孩子成绩不好是不是智商有问题,老师说孩子成绩不够拔尖

文|文儿

在班级里，有学习好的学生就有学习不好的学生，在家长的口中，有别人家的孩子就有自己家的孩子做对比。在成绩差的孩子看来，这对比太残酷了，但是没办法，老师和家长看的就是学习的结果，这在很大程度上证明了学生的学业完成效果。

就像身边一位妈妈就对孩子的成绩很无奈，每次考试结果都要唉声叹气，羡慕人家孩子的优秀，苦恼自己孩子的成绩上不去。如果说孩子平时爱玩不听话，家长还能有个由头去敲打敲打，关键就是看着孩子也没咋玩，回来也知道及时写作业，完成老师布置的任务。就是不知道问题出在哪了，这位妈妈就说可能真是没人家聪明吧。

难道孩子之间的学习差异和成绩差距，真的是由智商拉开的吗？可是科学早已解释过了，天才都是小部分，并且有明显的特征，生活中大部分孩子的智商差距都不大，属于平均水平，既没有特别聪明的，也没有特别笨的。既然如此，体现在学习上，孩子的成绩结果却显得没那么平均，差异还挺大。一位经验丰富的老师直言：孩子成绩差只是因为这点，不是智商低，也不是不努力。

孩子成绩上不去，问题在于“专注力”

“我家孩子不比别人笨，怎么学习不出成绩？”“看着也同样是坐在那学好几个小时，但成绩出来却都不一样”这类问题最常出在家长的疑问中。孩子智商正常，处于平均水平，也听老师和家长的话了，坐在那好好学习不捣乱，但为什么不出成绩呢！这简直是家长的一大疑惑，面对成绩再想咆哮，对着孩子无辜的脸也下不去嘴。

针对这个问题，老师就表明了态度，孩子付出的看似是同样的努力，但结果总有不同，这就需要家长去考虑是不是孩子的学习效果不好。至于为什么学习效果不好，问题就在于孩子的“专注力”不同，花费同样的时间和精力，不同孩子的学习效果是不同的。

这就取决于孩子的有效学习时间，两个小时，有的孩子可以掌握两个知识点外加一套习题练习，但有的孩子一套卷子都无法细致做完，知识点也模模糊糊。观察他们的学习过程就可以了解，状态不一样，投入程度不一样，效率上不去，结果自然不好。

所以，这就是个人“专注力”不同，引起的学习效率不同，造成学习效果的明显差异。也就是平时所说的注意力不集中，一心二用才跟别人拉开了差距。

“专注力”——“注意力”

孩子的“专注力”的专注在心理学上讲的话，对应着一个名词“注意”，是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。平时多用于形容孩子专注力的成语“专心致志”“聚精会神”，本质意思其实就是注意力。

注意有指向性和集中性这两个基本特征，这一活动的产生指向对象的范围和持续时间都是由人的主观因素判定。现在所说的注意通常也都是“选择性注意”，因为人不可能注意太多的对象范围，选择性注意并持续时间之后，才能对对象产生深刻思考和清晰记忆。

这也就是说孩子在学习过程中，只有对这一件事专心的，持续性的学习思考，才能获取一定的知识成果。反之，学习途中，摸摸这里，翻翻那里，时不时还要站起来找一下别的东西，主观干扰因素太多，无法集中注意力，孩子的学习其实就是一种无效的学习。

想提高孩子注意力就要了解其种类

注意作为一种心理活动，根据产生时有没有预设的目的性和主观努力程度划分为三种注意现象。

1、无意注意。指被动的注意，也就是受到外界的刺激之后产生的注意行为，是没有目的性的，也不需要意志力努力。比如在上课途中，突然从门外闯进来一个人，吸引了学生的注意力，课程被打断。这种都属于是被动的注意现象，是外界对孩子产生的刺激。

