作为班主任,你如何做好班级管理?,假如你是班主任怎样做好班级管理

一、班级管理的一般原理

(一)班级

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。

班级群体的发展大致分为松散群体、联合群体、班集体三个阶段。

(二)班集体

班集体是班级群体发展的高级阶段，班集体是按照班级授课制的培养目标和教有规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

(三)班主任

班主任是指在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

班主任是班级组织的领导者:

班主任是班级建设的设计者:

班主任是协调班级人际关系的主导者。

(四)班级管理

班级管理:是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。因此，班级管理是- -个动态的过程。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

二、班级管理的基本任务

班级管理基本任务包括班级日常管理、组织建设、活动管理、教育力量管理、突发事件管理等几大方面。

(一)班级日常管理.

班级8常管理指班级管理者每天所开展的具体管理活动。这些日常管理活动包括对学生教育性的指导导如品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导，还包括对学生进行个别指导及操行评定等。

1.生活指导

生活指导就是教育性的管理，包括思想品德指导、学习指导、安全与法规指导和卫生与健康指导。

2.个别指导

个别指导是班主任日常管理的内容之一，它是根据班级成员发展的个性特点给予特别的指导，以帮助每一个学生都获得可能的发展。包括对优等生、中等生、后进生的指导。

(1)优等生的个别教育

优等生，又叫“优秀生”或“先进生”，是指那些品学兼优，在德、智、体、美、劳诸方面都得到较全面发展的学生。

对优等生的教育:

①严格要求，防止自满:

②不断激励，提高抗控制能力:

③消除嫉妒，公平竞争:

④发挥优势，带动全班。

(2)中等生的个别教育

中等生，又叫“一般学生”或“中间生”,是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。分为三类:第一类是思想基础较好、想干而又干不好的学生:第二类是甘居中游的学生:第三类是学习成绩不稳定的学生。

中等生有两个共同点: 一 .是信心不足:二是表现欲不强。

对中等生的教育:

①重视对中等生的教育。因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展，而且关系到整个班级的进步。②根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

(3)后进生的个别教育

后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。典型特征:求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯:自卑，多疑心理和逆反心理严重:缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。

对后进生进行教育:

①关心热爱与严格要求相结合。②培养和激发学习动机。③普于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。⑤对后进生的教育要持之以恒。

(二)班级组织的建设-班集体建设

班级组织建设是把- - 个个随机组成的学生群体,逐步建设成为- -个目标明确,机构健全,规范有序，有凝聚力的班集体。

1.班集体的作用

(1)有利于形成学生的群体意识:

(2)有利于培养学生的社会交往能力与适应能力:

(3)有利于训练学生的自我教育能力。

2.良好班集体的特征

(1)明确的共同奋斗目标:

(2)健全的组织机构:

(3)统一的行为规范或生活准则:

(4)和谐的人际关系:

(5)优良的班风和传统。

3.良好班集体的形式与培养

①确立明确的奋斗目标。

②建立班委会。

③培养正确的论和良好的班风。

④组织开展班级活动个良好的班集体的建设必须通过各种活动来实现。

4.班集体建设的原则

(1)主导性原则

主导性原则是指班主任不仅要指导学生自我管理,而且班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校实施班级教育管理的得力助手，在学生健康成长中起着主导作用。班集体管理的方向、内容、方法和组织都要由班主任来设计和决定:学生主动性和积极性的发挥也要依靠班主任的引导，班主任要对班集体管理的效果和质量负责，学生是主体，班主任是主导，两者是有机统-的。学生主体地位的实现离不开班主任的主导作用，班主任主导作用的发挥又必须以学生的主体地位为基础。

