轮流担任值日班长应该怎么做呢,值日班长怎样管理班级

班级管理一直都是班主任工作的重中之重，班级管理也被称为是一门艺术。大部分班主任在班级管理时采取的是管，一种是像保姆一样过细的管，另一种是像警察一样戒严式的管。

管班级、管学生、管学习、管纪律、管习惯、管卫生、管言行……事无巨细，皆管。这样班主任不仅“管”得很累，而且不一定会有好的效果。

陈建国

温州瓯海区艺术实验小学教师

区教坛中坚

区班主任基本功大赛一等奖

所带班级获区市先进班集体

1

挑战

从教二十多年，从来没有完整地带过一届学生，都是半路接班。我接的都是什么样的班级呢？问题班级！学校里，总有个别班级，会因为师生关系或家校关系紧张，成为烫手的山芋。

早几年，我每每为此而伤心难过，老是带不良班级，在各种评比中都落后谁高兴呢？接了这样的班级，就相当于陷进了泥沼，成天埋首于各种纠纷中。为此，我要常开家长会，我要常处理各种糟糕的事件。为此，我没少受家长的气，拉架时被愤怒的孩子失手伤及更是常事……

然而，时间久了，经历的事多了，渐渐发现什么是“因祸得福”。现在，当看到相似教龄的教师，为了孩子的某事某事而气恼揪心的时候，我忽然有一种“俯视感”。

她们眼中的“大事”，在现在的我看来，那么得不值一提，因为比它们严重得多的我都纠缠过、处置过。在十几年的摸爬滚打中，我积累了丰富的经验，成为了一个有底气的老班主任。

2

创新

我对治理乱班比较有经验，十几年的实践，我形成了一套比较有效的方法，不揣简陋，现在先分享给大家其中的一个——值日班长轮流制。

值日班长轮流制，是我现在接班的第一时间就施行的管理制度。它不是心血来潮的产物，而是经过不断实践，不断调适的策略总结。它经历了两个阶段：从班长轮流到值日班长轮流。

比较混乱的班级，一般会形成固化的学生层。学生间有比较多的小团体，团队成员们在学业上、习惯上、态度价值观上相近。这就造成了班级管理的低效性，学生间互相协同的能力差。往往还会出现管理和被管理分派而立的处境，管理的学生不能善待被管理的学生，被管理的学生敌视管理的学生。

班干部会被理解成“特权阶层”，服务意识淡薄，各种纠纷频起，却没有正确的班级舆论。而且，因为这样，班级的凝聚力自然差，生生关系、师生关系都紧张，学习风气当然也会很差……

这样的局面，光靠班主任一个人加班加点处理层出不穷的事件，是没法扭转的，必须依靠管理制度的改变，从根本上下功夫。

班长轮流，就是整治上述乱象的一剂良药。班长轮流，不设常任的班干部，能够赋予孩子们以同等的权力，让他们经常性地互换角色。

今天当班长——管理同学的孩子，明天就成为一个被管理者。今天被管理的孩子，明天又成为管理者。这个变化，会让孩子们认识到，“理”的重要性。他们会去思考，到底凭什么让同学们信服，而自己又为什么要在适当的时候妥协。

这点非常重要，这个新制度，会激发孩子们对“规则”的内在需求，会使他们重新认识“规则”的巨大作用——众人拥护的规则，是用来保护每一个人，给大家带来好处的。同时，孩子们会真正明白，班级管理者，是在为同学们服务，是服务而不是统治！

后来，为了提升班级管理的效率，我还将班长轮流和值日相结合，创造出了值日班长轮流制。

值日班长轮流，是每天都有几个孩子参与当天的班级管理和值日，从早上进校到下午放学离校，这中间的管理和值日，全部由当值的孩子分工配合完成。晨读、课间、眼操、体操、带队、午管、收发作业……包括一些临时性的班级任务，诸如分发、收集资料等，悉数全权委托给这几个孩子。

当然，班主任会对这些孩子时时进行指导，孩子们也会对当日的管理者进行监督。比如，当天的管理者，要做细致的管理记录，在第二天早上按时和新的管理团队进行交接。完成效果达标的，才可以卸下任务，给新团队接手。

在这个过程中，制度实施的初始阶段，孩子们因为能力不足、想法未调整，出现这样那样的小问题，是正常的。

班主任可以通过一些小措施予以帮助，比如，刚开始可以固定搭配孩子，管理能力、自律能力强的孩子和弱的孩子搭伙。将任务尽可能分得细一些，人人都有一个工作任务单。利用午间管理、班会课等时间，多多进行管理工作的指导、交流等。