2、有意注意。指有预定目的的在主观选择下可能会需要一直努力的注意，心理学家也叫做主动的注意行为。比如在孩子的学习期间，哪怕主观想玩，但是还是通过意志力，把注意力放在写作业，研究习题上，并能保持长时间持续性的专注。

3、有意后注意。这个就是指有预定目的，但是并不需要意志努力的注意。这跟平时我们所养成的下意识习惯是差不多的，比如熟练地织毛衣，这个是自发的行为，但是步骤和技巧也是下意识完成的。

那么如何提高孩子的注意力？

了解了注意的类型，就可以针对性的运用在孩子的教育中，其中需要加强的是孩子的有意注意，在学习过程中要尽量避免的是无意注意的发生。

1、保持环境的安静

在孩子的学习过程中，尽量避免常发生的干扰行为，为孩子创造一个安静的环境。孩子对自身缺乏一定的自制力，任何一点外界的刺激都可能会干扰到他，打断学习的思路。所以在环境上，家长保持安静，更有利于孩子快速进入状态，投入到学习的思考中。

2、给孩子规定时间

同样的时间花费，不同的孩子有不同的学习效果，家长最好针对孩子的学习内容，制定固定的时间范围，以免造成同样的时间完成度不同。制定固定时间范围，也是给孩子一个紧迫感，在有限的时间内，孩子就会刻意投入意志力的努力，完成家长布置的任务，这时候就会发现学习效率有所提高。

3、分清主次，完成任务

帮助孩子把要完成的事情按照重要和紧急程度，分清次序，逐一做成。这样就可以避免孩子总是磨蹭到深夜才开始写作业，再加上效率低，花费时间长，就造成一种很努力的假象。很多的努力都是假性努力，很多不必要的时间付出也是完全可以避免的，就是要孩子明白自己的任务动机，有目的而行。

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孩子成绩不好厌学，不是不聪明不努力，那原因是什么？

如果你的孩子学习成绩一直不理想，你会怎么评价这个孩子呢？

会不会因此对孩子感到失望，认为他不聪明、不听话，比不上别人家的孩子？

印度有一部电影，叫《地球上的星星》，这部影片的主人公是一个8岁的小男孩伊翔，他上学的时候调皮捣蛋、成绩不好，是所有人眼里的“问题儿童”。

在一次逃学之后，父母把他送到了寄宿学校。

在这里，老师更加严厉，伊翔经常被老师训斥，被同学当成“白痴”。

一直被否定的伊翔变得沉默寡言，对任何事都提不起兴趣。

幸运的是，后来伊翔遇见了一位美术老师，在他的理解和指引下，才慢慢找回了信心，回归了正常生活。

在我们的生活中，也有很多孩子因为没能达到父母和老师的期望，经常被否定。

但有时候，孩子成绩不好，不是因为不想努力，而是因为“习得性无助”。

这种问题的产生，与家长的态度息息相关。

爱否定的父母，孩子易出现“习得性无助”

“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼提出的，通常是因为多次的失败、否定，让人产生的一种无能为力、听之任之的消极的心理状态。

“习得性无助”的产生，主要分为4个阶段：

体验阶段：尝试努力，但是多次遭遇失败，体验到结果不可控的挫败感。

认知阶段：在感觉到结果不可控之后，产生了不管自己怎么努力，都没法改变结果的认知。

发展阶段：因为在某件事上产生了没法改变结果的认知，在其他事情上也会产生结果不可控的思想。看待问题时，也多会被这些思想影响，对生活感到无力。

影响阶段：形成了这种消极的思想后，对一个人做事情的态度、情绪和认知都会产生影响，从而影响学习和生活。

在刚才提到的电影中，伊翔因为成绩不好，产生了结果不可控的挫败感。在父母和老师的否定中，他慢慢形成了自己“没用”的认知。

伊翔本来是一个爱画画的孩子，产生了这种认知以后，他发展到了连拿起画笔画画的勇气都没有了。

最后，他变得消极、抑郁，其实就是因为“习得性无助”已经开始影响他的思想和情绪了。

如果家长在孩子表现不符合自己标准的时候，一直否定他们，很可能让孩子发展成“习得性无助”。还有一些家长，喜欢把孩子跟别人比，喜欢“挫折教育”，都有可能让孩子产生“习得性无助”。

