最后一排是学渣俱乐部空间距离理论让后排学生主动学习

刚开学，就有很多家长反映：我家孩子竟然被老师安排到了最后一排，怎么能这样？坐在最后一排的可都是差生啊！老师什么时候调座位啊？

“倒数第一排效应”：最后一排是“学渣俱乐部”

自家孩子到底坐在第几排？

很多家长都特别关注这个问题。因为，在大家固有的认识里，学生的座位跟学生的成绩是挂钩的。

曾经网络上盛传了一张教室座位图：

从这一张图上，可以清晰地看出，倒数第一排是“免费苍蝇按摩区”和“超级VIP休闲专区”。被排到倒数第一排，差不多就是被老师“流放”了，这里没有老师的“谆谆教导”、没有课堂的“知识聒噪”、没有其他同学的“意外打扰”。

倒数第一排，绝对是学渣的“天堂”、家长的“地狱”。

美国著名人类学家爱德华•霍尔博士认为，人与人之间是有空间距离感的，每一种距离就对应一种关系。

第一种距离：亲密距离，大约在15厘米-44厘米之间；

第二种距离：个人距离，大约在46厘米-122厘米之间；

第三种距离：社交距离，大约在1.2米-3.7米之间；

第四种距离：公众距离，大约在3.7米-7.6米之间。

人与人之间的距离越近，双方的沟通与互动越是紧密。

爱人之间，通常愿意保持在亲密距离之间，他们即使呢喃细语，也会达到非常好的互动与沟通；

朋友之间，通常愿意保持在“个人距离”内，这样他们可以比较融洽地聊天，同时略有分寸感；

当在1.2米以上，就是相对比较生分的距离，较为正式的、礼节性的交往通常在这个距离以内。这时，双方的沟通无法有效地实现，一方讲话对另一方的触动较少，只是礼节性的回应。

而到了公众距离，则基本属于一种“对外开放”的状态，就像在空旷的大礼堂里做公开演讲，对方可以“视而不见”、不予交往。

而在目前的教室格局来看，坐在倒数第一排的学生通常是在“社交距离”以内，在这个距离范围内，学生与老师之间虽有回应，但与前排学生相比，信息传输有效性大打折扣。

也正因为这样的距离理论，不少家长担心孩子在上课的过程中会不自主地走神，注意力分散，一些自制力差的孩子就会上课开小差，导致成绩下滑。

而对于老师，给学生排座位，真的就像一道难解的排列组合题，无论怎么样排列，总有学生不满意，总有学生要坐最后一排。

为了解决这样的难题，不少老师都有自己的一套方法：

有的老师会采用每隔一周轮换座位的方式来解决。后排的学生往前排挪动，旁边的学生往中间挪动，大家轮流坐座位。也许你这周坐倒数第一排，下周就坐第一排了；这周做靠窗，下周就可能坐中间，每个人的机会都是均等的，实现了形式上的“平均主义”。

有的老师会采用自主挑座位的办法，让学生自主去挑座位。每次考试结束，按照学生成绩，从高往低挑座位，第一名先挑，然后第二名、第三名……以此类推，到最后一名的时候，全班只剩一个座位了，就是你的了。

有的老师按个头高低排座位。个子高的坐后排，个子矮的坐前排。中间兼顾一些学习成绩好的带一下学习成绩差的，爱说话的学生旁边安排一些比较安静的，有些男生旁边还要安排一些女同学，而有些女生只能跟女生坐……

总之，经验丰富的老师，总有自己的一套方法，让学生们按部就班地就坐，尽量为每位同学安排上适宜的座位。

是不是被安排到倒数第一排后，真得只有被疏远这一个结果？

事实并不是的。

一些有经验的老师也在尝试着利用“空间距离理论”，以其他方式拉近与学生之间的距离：

第一、 圆桌式教学。

有条件的学校已经开始尝试“圆桌式”教学，由原来的传授式教学向圆形的座次表转化，这样，每位学生与老师之间的距离基本相同，可以加强学生与老师之间的互动，同学之间的沟通交流也更加顺畅，有利于提升课堂的活跃度。

第二、 走动式教学。

虽然座位是固定的，但有经验的老师经常会走下讲台，走到学生中间进行教学，让不同座次的学生都能够近距离地聆听老师的讲课。当教师走到学生身边时，学生的神经会高度紧张，注意力也会增强。时不时地走动，学生会高度留意老师的动态，防止上课过程中的“走神”。