以下是为我现在班级设计的值日班长记录表单：

值日记录表

值日合作表

值日职责表

班级每个时期呈现出来的状态是不同的，我会依着当时的形势做针对性调整。比如宅家时间多了，孩子们返校后就容易散漫、拖拉。在这个学期，我就让分工更细致些，增加即时指导。

可能细心的读者会发现，在我上面的图表中出现了“积分管理”等字样，实际在值日班长轮流制的基础上，我还有一些配套的小制度，为提高班级管理效率服务。限于篇幅，今后将择机另文介绍，在此先不赘述。

今年，是我从教第22年，是我担任班主任第18年。在经历了十几年的探究和磨炼后，我的一些班级管理实践得到了验证，就在这个学期，我所带班级被评为区先进班级体，经联评后被推荐到市，又被评为市先进班级体，这充分证明了班级管理中探索活动的有效性。

班主任管理班级的妙招

　　导语：班主任工作千头万绪，更需要班主任付出很多。教师教育的独特之处就是：“为未来而工作”。这份工作赋予了我们太多的内涵，我们也用双手成就了很多。我们无需感慨，因为我们是教师，是班主任。最后用一句话与大家共勉：聪明的教师，在教室里为学生送来知识，伟大的教师，在灵魂里为学生点燃智慧。

　　妙招一：值日班长制

　　每天由一名同学担任“值日班长”，负责当天的班级管理，并做好相关记录——写好《班长日志》，还得向孩子们推荐一句名言警句等。

　　刚开始时，孩子们不知道怎样管理，管理什么，怎么记录，记录什么。于是，我慢慢引导，告诉他们应该如何管理，管理什么，记录的语句要通顺，还要有一定的文采;总结时，声音要洪亮，讲解要清楚……慢慢地，“值日班长”越来越称职，做得越来越有滋味。谁的凳子没有及时归位，谁的座位下有垃圾，谁在玩有安全隐患的游戏等全都难逃“值日班长”的火眼金睛。孩子的记录水平也在不断提高，语言也生动活泼了。

　　妙招二：排笔的妙用

　　现在的很多教室，都安装了磁性活动黑板，这种黑板便于教师板书，字迹清楚，学生易于认读，但是任课教师大量板书后，黑板下方缝隙处会储存大量粉尘，粉尘堆积太多，导致黑板推拉困难，久而久之也就成为了名副其实的卫生死角，怎么清理都没有效果。

　　后来，逛商店时无意中看到排笔，心想用它清理黑板下方缝隙的灰尘是否有效呢?买回一试，果真效果不错。

　　妙招三：小纸条大作用

　　如何扎实、有效建设“书香班级”呢?

　　一天，甲和乙吵着来到我面前，甲：老师，《青铜葵花》我昨天看到30页，今天在书架上去拿时，乙却捧在手上，不给我。乙：老师，我哪里知道他昨天在看嘛!今天，我刚看到感人处，甲非要抢书，我们就吵了起来。

　　如何避免这样的尴尬呢?我略一思忖，灵机一动，马上在班上宣布：孩子们，从今天开始，如果你借阅的书籍没有看完，还想接着看，就请写一张如“朋友，对不起，这几天我正在看《XXXXX》，请暂勿借阅”的小纸条，夹在封面与目录之间。两年过去了，班上再没有出现借书纠纷。

　　一、严谨治学

　　我认为要做一名优秀的班主任首先要做一名优秀的学科教师。班主任工作与我们的教学工作是相得益彰的。学生的任务是学习，尤其是高三毕业班，面对高考，学生的首要任务是如何用所学的知识去争取拿到更多的分数，考上更好的大学。因此，作为班主任，我认为首先要做的不是去颁布班级的各种管理措施，而是要上好自己的数学课。严谨治学是对我自己的要求。每当毕业的学生回来与我聊天，说到大学的课堂是多麽的枯燥与无聊，很想回到教室再听节我的数学课，心里真的是安慰的。我讲的课可能不是最优秀的，但我尽我所能让学生喜欢我的课堂。让数学成为他们高考战斗的冲锋枪。我们还应该去努力学习，我只想用作家梅子涵说过的话语和大家共同思考一下：“如果我当小学语文教师，我会很努力地读很多书。绝不仅仅读那些只是和小学老师上课有关的书，那些书的深度是远远不够的。我要让我的学识足以和世界对话，一个眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不会成为一个真正的教师”。每一位老师，站在讲台上都是一道亮丽的风景，用课堂征服学生，让他们对我们充满信心，进而对高考充满信心。我相信我们会收获信服与尊重，收获成功。

