家庭教育指导师应具备哪些素养,教师家庭怎么样

家庭教育事业发展的关键是家庭教育指导师资队伍的建设，学校是推动家庭教育事业发展的重要力量，教师是家庭教育指导的中坚。作为专门的教育工作者、家长较为信赖的人和国家意志的代言人，教师理应义不容辞地担负起家庭教育指导的重要责任。

教师是教育变革的核心要素，是教育实践最为重要的推动力量。教师专业发展是教师素养提升的内核。在新时代，家庭教育指导素养已构成教师专业素养的一个重要组成部分。在家庭教育指导工作中，激发教师的潜能、挖掘教师的智慧、拓展教师的能力、提升教师的境界、激励教师的行为、助推教师的发展、帮助教师的成长，思考教师作为家庭教育指导者应该具备的基本素养，是进行家庭教育指导建设的着力点和出发点。

坚持 家庭教育指导的四大核心价值

核心价值在教师家庭教育指导素养中居核心地位、起主导作用。在专业素养中提出核心价值，意在促使教师正确认识家庭与家庭教育的独特价值，并以此引领自身的专业发展。教师家庭教育指导的核心价值主要有立德树人、为国教子、终身教育和全面发展等四方面。

立德树人是家庭教育指导的根本方向。家庭承担着培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德的神圣职责。人生的价值观念、态度体系形成于家庭，一个人的思想观念的构架主要搭建于家庭。为孩子建立起正确的人生观、价值观，就是为孩子一生的幸福奠定了第一块基石。家庭教育不是家中的私事，不是关起门来进行的教育，把社会责任感、国家使命、民族复兴排除在家庭教育之外，是狭隘和错误的价值倾向，必须纠正。

民族的基石依靠每一个家庭去夯实，社会的进步需要每一位家长去推动。教师应深刻认识德育是家庭教育的重要内容，要进一步增强责任感、使命感教育，促进家庭教育立德树人价值观的明晰与落实，引导家长明确自身在家庭教育中的主体责任，提高家长家庭教育水平。

为国教子是家庭教育指导的历史使命。亲子关系是家庭教育的逻辑起点，国家意识是家庭教育的重要归属。教师不仅应引导父母知晓亲子关系的亲缘性质、情感性质和法律性质，帮助家庭成员建立起互信互爱的家庭关系，更要能从宏观和中观的视角建立起国家的意识，帮助家长理解不同家庭的亲子关系状态，如文化传统、社会阶层、家庭变迁等，以更有效地开展家庭教育指导工作。

家庭是社会、国家的组织细胞、维系力量，个体—家庭—社会—国家，是一个环环相扣、层层扩张的发展序列。每一个个体均是特定社会历史进程中的一员，每一个家庭均在书写着特定的历史。教师要引导家长将子女教育纳入国家视野，为国教子，为国育才，实现小家与大家的统一。

终身教育是家庭教育指导的重要途径。终身教育自1965年由法国教育家朗格朗正式提出以来，已逐渐成为各国教育生态建设重要的价值追求。家庭教育是家庭成员彼此间相互影响的一种社会活动，家长要掌握正确合理的家庭教育知识，养成终身学习的习惯，获得终身学习的技能，营造终身学习的家庭氛围。

家庭教育指导工作直接关乎终身教育价值、理念的落地生根，教师要以终身教育的思想去全面认识家庭教育，以终身教育的准则去全面实践家庭教育指导工作，以终身教育的精神去全面引领家庭教育。教师、家长、学生都需要终身发展，形成终身发展的能力和习惯。

全面发展是家庭教育指导的重要目标。儿童青少年美好人性、健全人格的生成与发展离不开家庭教育，需要家庭教育和学校教育相互配合、协同作用、相得益彰。学校教育与家庭教育性质不同，学校教育更加重视知识和能力的培养，面向群体，讲究共性，追求效率；而家庭教育以发展儿童个体的健全人格为主要内容，尊重个性，培养人性，养成德行。教师通过家庭教育指导提高家庭教育水平，进而促进中小学生德智体美劳全面发展，培养适应社会、参与社会、能创造出社会价值的全方位人才，实现个体全面发展、推动整个社会的进步。

坚守 家庭教育指导的六项基本规范

引领方向、启迪理性、彰显个性、自觉反思、超越创新、共建共享等家庭教育指导的基本规范，能让教师更理性、明确地把家庭教育指导工作落实到细微之处，最终内化为自身坚守的教育信念和行为准则。

引领方向，教师不仅要传授知识、技巧，还要有意义、价值观方向上的引领。教师本身就是社会主义核心价值观的传播者，担负着引领社会文明向积极方向发展的重要使命，要将家庭教育指导变成促进家庭发展的过程，引导家庭成员树立起正确的世界观、人生观和价值观，获得正确的人生方向。

启迪理性，所有指导均应建立在科学基础之上。我国家庭教育存在的诸多问题之一，就是家长往往以感性经验、社会流行观念作为家庭教育信条，家庭教育的理性化、科学化水平亟待提高。教师在开展家庭教育指导工作时，要遵循家庭教育规律、青少年儿童身心发展规律、道德发展规律、学习规律等，熟知家庭教育和儿童发展相关理论，启迪家长以理性精神看待儿童成长过程中出现的各种问题，从国家、社会、家庭等综合视角来分析问题、解决问题。

彰显个性，兼顾每个家庭的独特性，做到因家施教。教师要针对个性化的家庭教育状况和诉求，充分掌握不同家庭教育实际情况，有的放矢，不断跟踪与反馈，分阶段、分类别地给予个性化指导。进行家庭教育问题诊断前，教师应尽量对家庭进行深入了解、访谈、记录,确定主要问题，通过与家长面对面的交流、互动，提出个性化解决方案。彰显个性还意味着教师的个人魅力、个性风格在家庭教育指导中理应受到重视与尊重。