被无视的“习得性无助”，会影响孩子的一生

影片中的伊翔是幸运的，他遇见了一个愿意给他支持和信任的好老师。但是现实生活中，很多孩子的问题不会像伊翔表现的那么明显，也不一定会被人注意到。

如果没有被治愈的话，那“习得性无助”产生的影响会是长期的，会让人陷入一种“永恒的受害者模式”——进入这种模式的人，会认为自己的生活都是由环境和别人掌控的。

一旦出现问题，会认为自己是一个受害者，充满抱怨。

比如，如果学习不好，会抱怨脑子不聪明；如果没有同学受欢迎，怨父母没把自己生的漂亮；人际关系不好，都怪别人不懂得包容......

哪怕长大以后，也会沿用这种思想：工作不顺利，是因为上司总刁难；婚姻不幸福，是因为对方事儿太多；身体不健康，是因为自己运气不好......

在这样的人眼中，自己并不能为这些事做些什么，只是一个无力的“受害者”。带有这种思想的人，不认为自己有改变生活的能力，也害怕尝试，只能用抱怨给自己的懦弱找理由。

朋友对现在的工作不满意，一直想换工作，但是一直纠结了3年，都没能辞职。

问他原因，他说曾经面试过几家公司，都不合适就放弃了。

后来感觉找工作、投简历太麻烦了，就继续凑合着干。

但是只要每次听说别人找到了满意的工作，他就会开始抱怨，说自己就是没有那么好的运气。

这种因为“习得性无助”，陷入永恒的“受害者模式”的人，缺乏的不是运气，而是直面生活的勇气。

三个方法，帮孩子摆脱“习得性无助”

电影中的伊翔，之所以会摆脱“习得性无助”，源于他的美术老师做了两件事：

1.了解孩子，并学会理解

伊翔的美术老师在发现他有问题之后，先通过向其他老师和同学打听了解伊翔的情况。在发现伊翔患有读写障碍以后，去跟伊翔的父母沟通，让他们开始理解自己的孩子。

伊翔的老师通过这个方法，让伊翔的父母不再盲目否定自己的孩子，而是去阅读了很多关于读写障碍的书籍，去真正理解了孩子的处境。

我们在面对“习得性无助”的孩子时，也要先从了解和理解开始。通过观察、询问等方式，了解孩子讨厌某件事的真正原因，尝试着去理解他们的感受。

然后向他们传达这样一种思想：失败是一种正常现象，但是我们可以通过自己的努力来改变它，避免孩子产生抱怨思想。

2.从小成就开始，帮孩子建立自信

为了帮伊翔重新建立自信，美术老师先是告诉伊翔，每个人都有权利发光。然后鼓励伊翔做手工，当他的作品得到同学们的夸奖时，伊翔偷偷地笑了。后来，老师又帮他办画展，用画展的成功，来让他获得了价值感。