　　二、严厉与宽容

　　说到严厉，我理解为威严、威信，而不是有多厉害。学生不会因为一名班主任多厉害而不犯错误。班主任应该用威信折服他们，让他们少犯或不犯错误。班主任在对待学生错误的态度上应该做到按学校的制度和班级的规定办事，做到一视同仁，不偏私，不放纵。让学生意识到，班主任是不会因为什么原因而姑息某个学生，从而在学生心中树立威信。但是严厉并不等于苛刻，作为班主任应该能够容纳学生的错误，在这里我也想和大家说“海纳百川，有容乃大”。霍姆林斯基曾经这样说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”因为我们的任务就是用教育去让他们成才。学生犯了错误，班主任要沉得住气，我认为这是班主任睿智的表现，相反歇斯底里的喊骂，解决不了问题，它只会让学生认为老师“无计可施”了。换句话说，我们至少不应该用学生的错误来惩罚自己。我的做法是先坐下来很“宽容”的听。因为只有宽容了他们的过失，才会熄灭怒火，发火解决不了任何问题。学生犯了错误，他知道不对，就会找出这样或那样的理由“辩解”一下，无非是让自己好过点。他在说的时候其实也在等待班主任的反应。这时的我是沉默的，同时紧盯着他的眼睛看。通俗点说叫“此时无声胜有声”。此时的无声就是班主任的威严。一个犯了错误的人是心虚的，他会越来越慌，自己就理屈词穷了，没了底气。然后我告诉他这样做会给班级带来怎样的影响，会让其他同学怎么看你。每个学生都有很强的自尊心，他可能不会太在意班主任怎样批评他，他却会很在意别人看他的眼神。接下来顺理成章的拿出校规、班规严惩，就会很有说服力。但也有些学生会一而再再而三的犯错误。所以纠正错误并加以惩罚也只能是治标。我利用班会向学生讲清这样一个道理：教室里只有两种学生，学习和不学习的。不学习的学生坐在那里还能做什么――就是做与学习无关的事，而且这事既损人又不利己的事。所以让这些学生学习就是治本。其实很多的学生是因为基础差无法跟上老师的课堂。所以我私下里安排一些热心的、学有余力的学生让他们主动地去帮助他们，给他们讲题。这是一个双赢的做法：讲题的学生虽然牺牲了自己的时间，但对所讲的知识他会认真准备，还会发现一些自己的不足，对自己的学习有很大的帮助;被讲的学生受益更是不言而喻的，一段时间后他们可以跟上老师的教学了。同时我与科任老师做进一步的沟通，对此类学生上课提问一些他们能够回答上来的问题，让他们尝到成功的喜悦。课堂上他们不再是老师严密监控的对象，学习的气氛自然好了起来。学风浓厚，班级的成绩自然不会低。

　　三、严肃与理解

　　学校每个年部每周都会召开班主任会，会后班主任回到班级需要把各项要求贯彻给学生。不知道大家与我是否有同感，很多的时候学生的反应是不情愿甚至反感。学生是思想的个体，在他们这个年龄是不喜欢被束缚的。但学校的规定和要求必须执行，而且是不折不扣的执行。作为班主任我们必须站在学校的立场，坚定言行。班主任就是学生的榜样，如果我们给学生打了折扣，总有一天他会给班主任的.管理打折扣，进而惹下更大的麻烦，我们也就失去班主任的威信，这样的班级也是没有前程可言的。我告诉我的学生，这是一个很严肃的事。“无以规矩，不成方圆”，这是亘古不变的道理。这里是学校和班级，没有了规章制度，每个人想干什么就干什么，不就乱套了吗。其实规矩只是给少数人定的，因为总有那么一些人有意或无意的破坏我们的学习环境，只有管束了这些人和事，才能让学习正常的进行。只要你安静学习就不会有什么错误发生，那么这些所谓的规定和你就没有任何关系。学生理解了这些就没有必要为这样或那样的规定而不满或闹心。

