第六章安礼管理智慧4:调整管理风格营造良好管理氛围

调整管理风格，营造良好管理氛围

从《素书》中“危国无贤人，乱政无善人”一句中我们可以得知，在一个混乱、动荡的国家中，出于形势所迫，人人力求自保因时而动，就不会产生所谓的贤、善之人。因此，对于一个企业或团队来说，大氛围不论是对公司还是对人才的发展都至关重要。

尽管可能企业的领导者听不到，但是员工之间或者员工与他的朋友之间一定会有这样的谈论:“我们领导高瞻远瞩，总是比同业多看到好几步棋，能加入到他的团队中我感到很自豪”，“我们领导事必躬亲，下属凡事都要请示、汇报，工作效率低，员工士气低落”，“我们头儿给我们分配任务时，常常让我们感到无所适从”，等等。他们议论的不是领导，而是他们所在的工作氛围。

工作氛围是一个看不见、摸不到的东西，但我们可以确定的是，工作氛围是在员工之间的不断交流和互动中逐渐形成的，没有人与人之间的互动，氛围也就无从谈起。制度在这方面所能起到的作用有限，最多也不过是起到一个最基本的保障作用。更重要的是制度因为多种原因不能够得到很好的执行，这就要求充分发挥人的作用。人是环境中最重要的因素，好的工作氛围是由人创造的。尤其是领导者，领导者的个人风格很大程度影响着团队氛围、工作氛围。

现在的员工越来越看重工作氛围。孟子曰:“天时不如地利，地利不如人和”人和，亦即良好的人际关系和工作氛围，成为最为人才看重的工作条件。可以这样讲，良好的工作氛围，既是一种条件，也是一种待遇。没有这个条件，人才不来;没有这种待遇，人才也不来。

一家大型网络公司合并到新公司了，引起了业界人士的关注。然而，在这家著名网络公司工作的一位中层经理出人意料地说了这样的话:“我们最关心的是在进入新公司后，是否能有原来的工作氛围。”当员工将要进入新公司的时候，关心的不是待遇、职位……而是工作氛围。可见，工作氛围对于现代从业者是多么重要的事情。

研究表明，领导者的不同领导艺术会营造出不同工作气氛，而工作氛围又最终影响到组织的绩效。有统计数字显示，影响组织成功主要有四个关键因素，它们是个人素质、职位素质要求、管理风格、工作气氛。其中，工作气氛对组织绩效的影响程度达35%，面管理风格对工作气氛的影响度高达72%。

可见，积极建立良好的工作气氛是成功领导者的一个必备能力。其实，建立良好的工作氛围，不仅是领导者领导能力的体现，对员工精神需求的满足，更是成功企业的内在必然要求，因为工作氛围的好坏直接决定着员工的工作效率。

有这样一个案例:张君，生性开朗、活泼，喜欢和人交流，不愿意受约束。他从事的是技术开发工作，刚到公司的头一天，他发现部门气氛比较严肃，大家都坐在自己的位置上一言不发，闷头干自己的事情，也很少有人走动。他觉得很不习惯，尽管工作环境很安静，但他的内心似乎有千军万马，焦躁不安，工作效率很低，以前一天能完成的工作如今变成了两天。这个案例清晰地说明工作氛围对工作绩效的影响。

因此，领导者应该注意适当调整自己的管理风格，创建出良好的工作氛围。良好的工作氛围是自由、真诚和平等的工作氛围，是员工在对自身工作满意的基础上，与同事、上司之间关系相处融洽、互相认可，有集体认同感，充分发挥团队合作，共同达成工作目标，是在工作中共同实现人生价值的氛围。

在这种氛围里，每个员工在得到他人承认的同时，都能积极地贡献自己的力量，并且全身心地朝着组织的方向努力，在工作中能够随时灵活方便地调整工作方式，使之具有更高的效率。领导者应该能够掌握创造良好工作氛围的技巧，并将之运用于自己的工作中，识别出那些没有效率和降低效率的行为，并有效地对之进行变革，从而高效、轻松地获得有创造性的工作成果。

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有哪些课堂管理风格？

【戏墨说“教”】

课堂管理与风格

管理是一门艺术。课堂管理是教师在课堂教学过程中，有效组织教与学而采取的方法、策论、措施等因素的统称。课堂管理一般情况下包括课堂上的人际关系，课堂上的环境创设，课堂上的组织纪律等。由管理到管理“风格”，这不是一个简单的词语就能概括清楚的。一般情况下，每位教师在教学过程中都会有自己的习惯做法，当然这个习惯也是自己在教学过程中慢慢积淀，逐步矫正，日趋完善，最终定型而成的。为什么我这里是说“习惯”，而不谈“风格”，因为从“课堂管理习惯”到“课堂管理风格”，它是一次“质”的飞跃，它是一次“质”的嬗变，而“课堂管理习惯”仅仅是一个“量”的积累的过程。

谈到课堂管理风格，从我们教育层面更习惯于谈课堂教学风格，因为课堂管理和课堂教学是相辅相成，相互关联、密不可分的统一体，基于这样的认识，就用李吉林老师的“情境教学”课堂风格来具体说说课堂管理的风格。

“情境教学”是李吉林老师多年研究实践而形成的一种小学语文教学风格，而且在当下小学语文界的影响是广泛而深远的。它的核心是在于激发学生情感，是一种寓教学内容于具体的教学情境之中，诸如课内游戏、角色扮演、情境渲染、声像欣赏等，从而引起学生一定的态度体验，进而帮助学生理解教材文本，并使学生的心理机能得到发展与提升。

我们应该不难看出，情境教学的最大价值在于它通过情境的创设，激发出学生的内心情感，让学生在课堂上“入情”“入境”，全身心地融入到文本之中，文字之中，与教师融为一体，与文本作者感同身受，这是一种高境界的教学环境，是一种超境界的人际关系，是一种高标准的管理策略。

当下小学教育改革正如火如荼，教学风格可谓百花齐放，层出不穷，比如简约课堂、情智课堂……但无论哪种风格，都会有与之相匹配的课堂管理模式。一句话，课堂管理风格与课堂教学风格是一节课中的两条相互促进的交织共进的连理枝。