(2)主体性原则

主体性原则是指在充分发挥班主任主导作用的前提下，引导学生根据集体建设的要求自主选择目标，自我调控，自我发展，自我超越，让他们以主人翁的态度，主动积极地参与班集体建设，真正成为班集体建设的主人，使他们的主观能动性能得到充分发挥，以便在集体中学会选择，学会承担责任。“以生为本”是班集体教育活动的立足点。班主任首先必须确立这样的原则，从制定计划到确立教育内容和方式都要努力实现学生的主体地位，从而建立--整套能够充分发挥学生积极性和自主性的激励机制

(3)民主性原则

民主性原则是指班级管理者要充分发扬民主作风，调动班集体所有成员的积极性、主动性和创造性,共同参与班集体管理活动，并善于集中和依靠班集体的智慧与力量进行管理。实践证明，班集体的民主作用发挥得越强，学生的主体意识、主动精神就会发挥得越好，班集体的建设也越有活力。

(4)开放性原则

班集体管理中的一个重点是如何搞好班集体建设，因此，班集体建设要坚持开放性管理原则，不具备开放性的班集体是没有生命力的。班集体的活力就在于它同周围环境的紧密联系。在班集体建设中，班主任是学生活动的支持者、引导者。班主任要加强学校、家庭和社会之间的联系和沟通，形成教自合力。促进良好的集体的形成。

(三)班级突发事件的处理

1.班级突发事件的概念

班级突发事件是指班级中突然发生的、让教师预料不到的事情，也称偶发事件。

2.班级偶发事件处理的步骤

(1)快速做出判断，沉着果断应对

偶发事件一旦发生，首先必须迅速准确地判断事件的性质和发展态势，其次应根据偶发事件的性质和发展事态做出迅速反应，果断采取措施。最后，在这个过程中，需要班主任控制好自己的情绪，做到沉着、冷静和果断。

(2)深入调查研究，了解事件缘由

这是处理偶发事件的第二步,其目的是了解事件发生的原因和真相，为有针对性的善后工作做准备。班主任可以做以下工作:调查当事人，了解当事人思想动机，了解事件产生的缘由和真相，调查偶发事件产生和发展过程中的见证者，寻找事件真相，调查与当事人关系密切的人，对以上调查结果进行整体分析，去伪存真，清楚把握整个事件的内在原因和因果关系。

(3)以教育为主，做好善后工作

视具体情况具体分析:由个别学生导致的偶发事件，- -般小范围解决:由多个学生或班集体引起的偶发事件，应考虑班风问题，要开展思想教育:由班主任或教师引起的偶发事件，需要教师放下架子认错求得学生的原谅，由外界环境因素引起的偶发事件，事后要培养学生的抗干扰能力。

3.班级突发事件处理的原则

(1)教育性原则

教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。班主任要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，实事求是地分析问题，找出问题的症结，并对方方面面的原因进行全面的分析和判断，尽量做到公正、公平,才能够使学生真正受到教育，达到惩前毖后、治病救人的目的。

(2)客观性原则

教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每-一个学生，避免因为自己的主观随意导致处理问题不公，不能偏心，不能以老眼光看人，以势压人，那样只会降低班主任在学生心中的威信，从而影响到学生的成长和发展。

(3)有效性原则

教师在处理突发事件时要讲究效果。班主任处理突发事件一定要考虑我的方法和措施的效果如何，要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生，无论什么事都应持一分为二的观点， 既看到不利的一面，同时又看到有利的、积极的一面。

(4)可接受原则

教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式。要让学生从内心深处接受，认识到自己的错误，进而积极加以改正。

(5)冷处理原则

教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，那么处理事件就会顺利得多。对于有些突发事件，教师不应急于表态，急于下结论，而应冷静地观察一段, 待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。但是“冷处理”不是不处理，也不是拖到不能再拖时再处理，而是先进行正常的活动，等活动结束后再处理。

(四)班级教育力量管理

班级教育力量管理指班主任对班级有影响的各种教育力量的协调。包括:

第一，协调任课教师的教育影响:

第二，协调学校领导的教育影响:

第三，协调班委会的教育影响: .