第三、 参与式教学。

把学生作为课堂的主体，教师引导学生自主对新知识的探索、学习，老师仅仅在课堂上做关键性的引导，充分调动学生的学习积极性。同时，在课堂上，多用提问、讨论、实验等方式让学生全方位、多维度地与老师发生互动。这时，坐在第几排就显得没那么重要了。

这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。想要破解“倒数第一排效应”，首先要做到的是消除教师心中的“倒数第一排”，积极地、充分地调动每位学生的学习积极性，主动地融入到学生当中去，让每位学生都能感受到老师讲课的热情，感受到自己在课堂上的“主人翁”地位，真正参与到课堂活动中。

拒绝进学渣俱乐部！家长为何有座位焦虑？

家长有着很多的座位焦虑，这种座位焦虑是由多种情况所造成的。一方面是由于家长年轻化了，许多九零后已经开始当了家长，并且孩子已经开始上学了。实际上这带来的问题是这部分的家长会对学习方面更有了解，九零后的家长在受教育的程度上普遍是比较高的。自然也知道学习在这个时代中的重要性，所以会比较的上心孩子的学习。另一方面是现代对于教育是越来越重视了，这一点从学生的压力上就可以看出来。以前的学习压力和现在的学习压力完全是两个级别的，这一点我是深有体会的。而座位这个东西其实很有意思，我们大部分人的认知都是坐在前排的一般都是成绩比较好的学生，坐在最后一排的学生成绩会比较差。

这样的认知也是有着一定的道理，坐在前面的学生能够受到老师的更多关注，同时注意力也能更加集中。很少出现坐在第一排的学生上课睡觉还做小动作，在老师的眼皮子底下学生还是比较收敛的。而坐在后排的学生则是没有了这样的顾虑，可以肆无忌惮的做着小动作，不需要在意什么影响。因此后排的学生逐渐也成为了学渣集结的地方，这就是很多家长心中对座位的印象。我觉得这样的想法确实有道理，在我看来坐在第一排学习和坐在最后一排学习的感觉是完全不同的，体验过的人都会知道。

所以家长的座位焦虑其实就是担心孩子的成绩，每个家长都希望自己孩子的成绩能够变得更好。而座位就是其中的一个关键点，坐在前排的学生会有更多的优势，会有更好的学习效果。坐在后排的学生受到的影响就比较大，学习效率不如前排的学生。

孩子坐最后一排，担心孩子成学渣，座位真的对孩子成绩有影响吗？

个子高的后边，个子矮的在前，这也是低学段的一般分配，防止后边的同学们看不到，也特别有效公平公正，除非你是孩子近视眼，和老师有特别提示，期待排在前，老师可以特殊政策。

也是有主动提出坐到教室里后排座的，尤其是到了普通高中，后排座的往往是较为优秀的孩子，她们有了相当自律力和学习能力，在后排座更容易免遭打搅，高中生学习焦虑不安，孩子休息日不够，孩子非常容易犯困，困了就在后排座站一会儿，也不会影响别的同学。

老师可以分配性情有一些差距的孩子做同座，能够相辅相成，性格外向的孩子能带动内向的孩子。有些孩子不爱说话，和爱说话的同学们搭同座，渐渐地性情越来越乐观下去；而活泼的孩子也可以越来越稳重踏实，互相扬长补短。

如果两个孩子都喜欢说话，或是四周的孩子全是活跃性型，在课堂上跑神，危害授课实际效果，那样教师便会分离她们，让孩子们学习培训潜心高效率。

分配考试成绩一样的孩子在一起，能相互促进学习培训，针对考试成绩稍微有点儿差或是有一些两极分化的同学们，教师也可能会分配一个学习培训好的同学做同座，开展协助，学习培训好的同学在给同学教题的过程当中，其实也是一种整理和备考，一同促进学习发展。

教师分配坐位是灵活变通的，会规定期限换一次坐位，都是费尽心思，目的是提升全部班级里的水准。学生们要尽早融入教师安排，以及不同的学生们搭同座，能学习培训他的优点，掌握你不知道的优势，或许恰好是自已的薄弱点。

老师都期待自身的学生们成绩优良，和家长的期望是一样的，父母要更多的关注自已的孩子，培养好习惯，训练专注力，锻练吃苦耐劳精神，而不需要太多在乎座位的分配，除非你是孩子极不适合，严重影响学习和生活，能够私底下与老师沟通交流。

搞好家校合作，与老师协调好，掌握孩子动态性，提高孩子各个方面水平，不害怕挫败，特别要具有良好的个人心理素质，孩子未来的道路走得更稳更强。