班级管理疑难问题,班级管理的难题有哪些

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班级管理，是学校管理中最常见、最基础也最重要的工作之一。班主任是学校里最小的岗位，然而最小的岗位却担负着重大的责任。

面对工作中的难点问题、琐碎事件，班主任常常是按下葫芦浮起瓢。尤其是年轻教师，因为精力充沛而经常被安排班主任工作，却因经验不足而深感苦恼。如何帮助班主任胜任这份工作？

1

学生易因小事起冲突怎么办？

许多学生经常因为一些小事而起冲突，他们不知道怎么与同学交往，不懂得交往的边界在哪里。但交往能力不是说服劝解可以达成的，需要学生在现实生活中通过与人“打交道”慢慢习得。

如果教师不关注冲突背后的复杂原因，不根据原因采取处理策略，只将工作做到现象阶段，那么类似冲突还将继续上演。因此，班主任要联合其他学科教师以及家长力量合理解决同伴冲突，建立和谐的班级文化和人际氛围。

2

家长“干涉”班主任工作怎么办？

不少家长对班主任有看法，认为他们不能帮助自己解决孩子的“疑难杂症”，有些还找到学校要求更换班主任。年轻班主任对此深感恐惧与困惑，家长不信服自己怎么办？

首先，班主任要尊重学生家长的意见，感谢家长对学校的支持。尊重是沟通的基础，得不到尊重的家长难以对学校教育和教师产生信任。班主任要平等地对待学生家长，无论家长给予何种帮助，班主任都应该表示感激，尊重他们的付出，让家长知道他们的帮助很重要。这样，家长才会更好地配合班主任，支持班主任的工作。

其次，面对家长的质疑，班主任要保持冷静，弄明白家长批评和不满的原因，选择合适的语言同家长交谈。

与家长沟通，还可以换一个地点，约几个问题类似学生的家长一起喝喝茶、聊聊天，共话孩子成长中的问题。在校外喝茶聊天，氛围轻松愉快，家长更容易敞开心扉、畅所欲言，问题也在看似闲聊中迎刃而解。

与家长沟通，班主任除了自己出面，还可以让优秀家长给其他家长传经送宝。优秀学生的背后可能有一个优秀的家长，有一套成熟的教育理念和教育方法，这些优秀家长的教育方法比书上的方法更有针对性，更适合班级里的孩子。

静下心来读一读著名班主任的书，既能抚慰我们的心灵，开拓我们的视野，也能解决我们的问题，会对我们的教育生涯起到良好的指引作用。

3

遭遇师生关系困境怎么办？

一位班主任讲了这样一个故事：他在班级设置了一个班主任信箱，目的是便于学生反馈、吐槽或倾诉。没想到，收到了一封批评信，信里列出了八条“控诉”：信箱是摆设，没办法回复；班级管理给班干部干了，自己啥也不管；班级活动不指导，参与同学忙得要死……

这位老师看后没有生气，而是想到，学生情绪的产生必定是有原因的，是什么让他寄出这样一封批评信？这位老师是如何处理的？

1.平复心情，认真反思

这位学生究竟受到什么样的影响才会有如此言辞？自己的班主任工作是否浮于表面，还有没有走入学生的内心？作为教育者，被孩子误解甚至是伤害，我们应该坦然地面对，尽自己所能地给孩子积极正面的影响。

2.主题班会，信任投票

这位班主任面向全班同学召开了《因为热爱，所以付出》的班会课，先播放每周班级“美篇”展示开学以来的点点滴滴，接着做班主任述职报告，用课件分类向全班汇报，并讲述自己的带班理念等，之后采用了李镇西老师“信任投票”的方式来应对。公开展示批评信，慢慢读完后请同学们 进行信任投票，信任打钩，不信任打叉，表格旁边还可以写写自己的一些意见，或者一些勉励班主任的话。