　　四、严格与勤奋

　　严格就是班主任管理班级的各项措施，要求学生言行做到的“底线”，是班风形成的开端。我相信所有的班主任在符合学校规章制度的条件下，结合班级的特点，制定出符合本班的规定措施。但执行效果却是差异很大。究其原因是班主任后期跟进管理的差异造成的。严格管理不能光从表面进行，规定是死的，人是活的，我们面对的是几十个有着鲜活思想的学生，有些人总是在想办法钻规矩的空子。经过实践我学习总结了班主任管理建设班级的四个做法，与大家交流分享一下。我把班主任比喻成医生，那么学生就是等待老师用“教育”这剂良药就治的病人。大家都知道名医扁鹊吧，我借用一下他的医道成果，把班级后期跟进管理也分为望、闻、问、切四个方面。

　　 望：观察学生。 留心看他们上下课的表现，都有哪些学生上课搞小动作，下课总是聚在一起闲聊，乱串，这些表面看不违反班规，但往往就是班级的不稳定因素。如果你一件件去管，去纠正，学生可能会觉得班主任多余。我先暂时不理会，拿本记下来，等到他犯了班规再一次性清算，把他的错误和这些材料都拿出来，一起说事儿，你会发现收效会更好。还有些学生可以有效利用课间等零散时间学习，做的很好就找机会及时的表扬。不要吝惜自己的表扬，你要相信，真诚的表扬才是教育的万能钥匙。

　　 闻：古人有闻鸡起舞，我理解为聆听。 我觉得这点很重要。学生念了很多年的书，呆过很多的班级，也就有过很多班主任。有很多自己对班级的想法，而且很多都是对班级管理有益处的，他们也可以把他们所见所闻转述给班主任，我们可以保留借鉴。此时班主任就是一位聆听者。甚至对那些犯错误的同学，我们有时也需要听听他们“解释”，给他们承认错误的机会。这是的倾听不是沉默，而是尊重。

　　 问：勤沟通、交流 。我们班主任会要时常的与科任教师交流，进一步了解学生上课的表现，掌握各科的学习动态;与学生谈话沟通更是家常便饭，是班主任做学生工作的基石。问还有一层意思就是嘘寒问暖。这是班主任柔和的一面。不光是学生，我们每个人都需要别人的关心。被关心的人――心是暖的。班主任对那些学习生活有困难的学生多关注，对生病的学生送上一句关心的话语，会收到意想不到的效果。

　　 切：就是勤思考，研究问题，找方法，切中要点。 班级或多或少的总会发生一些事情，班主任要及时了解情况，想出对策，找到解决问题的关键，切中要害，一次性彻底的解决，不留后患。我认为这也是一名合格的班主任应该能做到的。

初二的班主任，接手了一个特别调皮，成绩不理想的班级，如何改变孩子们？

在学校里，最头疼的应该是班主任管理学生这个问题，班级里少则50个学生，多则七八十名学生，每个学生都有自己的性格特点，要管理起来确实是一项大工程，如果遇到一个成绩好的班级还相对好管理，如果遇到一个差班，要想扭转这个班的局势，做一个大的调整，提高整个班级的学习成绩，可以说是一个巨大的挑战。特别是初中这个阶段，是至关重要的阶段，我们一起来看看初二的班主任，接手了一个特别调皮，成绩不理想的班级，如何改变孩子们？

一、制定班规，轮流管理制，让最调皮的学生自我管理与管理他人。

找出班级里最调皮的典型孩子协助班长轮流按周进行管理，面对调皮的孩子无论你口头上说再多他也会听进去和有所改变，如果让他自己参与管理，自己做示范表率的话，他会非常开心，同时会认真的改变自己的不良习惯，认真的遵守班规。挑选管理的孩子需要观察谁是班级里最具有领导力和影响力的，要选择这个类型的孩子才能更好的带动班级里的学生，让大家看到他从调皮到认真管理遵守班规的表现，其他孩子也会认真起来，从而整个班风就渐渐好起来了。

二、制定分组PK制度，颁发奖励。

比如一个班级作为分布有5个组，那么就可以按组来进行PK ，一个月的时间里，哪个小组整体学习态度最认真，改变最大，学习成绩进步最大，作业完成度最高的综合评分前三名可以获得一定的奖励。这样班级的学习氛围和孩子的学习积极度与激情都会激发出来，班级氛围也会有质的提升。

其实班主任带一个班级想要转变孩子的学习态度与班风，可以通过团体赛奖励与合理的班规制度管理来实现，充分发挥每个孩子的闪光点。