素质教育中的学生观,学生素质评价典型事例

～……………《学生观》……………～

1、学生观：是指【教育者】对【学生】在｛教育教学活动｝中的｛性质｝、｛地位｝、｛特征｝和具体｛实践活动｝的基本看法与认识。

2、不同的时代、不同的人，会有不同的【学生观】。

3、学生观：是【教育观】的重要组成部分，受【教育观】的影响与制约。

4、在素质教育背景下，教师要树立以｛“人的全面发展”｝教育思想和｛“以人为本”｝教育思想为指导的【学生观】。

～《“人的全面发展”—的教育思想 》～

5、“人的全面发展”思想：是确立正确【学生观】的基础。

6、“人的全面发展”：是指人的体力和智力的充分发展，即人在【德】、【智】、【体】、【美】、【劳】等各方面都得到发展。

7、“人的全面发展”：作为一种【教育思想】，其核心是对【学生】有完整的认识。

8、对【学生】完整的认识包括：

（1）、学生是具有【主体性】的人，教育必须要｛尊重｝学生的【主体性】。（2）、学生是有着【身心诸方面】需要完整的人，教育必须｛全面满足｝学生的【身心发展】需要。（3）、学生是有着【发展潜力】的人，教育的作用在于｛充分开发｝学生的【发展潜力】。（4）、教育要【促进】学生的全面发展，｛全面发展｝是｛全体学生的发展｝。（5）、学生是有【差异】、有【个性】的人，全面发展和｛有个性｝、｛有差异｝的发展是统一的。

～…《“以人为本”—的教育思想 》…～

1、“以人为本”是“人的全面发展”思想的进步。

2、“以人为本”是把【人】置于｛教育发展｝的起点和目标上。

3、“以人为本”明确了教育的根本目的：是培养德、智、体、美等方面【全面发展】的社会主义事业建设者和接班人，确立了把【促进】学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

4、“以人为本”是素质教育的根本属性。

～…《“以人为本”—的学生观 》…～

1、学生是发展的人。

（1）、学生的身心发展是有规律的。（2）、学生具有巨大的发展潜能。（3）、学生是处于发展过程中的人。

2、学生的独特的人。

（1）、人的全面发展以【承认】学生差异和个性发展为基础。（2）、学生具有个性与差异的特点要求切实贯彻【因材施教】的教育理念。

3、学生是具有独立意义的人。

（1）、学生是学习的主体。（2）、学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。（3）、学生在教育活动中具有主体的需求与责权。

总之，“以人为本”的学生观，要求教师在教育教学活动中平等公正地对待每一个学生，循循善诱，诲人不倦，因材施教。

素质教育的三观

一、教育观
教育观在教师资格考试过程中，考察的主要是素质教育内涵的内容，在备考中需要以单选和案例分析题来进行备考，那么其中什么是素质教育，素质教育的内涵又包含哪些内容。接下来我们就来一起学习。
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。其概念在考试中建议大家以单选题来进行备考即可，相对考察的比较简单。
素质教育内涵包括五个方面，分别是：
(一)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
(二)素质教育面向全体学生。
(三)素质教育促进学生全面发展。
(四)素质教育促进学生个性发展。
(五)素质教育重视培养学生的创新精神和实践能力。
以上五条构成了素质教育的基本内涵，我们在学习和备考中可以用一个口诀快速的学习和掌握，即“个性提速创两全”。
二、学生观
通过学习学生观，希望大家能够了解和掌握学生存在的特点，以及成为人民教师后应如何更好的、准确的去对学生进行施教。学生观具体内容如下：
(一)学生是发展中的人。具体包含三方面，分别是学生是有身心发展规律的;学生是有巨大的发展潜能;学生是发展过程中的。因此作为教师应该看到学生的发展潜能，用发展的眼光教育学生。
(二)学生是独特的人。分别是学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在巨大的差异。通过学习这个知识点，需要大家掌握的是，我们要认识到学生的独特性，不要用成人的眼光对待他们，而考虑到他们自身的独特性。
(三)学生是具有独立意义的人。其中共包括三个方面，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体。所以对学生进行教育的时候，应该注意学生的主观能动性的发挥，他们是能够进行思考的主体，而不是被动接受的。
三、教师观
(一)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
(二)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(三)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(四)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教育观,学生观,教师观分别是什么

教师观： 新课改以来，人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。教师观也随之发生了变化，体现在：（教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。）因此，积极能动的教师形象取代了消极被动的教师形象。 

学生观： 学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。

在此背景下，新课改的学生观包涵一下三点： 

一、学生是发展的人 1.学生的身心发展是有规律的。 2.学生具有巨大的发展潜能。 3.学生是出于发展过程中的人。 

二、学生是独特的人 1.学生是完整的人 2.每个学生都有自身的独特性。 3.学生与成人之间存在着巨大的差异。

 三、学生是具有独立意义的人

每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。

 2.学生是学习的主体。

 3.学生是权责主体。

 教学观：教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。

在新课改的背景下，教学观也发生变革，具体体现在以下四点：

 一、教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心” 1.鼓励学生参与教学。 2.创设智力操作活动。 3.教给学生思维的方法并加强训练 

二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 1.知道学生掌握基本的学习过程 2.知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法 3.培养学生良好的学习习惯 

三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程” 1.结论和过程的关系：教学相长。 2.提倡重结论的同时更重过程的意义。

 四、教学从“关注学科”转向“关注人” 1.以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。 2.关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

教育

延伸阅读： 新课程需要的教学观念：

（1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；

（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、**的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；

（3）构建素质教育**教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；

（4）构建充满生命力的**教**行体系；

（5）转变学生的学习方式。