第四，协调少先队或共青团的影响:

第五，协调学生家庭的教育影响: .

第六，协调社会教育影响。

(五)班级管理的原则

班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。班级组织建构的首要原则是直利于教育原则。

班级管理的原则主要有:

1.科学性原则

科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。班级管理的基本规律可概括为“人一人一人”关系，即班主任通过做人的工作而最终促进人的发展。贯彻这一原则，班主任要

做到:

(1)了解和研究班级管理的基本规律:

(2)了解和研究相关的教育教学规律:

(3)了解和研究学生的身心发展规律。

2民主性原则.

民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生相关人员参与班级管理工作。坚持这一原则，不仅能够培养现代人所需要的品质,而且能激发学生及相关人员工作积极性,从而提高工作效率。贯彻这一原则，

班主任要做到:

(1)确立学生的主体地位:

(2)培养学生的民主意识和参与精神:

(3)吸收学生及相关人员参与班级管理。

3.自觉性原则

自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。贯彻这一原则要求班主任做到: (1) 培养学生的自我管理意识: (2) 健全学生的自我管理组织机构: (3)选拔和培养自我管理的骨干: (4) 建立健全自我管理规章制度: (5) 在活动中培养学生的自我管理能力。

4.整体性原则

整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。贯彻这一原则要求班主任做到: (1) 树立全局观念: (2) 协调各种因素，保证学生的成长: (3) 分工协作，统一指挥。

(六)当前班级管理中存在的问题及应对策略

1.存在问题

(1)班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。

(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

2应对策略

针对当前班级管理中的问题，目前较为理想的解决策略是，建立--种以学生为本的班级管理机制。应做好以下几个方面的工作:(1)以满足学生的发展需要为目的。(2) 确立学生在班级中的主体地位。(3) 训练学生自我管理班级的能力。

班主任怎么管理好班级

　　班主任是一个班级的组织者和管理者，当一个班主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的事情了。下面我教大家怎么管理好班级，希望对大家有所帮助。

　　 一、“细心”去做好每一件事情

　　班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。

　　 二、“诚心”去捕捉每一颗心灵

　　作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，要经常深入到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。

　　 三、用“爱心”去关爱每一位学生

　　班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以修好“破罐”。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。

　　 四、“有意”放手让班干部管理班级

　　班主任工作千头万绪，事务繁杂，既抓教学业务，又抓班级管理，有时还兼上其他班的课。这样一来，如果不选出一支好的班干部协助班主任管理班级是不行的。班干部是班主任的得力助手，选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开，不能由班主任点名，委任班干部，这样做不能服众。选出班干部以后，人员分工要明确，各人有各人的岗位职责。各负其责又协调配合，共同管理好班级。同时班主任要放手让班干部去管理班级，要信任他们，鼓励、指导他们如何去抓班级管理。如果指导得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、传授更多的知识给学生了。

　　 五、“留意”捕捉每个学生的闪光点

　　一个班几十名学生，各人有各人的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的.脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。当今时代大力推行素质教育，素质教育既要让学生全面发展，又要充分发挥他们的特长。因此，班主任平时要留意了解学生，捕捉学生的闪光点，因材施教，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。

　　总之，作为班主任的应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生。为学生营造一个良好的学习生活环境。为把学生培养成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道远。班主任是班级管理的核心，良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。要把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，毕业后能成为对社会有用的人才，班主任必须具有"妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴"，紧紧抓住爱、勤、导三个要素，创造性地劳动。

班主任如何搞好班级管理

　　一个班级学生很多，我们班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。接下来我教大家如何搞好班级管理，希望对大家有所帮助。

　　 一、组框架

　　家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需要班组框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，安排学生的座位时我就考虑到要把前后、左右、男女生、动静、学习态度思想状况等兼顾好，设计出合理的框架，这样才有利于为管理打下一定基础，同时，还要注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创造良好的学习氛围，更为教师创造良好的育人环境。