3.宣布结果，共同成长

宣读信任投票最后结果，公开表态，谢谢学生的来信，让自己学会多反思，自己有什么地方做得不够；要求学生也要反思，该怎么心平气和地表达自己的不同看法。

4

学生恶性竞争怎么办？

竞争关系在校园生活中是不可回避的。但如果在不良竞争的环境中成长，学生道德水平难以发展，难以感受友爱、善良等美德，更谈不上拥有感恩、诚信、公正等道德品质。

班主任应基于青少年心理健康发展的标准帮助孩子找到竞争的平衡状态，具体措施有集体干预与个体干预两种。

对于具体案例，可以先采取个体干预，然后从个体案例中凝练出集体干预的普遍性策略，比如角色扮演、即兴讨论、榜样示范等，教给孩子懂得什么是竞争，如何正确地对待竞争，怎样辩证地看待竞争与合作的关系，为什么在竞争中会产生嫉妒、自卑等情感……

再比如，在班级中营造有利于学生轻松互动的学习氛围，通过设置共享活动等方式将课堂变为学生之间交流互动、相互学习借鉴的平台。比如在语文分享课上，老师会让班上的每个学生自选感兴趣的话题，可以是一本书、一部电影或一档综艺节目等，向其他同学展示自己的想法和思考。

班主任也可以鼓励学生根据自身的兴趣和意愿，与同学一同组建“邻近学习小组”。学生可以就当下的学习问题与邻近同学一起交流，共同探索，还可以制订具体的共同学习目标，相互激励。

5

考试焦虑怎么办？

不论大小考试，学生都很容易产生紧张、焦虑、不自信等负面情绪，如何有效缓解种种压力、激发学习内动力？

对于“小升初”的焦虑，班主任一方面可以通过与学生个别谈心、参与主题活动、担任班级岗位等多种方式温暖孩子，帮助孩子树立自信，给予相关困惑解决的指导。另一方面，班主任也要引导孩子说出自己的想法，帮助孩子从精神上解脱。

相比于“小升初”，中高考给学生带来的压力更大，但是压力也可以变成动力，班主任如何有效缓解学生的种种压力、激发他们的学习内动力？

美国哲学家詹姆斯·卡斯写过一本非常有影响力的书叫作《有限与无限的游戏》。这里的“游戏”泛指人类的一切活动。“有限游戏”以决胜负为边界，一旦胜负决出，游戏结束。“无限游戏”的目的是延续游戏，没有明确的开始与结束，参与者各得其所，无输赢，有发展，比如学习、比如婚姻……我们都在寻找边界中品尝酸甜苦辣。

高考是人生这场“无限游戏”中的“有限游戏”，只意味着某个学习阶段的结束。高考之后，另一种更有趣、更多元、更个性、更自我的“游戏”马上开始。这场人生“游戏”是否精彩，与有没有考上大学无关，与努力有关，与生活对你的回报有关。

高考是场“有限游戏”，人生才是“无限游戏”。因此，在人生的大格局下看高考，所有焦虑都不值得。

6

低年级孩子不遵守规则怎么办？

小学低年级是养成教育的关键期。面对一群毫无规则意识可言的“小豆包”，班主任尤其是新入职的班主任，简直头都大了。

为什么低年级学生总告状？为什么低年级学生不会整理？为什么低年级学生爱“撒谎”？为什么低年级学生总安静不下来？如何让他们知道并遵守各种场景下的规则？

班主任不要指望对低年级学生的教导会有多大效果。面对一条条必须遵守的规则、纪律，六七岁的孩子能领会多少？规则不是一天就能“训”会的，而是在一点一滴中“教”会的。怎么教？不是让学生端端正正坐着听老师说教，而是让他们在动起来时逐渐习得。

