育！

教育的本质

三种教育各有侧重：

家庭教育重在引导和教育孩子做人处事，即成人教育，当然，父母生活的经验和教训也是孩子成才的宝贵资源。

学校教育的重要任务是成才教育，兼顾成人教育，我们常常说教师的天职是教书育人，敎书在先，育人辅之！

社会教育无所不在，目击、耳闻、遭遇、环境、体悟，全在不知不觉中产生作用。

三种教育相互渗透，相互影响，共同作用于每一个人。教育的本质就是让受教育者启开心智，激发自我，促进思考，增长见识，提高技能，滋养良知，以适应社会方方面面的需要，从容面对纷繁复杂的人生，全面提高生存质量和生活水平，完成一代又一代人传承不息的使命。

教育

教育其根本的宗旨就是为人类服务。

首先，教育的目的就是让人掌握一种创造生活资料的知识和能力。

并通过这种知识和能力去认识自然，利用自然，制造工具，运用工具，生产产品，创造财富。

并运用更有效的科技手段去创造，发明，不断尽可能满足人类对各种生活必需品的更高需求。

教育

其次，通过教育，不断开拓人类在精神领域的认知，丰富人们的精神世界，建立一个尽可能完善的社会机制，用一种彰显人性善念的道德准则规范个体的行为，用一种科学，文明的先进理念来牵引社会的不断前进。

也就是说，教育既有物质的创造，也有精神的陶冶，目的就是让人们物质富足，精神健康。

归根结底，教育手段的目的，就是让我们有品质，有尊严地生存于这个世界。

教育的真正本质是什么？

1.教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。与“教育现象”相对。教育是培养人的活动。自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养该社会所需要的人才。

2.教育是培养人的。第一，教育是人类社会活动所特有的。教育是培养人的而不是培养动物的。因此，诸如“教猴子骑自行车”这类与动物有关的活动都不属于教育;第二，教育是培养。培养即成长，培养即发展，从我们出身的第一秒到往后的每一秒，我们都在变化、都在发展，换句话说，我们生活的每一分每一秒都在接受教育。这恰好和目前所提倡的“终身学习”、“学习型社会”的理念相吻合。
最后，教育是一种社会活动。

3.教育的本质是教书育人，而教书育人是学校教育的任务，是教师的职责所在。这个说法没错，但是学校教育还不是教育的全部，也涵盖、定位不了教育的本质。
相互性。尽管教育主要表现在世代传承上，即上辈人对下一代的教育，但是也不排斥晚辈对长辈、年龄小的对年龄大的人的教育和影响。所谓教学相长，并以此辨别真理和谬误，让教育传承越来越优质。