　　 二、班级组织

　　一个组织健全的班级，能有利于班级管理。每个学期开学初，我就先成立班委会，并明确分工，让他们充分发挥班级组织的功能，在同学中树立榜样，产生激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为，并且班级组织也具有监督共管的功能，促使班级同学向自我管理迈进。

　　 三、常规管理

　　班级管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使目标得实现的必不可少的重要环节之一，作为班主任，我们首先克服传统的管理思想，要有科学的`管理思想，要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理。其次要有科学的规章制度，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为准则，狠抓学生的基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为，纪律道德，使常规制度化，。另外，班主任还要及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级管理更具科学性。

　　 四、树立典型，全面育人

　　一个班级学生很多，我们班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学、积极向上朝气蓬勃的学生做典型进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起到模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型，要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合，通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服，尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。

　　 五、研究学生，做好学生思想的疏导工作

　　班级由学生组成，研究学生是班级管理的重点，学生是班级管理中的主体，是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。研究学生我通常采用以下方法：

　　1、观察法：在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究，这种方法简便易得，让学生感到老师时时在关心自己，令学生更尊敬老师，更向往上进。让学生觉得只有自己不断上进，才能对得起老师。

　　2、 查法：进行多侧面，多渠道调查，以便使调查的情况更全面具体。

　　3、 谈话法：荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义”，用宽容的方法，使学生不记恨老师，反而让学生有愧疚之感，也使学生有了改正的机会和余地。这样会使事情迎刃而解。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈，逐步提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得老师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下伏笔，在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜。

　　 六、扮演好角色

　　除做好班级管理工作外，班主任还要处理好与学生的关系，因为班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的各种事情。有人说：一个好班主任就是一个好的班集体。我觉得这话非常有道理，班主任既要做学生的引路人，又要做学生进步的引导者，班主任所做的工作既繁重又复杂。单纯一种教育方式，常常不能适应学生群体复杂、个体性格突出的特点。班主任要针对学生的不同情况，要对症下药，因材施教。

　　有一篇文章讲得非常好：班主任在工作中要扮演好四个角色。即：对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。亲娘对子女的爱不讲代价，不记得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己好。这种爱是天地间至纯至美的爱，只最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样的情感，就会平添一种责任，一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，我们就会发自内心的高兴，学生有了缺点，我们应温和地善意地指出。我们对待学生，不是为了贪图将来学生对我们的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系。后娘对待子女，舍得打舍得骂，敢于针对他们之中的那些毛病和不顺眼的地方下死手。学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病，，有些人是可以靠爱、靠理解、靠谈心来达到帮助纠正偏差和错误的目的的，有的就不能。教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。干娘对待自己认的干儿子、干女儿，毕竟是不同于自己的亲生子女，我们要善于睁一只眼闭一只眼。有时明明是恨铁不成钢，也要表现出足够的耐心，委屈自己的性格。有时伪装自己，表现出一种大度，是班主任工作方法的一种策略。丈母娘偏爱女婿，天经地义。但是丈母娘的心不是像海洋一样宽阔，丈母娘的爱也不是普遍给予每一个人。我们班主任也有偏心。这种偏心，有可能是对品德好的学生，有可能是对有困难的学生。只要把握好度，不因爱而对他们的缺点视而不见，不因爱而放任自流。

　　我们班主任处理与学生的关系时，把握好这几个角色之间的侧重点，区分好使用的时机和对象，是治理好班级的关键。

　　现在的时代是不断竞争的时代，俗话说：适者生存。只有不断地竞争，才能找到自己的立足之地。因此，我们要引导学生增强意识，让学生从身边做起，从现在做起，在思想上展开竞争，比谁进步快，让学生在学生时代就具有较强的竞争意识，用良好的竞争心理去迎接竞争社会的挑战。

　　一个班级，由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，就必须依靠我们班主任做出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。