坚持一个原则：不要让学生闲着没事做。只有在学生有事可做的时候，教师才能在具体的场景下“教”他们习得各种具体规则。比如早读读什么，晨会讲什么，午休时间做什么……

当学生有事可做，并在各种具体场景中体验过边界在哪里，知道违反规则必须承担后果之后，规则就慢慢建立起来了，纷乱的教室也就慢慢安静下来了。

7

学生“早恋”怎么办？

长期以来，班主任对爱情话题避讳颇多，大多认为学生谈恋爱不务正业，还会影响班级风气。看到学生的亲密行为，就主观认定其“有伤风化”。其实，学生喜欢异性，情感上难以控制，不等于不道德，一味进行道德判断，怎么能获得学生的认可？下面来看看一些老师的做法。

1.尊重孩子的感情

老师必须明确地、真诚地向学生表明：喜欢一个人，没有任何错误，不必有心理包袱！不要轻易去责怪学生，也不要随便对他们的感情进行价值判断，但可以给他们提供一些参考意见，让他们能够从这段感情中获得更大的效益，促使双方都能进步，能够给自己的未来留下更多美好的回忆，而不是一地鸡毛的不堪。就算这段感情最后中断了，也能够在各自的内心深处留下一些弥足珍贵的记忆。

2.帮助孩子找到支持力量

青春期的孩子内心敏感、力量很小，两个人产生一段感情，往往是欣喜又不安的。孩子们都害怕被老师、家长发现，害怕被斥责、被迫分开。学生最需要的是来自外部力量的支持，他的父母，他的老师，都能够理解并支持他。

作为他们的老师，必须了解孩子的家庭，早恋往往是孩子的情感世界没有得到满足，这和家庭情况有很大关系。老师要进入学生家庭里了解真实的原因，才能找到正确的解决方法。

送给班主任7个小锦囊

现身示范法

发现问题时老师的现身示范显得尤为重要。譬如劳动过程中老师的亲自参与就能提高学生的积极性，学生干起活来可就更带劲儿了。

群策群力法

集体的智慧是无穷的，老师可以把问题抛还给学生，让大家一起来想一想，有没有更多的更好的方法。让学生思考解决办法，变被动为主动，比如包干区的老大难问题，集思广益想出解决的办法。

情绪调整法

作为教师需要先解决情绪，再解决问题。先平复情绪，学会反思，这样才能找到更好的解决办法。避免自怨自艾，要用积极的态度来应对，要相信办法总比困难多。

换位思考法

班主任要站在学生的立场思考问题。把学生的抱怨，学生的矛盾都当作学生成长的一个转折点，要理性判断事情的源头，分析事情的原因，做到兵来将挡，水来土掩。

顺水推舟法

我们可以把问题当做一次教育的契机，抓住每一次契机来引导学生思考和反思，强化正向教育的力量。

逆向思维法

我们要学会发现事情中的积极因素，比如学生跟着爱打架的学生去拉架，也是热爱集体的一种表现。

化繁为简法

如果突如其来的事情弄得你措手不及，那么你可以将一整件事情划分成一件件小事，先从一件小事作为突破口，层层深入，最后将整个事情串联整合起来，这样处理起来降低了难度，也没有那么烦琐。

为什么有些孩子在学校那么难管理，对老师说过的话总是不放在心上呢？

我想有些孩子在学校比较难管理，对于老师说过的话不放在心上，没有听进去原因可能有很多，那最为关键的可能是与以下几点有关：

2、很多孩子出现了青春期叛逆，喜欢和老师，和家长对着干，喜欢反抗，挑战权威，他们往往将这么做认为是件很酷，很个性的事。再加上现在的孩子接触的网络，手机，电脑等较多，懂得也多，在这些新事物面前有的比家长，比老师都懂得多，所以他们不禁会感到自己很厉害。其实他们仍然是个孩子，不管多么的早熟，在心理上仍然不够成熟，需要我们老师家长耐心引导，当他们处去叛逆期时，不要过多的批评教育他们，或者讲大道理，更多是应该去关注他们的内心世界，去真正了解他们，建立起共同语言和信任感，这样他们愿意敞开心扉，与我们交流沟通。