在我们帮助孩子的时候，也要注意，不要盲目夸赞，也不要把目标定得太大。

我们可以从孩子的闪光点或者兴趣点入手，让他们取得一点小成就，帮他们一点点建立自信。

当在擅长领域取得成功的次数越来越多的时候，对其他事情的自信心也会增强，包括学习。

3.通过运动，缓解情绪压力

研究发现，“习得性无助”产生的生理学因素，是因为压力产生的不可控感，激活了大脑中5 － 羟色胺的分泌，让人产生了害怕失败的情绪。

通过一定的体育锻炼，可以抑制5 － 羟色胺分泌，从而减轻“习得性无助”的影响。

其实，在孩子的成长阶段，并没有太多的得失心。反而是家长的一些思想，在影响着他们对事情的看法。

如果在他们成绩不理想的时候，家长能把这看成是一次教孩子成长的机会，那孩子学到的将会是面对困难时的坦然和勇气。

如果家长患得患失，总是急于评定孩子的成败，那孩子学会的也只能是用成绩来定义自己的人生价值。

孩子的一生应该是一次漫长的旅行，希望家长们别急于用一次输赢论成败。

我们要的，是一个会成长的孩子，而不是一个会比赛的“工具”。

给孩子多一点耐心，让他们在生活的风浪中多一些体验，他们的未来才会更加精彩。

班主任直言：班里成绩倒数第一的孩子，多半是有个不靠谱的父母

在每个人的印象中，孩子接受的教育通常分为两种，一种是父母给予的教育，另一种是传授知识的老师。父母对孩子的生活进行一点点的教育，学校的老师向孩子灌输知识。

在大多数父母看来，如果孩子的学习成绩不好，要么是他自己的孩子太愚蠢，要么是老师不好。老师对此感到很委屈，为什么呢？

全世界的哈佛大学都有一项教育研究，其内容之一是“成为完美的父母”，其中提到： 儿童成绩差与父母有一定关系。

文雯是一个性格开朗的女孩，可能是因为她整日都太“活泼”，所以母亲认为这个孩子真的很难管理。但是，文文的母亲认为孩子逃脱是件好事，他无法在家中处理。无论如何，当学校有老师时，一定有人可以控制她。

因此，我的母亲几乎不考虑文文对在家读书的态度，对文文采取了放养政策。她认为，孩子在学校的表现完全是学校老师的责任，她无法控制。

美好的时光并没有持续多久，一个学期马上就过去了。期末考试结果一出，文文就成为倒数第二堂课。 Wenwen的母亲感到非常难以置信，并迅速打电话给老师，问老师为什么她孩子的成绩如此差？是因为文文太傻了吗？

班主任听到了这个问题，并表示衷心地说： “班上成绩最低的孩子并不是因为他们的智商不够，而是因为他们与父母有亲戚关系。”

班主任直言不讳：大多数班上成绩最低的孩子都有这三个不可靠的父母

实际上，老师们有这种感觉。那些排在最后一年的孩子通常与父母在孩子在家中使用的教育方法中的不当行为有关。 简而言之，父母并不可靠。 教师承认，有些父母通常忙于工作，他们根本没有时间管教自己的孩子，他们只能尽可能地弥补这一点。

至于孩子的学习，他们确实没有纪律的能力。 这样的父母实际上是在失职，但以下三个父母甚至不那么可靠：

1.相信对孩子的教育是老师的全部责任

一些父母认为，教育孩子是要灌输知识。他们觉得孩子们上学后会没事的。如果他们的孩子成绩不好，那一定是老师的错。

我不知道。老师和父母都有管理孩子的责任。老师主要负责学校的教育，家长应在监督孩子的生活和学习的各个方面发挥作用。

老实说，学校的老师面对着几十个学生，他们只能在各种问题上采取全面管理的方法，效果肯定不能令人满意。但是，在家一般是“ 1-2”，可以更好地监控孩子的学习情况，因此父母是纠正孩子学习态度的主要因素。

2.我不知道学习的重要性

如今，有许多父母的价值观有偏差。这样的父母通常是“新贵”或“商人”。凭借自己的技术和机会，他们开始了更加美好的生活。他们没有意识到学习知识的重要性，因此他们鄙视了孩子们的学业。

众所周知，父母的言行会极大地影响他们的孩子。如果父母认为学习不重要，那么孩子如何对学习感兴趣？

3.父母总是宠爱自己的孩子

一些孩子的学习成绩不佳，可能是由于人格问题。如果父母不及时发现，时间会很长，会导致孩子的观念错误，影响学习。

总而言之，孩子的学习成绩主要取决于他的父母是否可靠。我希望父母可以集中精力培养孩子的良好习惯，并通常在监督学习中发挥作用。如果有问题，请及时与老师沟通。我相信孩子的表现会稳定。您认为您是可靠的好父母吗？一起留言讨论。