自觉反思，具备反省意识，深刻认识不足，认真地进行自我反思。只有在自我认知的基础上，教师方能与外在世界进行有机连接，才能与更多的人和信息进行实质性的交流与对话。自觉反思思维应贯穿于家庭教育指导工作的全过程之中，具有自觉反思意识与能力的教师，才能不断地成长与进步，才能克服主观与偏见，才能以积极的心态对待家庭教育指导工作。

超越创新，具有创造生成的能力，具有动态的思维。教师要认真总结、吸收传统的家庭教育理论和实践经验，大胆实验、努力更新，用灵活的智慧创造性地开展家庭教育指导工作。超越创新要求教师不拘泥于定式与经验，将家庭教育指导工作当作一种充满学问和想象力的智慧活动，理解家庭与生命成长的本质，理解推陈出新是家庭教育事业发展的内在要求，接纳不同家庭文化的意义，因势利导，在改变与学习中建构意义，创造性地开发出各种实践活动模式。

共建共享，依靠教师、家长和社区，最大限度地整合、利用、开发多方资源。家庭教育指导工作涉及众多领域，需要多方力量的参与。事实上，在全社会，有众多的家庭教育指导资源可以有效开发和利用。家长群体中蕴含无穷的教育潜能,确立共建共享意识，旨在唤醒多方教育意识，调动多方积极性，以便形成良好的家庭教育工作生态格局。

（作者缪建东 系中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长、南京师范大学教授、博导）

如何提高教师的家庭教育专业素养

提升家庭教育专业指导能力是教师自身发展的需要，是完善教师教书育人专业能力的必然。教师是教书育人的专业工作者，有扎实的教育学、心理学基础，并终将成为父母承担家庭教育的责任，所以最有条件成为专业的家庭教育指导者。
只有掌握了对家长开展家庭教育科学指导方法的教师，才能真正称得上是一名合格教师。
随着信息时代的到来，教育观念的更新，孩子们个性意识的增强，今天的家庭教育，早已不是“训斥加严厉”的“家长作风时代”了，而进入了平等、开放、互动等“共同成长时代”。家长必须站在时代发展的前沿，向孩子提供科学、健康而又行之有效的教育引导和陪伴，用榜样“身教”孩子，用耐心唤醒孩子，用“言传”说服孩子。事实证明，育人先育己，要想取得良好的家庭教育效果，家长必须先要有自我成长意识，用“有技巧的爱”代替“懵懵懂懂的爱”，用“专业的教育能力”取代“跟着感觉走的教育模式”。
而当下的家庭教育，又面临着一系列挑战：生活条件的改善（移动互联网的普及等），使孩子与父母沟通时间减少，与同龄伙伴的交往减少；盲目的攀比性消费对孩子身心健康的影响；优越的物质条件对孩子自立能力的影响；家长期望值不断攀高导致的孩子压力问题；网络科技给教育带来的冲突、困惑与烦恼；信息时代大量信息鱼龙混杂，孩子接受力与分辨力的不对等导致的问题，等等。
由于家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，家长素质参差不齐，家庭教育知识欠缺，家庭教育缺位、错位、越位、退位、不到位，这是家庭教育指导的前提条件和现实条件。教师必须认识并接受这个事实，才能有效地认清责任，更好地给家长提供专业支持，促进学生健康成长。
教师指导家长的重点是：帮助家长认识什么是家庭教育，帮助家长树立正确的家庭教育思想，纠正一些不正确的教育理念，指导家长改变错误的家教态度和方法。
儿童成长有四大支持系统——家庭支持系统、学校支持系统、同辈群体支持系统、社会支持系统，各自起着不同的作用。
班级是社会关系的缩影，也是学生社会性发展、领悟规则、学习规则的重要场所。同辈群体具有亲子关系、师生关系都不具备的优势，学校的优势功能首先体现在同伴群体中：从权威中独立出来，获得稳定感；消除孤独感，在压力环境下得到情感支持；学会理解，学会宽容；学习评价他人，相互提供亲密、协调的经验，掌握社交技能；提高儿童的自尊、促进诚实、平等的发展等。所以班级功能是学校支持功能的一种具体化体现，优化班级功能是弥补家庭教育缺陷的最佳途径之一。
再好的学校都有未能达成共识的家长，这是常态。如何与家长协调沟通、互补，家校合作如何功能互补而不是功能混淆，是教师指导家庭教育的核心问题。强调家庭教育由学校来主导，并不等于家庭教育的全部内容由教师来实施，教师也无法承担这一职责。教师主要任务是帮助家长提升自身素养与能力，对孩子的家庭教育主要由家长来实施。

家教老师必备的素质是什么？

　　严格地说，做一个家庭教师是很不容易的事情，起码需要具备以下几点素质：
　　第一，有相当丰富的知识水平，而且知识面要广博，最好一个人就可以辅导几门功课。
　　第二，熟悉教材，有比较丰富的教学经验，能抓住重点、难点、难题，对孩子百思不解的问题可以做到一点就破。

　　第三，懂得教育学、心理学，能根据教育规律，根据孩子心理特点因材施教。不仅会讲知识还要会进行思想教育；不仅能抓智力因素，还要能抓非智力因素；不仅能让孩子“学会”，还能让孩子“会学”总之，能够让孩子对学习感兴趣。
　　
第四，人品好。家庭教师要用自己的人格影响孩子，必须做到"以身立教"。

　　总之，我认为请家庭教师并非只是补补课而已，而应该从言传身教方面引导孩子提高品德和思想素质。