为什么有些孩子在学校那么难管理，对老师说过的话总是不放在心上呢？

我想有些孩子在学校比较难管理，对于老师说过的话不放在心上，没有听进去原因可能有很多，那最为关键的可能是与以下几点有关：

2、很多孩子出现了青春期叛逆，喜欢和老师，和家长对着干，喜欢反抗，挑战权威，他们往往将这么做认为是件很酷，很个性的事。再加上现在的孩子接触的网络，手机，电脑等较多，懂得也多，在这些新事物面前有的比家长，比老师都懂得多，所以他们不禁会感到自己很厉害。其实他们仍然是个孩子，不管多么的早熟，在心理上仍然不够成熟，需要我们老师家长耐心引导，当他们处去叛逆期时，不要过多的批评教育他们，或者讲大道理，更多是应该去关注他们的内心世界，去真正了解他们，建立起共同语言和信任感，这样他们愿意敞开心扉，与我们交流沟通。

中学班主任班级管理存在的问题及对策

　　导语：班级管理，是一门既简单又复杂的艺术，也是一项艰巨繁杂而又意义重大的工作。大多数班主任对班级的管理只局限于单纯地运用班规、纪律约束学生，不关注学生的身心发展和能力培养，虽然这样也取得了一定的效果，但也存在很多的弊端。本文将对班主任在班级管理建设中存在的问题进行探讨与研究。

　　中学班主任班级管理存在的问题及对策

　　1.班主任观念陈旧，独揽大权

　　班主任是学生健康成长、全面成才的引路人，也是班级工作的主要组织者、协调者与管理者，班主任的管理思想和管理艺术将决定班级管理工作的成败。但是，在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的目标。他们仍然沿袭过去传统的教育观念来评判学生，认为成绩决定一切，信奉“分数论”，围绕如何取得良好的应试成绩而开展班级管理建设活动。他们认为学生在学校的目的只有一个，就是学习科学文化知识。因此，将教学的重心都放在了学生科学文化知识的学习上，忽视了学生知、情、意、行能力的构成与培养，认为成绩好的学生就是好学生，没有发现班级中其他学生的闪光点，忽视了学生的个性差异和内在潜能，导致学生思想道德品质降低，心理素质偏低。与此同时，班主任把班级管理工作都承担在自己身上，认为班级管理工作与学生无关，学生无权参与班级管理工作，也不注重培养学生的自我管理能力。在这样的情况下，导致班级管理建设比较僵化、死板，缺乏灵活性和平等性，无法给学生一个温暖、和谐的学习环境。

　　2.忽视学生的主观能动性，缺乏民主和自由

　　在学校教育教学管理过程中，学生占主体地位，教师则占主导地位。但就目前中小学班级管理模式而言，在传统教育思想的影响下，班级管理缺乏科学理论作指导。大多数班主任在进行班级管理时，主观、随意、强制性地发号施令，或是运用“保姆式”的看管方式，不给学生一点自由支配的机会和权利，完全属于以班主任为中心的管理模式。另外，在班级管理上，班主任独揽大权，学生仅仅作为被管理的对象，从而致使班级管理模式单一化，管理机制机械化，压抑了学生的个性发展，限制了学生的自我管理能力的培养和发展，忽略了学生的主观能动性，影响学生身心的全面发展。

　　3.在班级管理中，专制化严重，忽视个性教育

　　每位教师从毕业到走上工作岗位，都有自己最初的信念和梦想。也许会下定决心：“我绝对不会成为权威主义的支配者，我要爱学生，听取和尊重学生的意见，建设一套良好的班级管理体系，做一名合格的教师。”然而，当真正成为一名教师，面对学生的要求和意见感觉力不从心时，便会偏离自己最初的想法，认为“唯有使学生服从我的旨意，才能统一管理班级，除此别无他法。”他们认为这样管理班级会轻松些，只需对学生下达命令，不从者便罚。长期下去，在学生的思想意识中便形成“老师的话就是命令，皇命不可违”的观念，从而使一部分学生产生恐惧的心理，循规蹈矩，战战兢兢地面对老师和学习，整个班级看似风平浪静，实际一颗定时炸弹早已埋藏。现实生活中有很多这样的实例：有些孩子不听父母的话，却很听班主任的话;还有些学生甚至父母长辈都不怕，却唯独怕班主任。班主任的专制使得学生的行为保持高度的一致性，然而，每个学生都有自己的个性特点，如果只是实行“一刀切”“大统一”，会压抑学生的个性发展。

　　4.管理效率低下，缺乏对学生创造性思维的培养

　　在目前的班级管理中，许多班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育管理的需要，甚至还停留在传统师徒经验的传授上，缺乏对与班经管理有关学科的研究与学习，仅凭自己传统的经验和主观意愿来管理班级日常事务，致使班级管理理念陈旧，管理效率低下，缺乏合理的班级管理制度和科学的管理思想，不能为学生提供一个舒适、温馨、自由的学习环境。在一个班风不良、学风不正的班级中进行学习与生活，不仅耽误学生的学习，而且不利于学生的性格塑造以及良好人际关系的建立，也造成学生思想观念落后，产生消极负面的思想情绪，对学生的创造性思维的培养有很大的阻碍作用。

　　总之，班级管理是班主任工作的重中之重，新形势下，要求我们班主任改革创新，以适应新的班级管理要求。出现的独揽大权，忽视学生能动性，专制压制学生个性发展，缺乏创造性思维培养这些最基本问题，需要加以改正，以适应未来的管理，提高班级管理的质量。

　　一、把握所处时期特殊性，有针对性地开展管理工作

　　学校面对的是刚刚步入青春期、对周围世界充满好奇而又畏惧回避的初中生。处于青春期的学生在性格上最明显的特点就是叛逆、自我封闭以及对周围人际关系的不信任。针对学生所表现出的以上特点和情况，在对班级进行管理的时候要特别注意以下几点：首先，注重对学生隐私的保密，避免学生产生隐私被窥探或被监视的焦虑与恐慌感，从而使学生形成对教师以及学校环境的不信任。在取得这种信任的前提之下，班级管理工作的开展会减少不小的阻力，也会使得学生愿意并喜欢与学校和教师交流，能够真实体会到学生的内心世界，便于班级管理工作的开展。其次，密切关注学生在生活细节上的变化。鉴于初中学生所处的关键时期，许多心理生理上的改变会引起学生在生活细节上的变化。处于这一时期的他们，渴望独立而又性格叛逆，很少愿意将自己内心最真实的感受向他人吐露。长此以往，学生的心理就会发生很大程度的变化，长时间的自我封闭加之青春期的压力，很容易导致学生形成孤僻、自卑、易怒等不良的性格倾向，这无论是对学生个人的发展，还是对班级的管理工作开展来说都是亟待解决的问题。只有密切关注学生的变化，才能做到及时地、适时地与学生进行沟通，才能做到对学生的人格发展正确地引导。

　　二、因人而异，机动化的进行班级管理

　　“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”。人类是上帝最完美的作品，因为看起来那么相似，而实际上却又那么不同。在初中学校的班级管理工作上，因人而异的工作方法向来都是科学实际而又行之有效的。教师在进行班级管理过程当中应当明确的是，要一视同仁，切勿将成绩的优良作为评定学生好坏的唯一标准，要心怀每一个学生，用赞美的眼光去发现每个人身上的优点与特长。在班级管理的过程当中，应当特别注意几类学生的管理与引导。第一类是学生成绩特别优秀的学生。这类学生普遍在学习习惯与学习成绩上不必过于担忧，但是不难发现，这类学生普遍缺乏其他的兴趣爱好，朋友很少并且不愿意与人交流。这就需要班级管理工作来发挥其效用，教师可以鼓励其培养兴趣，融入到班集体这个大家庭中，尽量使其保持良好的`人际关系和全面协调的发展。第二类就是家庭贫困或者单亲家庭的学生。这类学生普遍在各个方面不愿表现，缺乏自信。长此以往，这类学生在今后走向社会也会始终畏首畏尾，做事没有魄力，甚至不敢为自己申辩。在班级管理过程当中，要格外注重对这类学生的引导和关爱，对于家庭贫困学生，要做到在经济上进行援助，使其免去学习和生活费用的后顾之忧。并要经常与家庭贫困和单亲家庭的学生进行交谈和生活上的引导与帮助，关注他们的身体和内心世界，并注重开发其兴趣，使其形成自信与乐观向上的积极态度。

　　三、注重集体凝聚力的形成，为班级管理工作的开展铺就道路

　　班级氛围形成的凝聚点是每一个成员都有强烈的集体荣誉感，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优、爱班好学的学业精神。那么，这种精神的动力与能量又来自于哪里呢?它就来源于教师的思想教育工作与丰富多彩、贴近生活的学生活动。教师的思想教育工作是形成班级内部集体氛围和普遍习惯的有力保证，长久坚持，会形成一种独特的班级文化与精神气质，这更是一个集体统一行动整齐划一的有力保障。而丰富多彩贴近生活的学生活动能够使学生在活动当中增进了解，培养兴趣，发展特长。例如，有关时事的主题班会，学生可以在增长见闻、开拓视野的同时，获得对同一事件的情感体验，逐渐形成相似的价值观与集体内部的共同话题，有助于凝聚力的产生和增强。

　　总之，班级建设作为初中学校建设当中不可或缺而又至关重要的一部分，班级管理的要点就更需要我们深入地思考和细致的研究，从中整合出符合实际情况而又合理有效的方法，切实有效的保障班级管理工作的顺利进行。

班主任如何管理班级经验分享

　　导语：班主任如何管理班级经验分享。班主任要不断学习现代科学知识，丰富自己的专业知识，学习先进的教育理念，更新思想观念，同时在教育实践中不断探索新的教学方法，勇于改革创新。

　　班主任如何管理班级经验分享

　　(一),德育工作是班级管理的首要工作.

　　从心灵入手去做德育工作,突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位;老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人，当小学生到四、五年级时，他们觉得自己长大了，很多事情都有了自己的主张,所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。如果人心灵入手，这一难题就会迎刃而解。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师，想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢?放下架子，同学生做知心朋友，跟学生交心，袒诚布公，还有什么不能沟通的呢?教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教,让学生认可你、喜欢你,主体与主导才能协调发展，稳步前进,班级的管理工作才能顺利开展。

　　(二)以全新的理念治理班级

　　班主任是班集体的核心，当接手到一个新的班集体时，确立一个能引导全班同学积极向上的治班理念非常重要.如:开展“红星闪闪,彩旗飘扬”,“谁英雄谁好汉,咱们榜上比比看”,“争做英雄小队”等争擂活动,使每位学生都有展现自我的舞台,每个小集体都有奋进的目标,从而使每位学生每天都能享受成功的喜悦,关注每位学生的健康成长。

　　叶圣陶主张：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生学会学习，教是为了不教，让学生自学。同样道理，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教会学生自律,让学生自管。通过积极的竞争机制引导学生自律,让学生具有自己管理自己的能力。

　　(三)强化日常行为规范教育，加强"三自"能力的培养。

　　小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育.良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。

　　1、重视课堂上的常规训练，培养学生的自控能力。

　　对于刚接手的新生，应对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。正确的读书和写字姿势是学生健康的保障，每天提醒他们注意"三个一"即"一拳、一尺、一寸"，只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐字要清晰。听的时候，则要求他们注意听别人说话，要尊重发言的同学,听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来,为此,我常搞突击检查,如提完问题叫一名同学复述一遍,讲完要求再让同学重复一遍等等。这些办法对学生的听、说、读、写的习惯养成起到了一定的促进作用,增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

　　2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。

　　值日是培养劳动能力及服务意识的大好时机.开始,部分学生不会做值日或干得特别慢,为了能尽快收拾好教室和卫生区,都是安排一些手头麻利和勤快的同学干,经过一个阶段的观察，我发现这样下去只能是能干的更能干，懒惰和动作慢的学生更加差了，这样会使部分学生长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳等几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会，在班级里建立起轮流值日制度,让每个学生都参与。

　　(四)、抓好行为习惯的养成

　　著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……"在班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，应该如何把握好这一关键期?如何整体优化班风班貌?如何让学生养成一系列的良好习惯?我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。学习是小学生的主要活动，对儿童的心理与行为有着重要的影响。而小学生学习行为又同其他行为方式(如生活习惯)有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。

　　在长期的工作实践中，我把学生的习惯分为学习习惯和生活习惯。我根据小学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。

　　1、学习习惯的培养。

　　小学生的学习习惯一般包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。例如:下课后首先要做好下一节课的课前准备,每节课都检查,上课听讲姿势要端正,发言要积极,声音要洪亮清晰,写作业要认真、正规,书包、文具盒及桌洞要整齐有条理,爱惜文具,注意节约等等.其次,注意了良好习惯形成后的巩固,因为从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘.因此,我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了系统的训练和养成，使之形成行为迁移，养成良好习惯，在次基础上，班风班貌自然得到了发展。

　　2、生活习惯的培养。

　　由于我校是寄宿制学校,学生吃、住都在学校,这方面的习惯培养也显得尤为重要.

　　学生的进餐是8人一桌,每人一个餐盘,每桌一个汤盆,8个同学轮流为其余7个同学分汤,树立为同学服务的意识,就餐时强调同学到齐后一起放凳坐下, 就餐不出声,都吃饱后一起站队离开餐厅,进出餐厅井然有序.节约也是必不可少的教育,随着生活水平的提高,学生挑食的现象十分严重,由此造成的浪费也触目惊心,为此我除了在班级上强调挑食的害处外,及时利用餐厅这个最好的课堂,列举出学生不喜欢吃的菜里所含的营养成分及其对身体的重要性,以及生产这些蔬菜、粮食所需要付出的辛勤劳动,引导学生树立正确的饮食习惯和勤俭节约的良好风气.

　　班主任如何管理班级经验分享

　　一、要言传身教，以诚取信。

　　孔子说过“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做!”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要做好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到;比如，要求学生每天早上七点到校，自己就得每天提早十几分钟到教室;我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率外，还得加强自身素质修养。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

　　二、要尊重学生，关爱学生。

　　冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班王硕同学学习成绩不好，可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步;我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。今年我班上有一个郭梦雨的女同学，开学之初，上课经常走神，很多科任老师都向我反映情况，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天自习后，我把她叫到了办公室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得很委屈，竟掉起了眼泪，一问三不知，于是我让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的二年纪班主任对她最好，让她当了班长，可到三年级，没当什么班干，似乎老师不在乎她，整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪……至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友

　　三、要拿起表扬的武器。

　　哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如：田斌同学刚来我班时，成绩非常不理想，还经常违反纪律。可是当他的班级工作被多次肯定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。如今，他虽然学习成绩不理想，但是他负责的班级体育工作却是十分出色，从来都不需要我的督促，中考还顺利考取了四中。又如，李青同学对自己要求不严格，学习积极性不高，从来不问不懂的题目。但是，他有一天却主动向我们老师请求帮助解题。对此，我当即在班级予以公开表扬。经过如此反复多次的表扬和鼓励，他的学习积极性提高了很多，主动性也增强了，对学习的兴趣也浓厚了，对自己的要求也严格了。另外，我还想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。如每年的运动会开幕式，为了让学生在公众场合得到鼓舞，我总是力求出新，每次都得到了学校的表扬，也就是这样一个小举措，增强了学生整体向上的凝聚力，良好的班风就能逐渐形成。由这些我们可以看出，必要的表扬是成功的阳光、空气和水。

　　但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等

　　四、要经常与家长联系。

　　家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。刘帆同学的母亲说“来老师，你的电话一来，我就知道刘帆肯定是出了问题。这不，我生意也不做了，立即赶来了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见，我们与家长的联系真的很重要。

　　五、要做到“三勤”。

　　接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查;“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的'效果。

　　班主任如何管理班级经验分享

　　一、 抓礼仪教育，创文明班风。

　　我一贯重视引导学生学习“规范”，学会做人，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。平时，能根据学校要求，深入开展文明礼貌教育活动，从而达到以人为本。

　　1、学习“规范”，让“规范”深入人心。

　　利用每天的晨会时间，有计划地进行“学习规范”，每天学习一条，让学生根据规范的内容，练习朗读，在我的指导下，学生理解规范的要求，这样不仅让学生在学习规范的同时，掌握规范内容，培养学生阅读和理解能力，背诵简单明了的儿歌，对照规范找差距，更好让学生按规范要求规范自己的行为，与此同时，进行系列讲演比赛，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，使规范深入人心。

　　2、从常规训练入手，使文明具体。

　　对学生进行系统的“规范”教育后，要让学生真正掌握“规范”的内容，运用规范待人接物，同时还对学生的行为进行了严格的训练。(1)、班级集合排队，进教室秩序训练。课间操结束后让体委组织学生站队，进入教室，同时严格要求规范他们的一举一动。(2)做操动作规范，整齐划一的训练。课间操亲自督导学生做操，学生做操的动作到位，队列步伐整齐(3)、站、立、行的军事化的训练。(4)每天进校时敬礼，问好姿势的训练。(5)、队礼、队歌、国歌、升旗仪式规范性的训练。

　　二、 挖掘有效资源，对学生进行“勤学”教育。

　　勤奋学习是学生应有的最起码的美德，平时，在课堂教学中向学生渗透勤奋学习教育之外，每天在黑板上都写一句勤奋学习的格言或一首诗歌。珍惜时间，遇到难题和困难时，动脑筋想办法，从不轻易放弃，培养学生们的毅力和恒心。

　　1、转变观念，充分重视学生的主体作用。

　　素质教育落实的最重要的阵地是课堂，课堂的主体是学生，而不是老师。通过调查目前课堂上老师地位坚不可摧，教师主宰课堂，学生受老师支配。要学生掌握知识，发展能力，没有学生的主动参与是不可能实现的，这一点思想观念没有在广大教师中得到共识，因此转变观念的任务还很重，让学生主体性在课堂上充分发挥，让学生唱主角，这才符合素质教育的要求。

　　2、从研究学生认知规律着手改进提问。

　　提问作为一种师生互动交流的手段，是课堂教学不可少的，提问可以串起一堂课的知识结构体系，所以好的提问可以让学生既掌握了知识又尝到了思维的方法，而无效的提问只是课堂上可有可无的点缀。要让提问真正成为学生学习的线索，以学生学习的思考过程为线索。我苦心研究了本班学生的思维特点，课堂的提问能够启发学生的思维。从学生的认知规律着手，学生都懂的，不问或者少问，该问的提高难度、深度，学生不懂的更应该问，这样就提高了问题的质量，提高四十分钟课堂的效率。

　　3、让学生会提问，敢于提问。

　　课堂上没有学生提问，是一个亟待解决的问题。我首先转变观念，还学生主动地位，让学生在课堂上可以七嘴八舌，不害怕扰乱了课堂纪律。学生提问的课堂成了蓬勃生机的教育园地，真正成为发挥教师主导作用的地方。其次创设让学生提问的空间和氛围，在课堂上留有一定的时间，可以是课最后结束前几分钟;也可以是在教授主要教学内容后的几分钟;或者在一个章节单元教授后抽出一堂课，让学生在自己梳理知识后提出问题，发出一些征询性话语，或是启发性语言。对待学生提问以鼓励性为主，学生提问也总有一个从低层次到高层次的过程，做到不以善小而不为。最后处理好如何使学生敢问，学生问错怎么办的问题。总体以引导为主，不多加指责，多一些循循善诱，通过一段时间的锻炼，学生的提问能力有相应的进步。