教育的引领,教育引领作用

家长是孩子的第一任老师，与之相对应的是家长就是孩子的榜样。在童话大王郑渊洁的眼中，父母和孩子更适合用同龄人的方式相处而非过于严苛的“上下级”关系。

也许有些家长会为此感到疑惑，孩子生下来难道不应该好好地去教育吗？教育是毋庸置疑的，但关键在于如何用正确的方式去教育，教育的本质在我看来是向孩子树立一个好的榜样，用榜样的形象引领孩子前进并且向他们示范正确的行为，开始有很多家长会将教育与管理划等好，为孩子“安排”自己所想的一切，可是一味地将自己的想法施加于孩子身上不一定会让孩子成长的更好，相反，还可能激起孩子的逆反心理。想让孩子变优秀，并非是一味地向孩子灌输“我要变得越来越优秀的意思”，而是需要去让孩子通过自己的认知去切身实践。

作为家长，得先让自己变优秀。言传身教能够极大的影响孩子。经常口吐秽语，忽视公德的家长，教导出来的孩子很有可能会残留诸如此类的不好的习惯；而为人和善，谈吐得体，拥有良好的道德品质的家长教导出来的孩子大多也都拥有良好的品质。所以说，示范和引领在教育中有着极其重要的作用。曾经有一位家长社群里说，她引导孩子一起学习英文单词，一起做有氧运动，在坚持一段时间后，孩子不仅变得爱学习了一些，向来不喜欢活动只想宅家的她也渐渐变得爱运动了起来。

教育并非是一味地管理，而应该是引领与示范，利用榜样的力量教育孩子，不仅自己的水平会有一定的提升，孩子也会更加容易地受到鼓动。

《园丁与木匠》：直击当代父母焦虑的核心，罗振宇等大咖争相解读

著名学者、商业观察者、评论家吴伯凡在一次论坛上提出：为什么我们的创新能力与美国、瑞典和芬兰差距如此之大？答案是： 我们在“打造工具”，而他们是在培养“人”。

听到这句话时，我想起了儿童学习与发展研究泰斗级作家，牛津大学心理学博士，美国知名心理学家和教育家艾莉森·高普尼克的《园丁与木匠》一书。书中指出： 高手父母与普通父母的主要区别在于，你是“园丁”，还是“木匠”。

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“木匠式”父母VS“园丁式”父母

“木匠式”父母，顾名思义，父母是“木匠”，孩子是“原材料”。

“木匠式”父母养育孩子，就像木匠打造家具一样，严格按照预先设计好的图纸，长年累月精雕细刻一件产品。他们从孩子出生，就使出浑身解数严格训练雕刻技术，不管不顾孩子的意愿、想法和感受，牢牢把控每一个环节。即使孩子抗拒，“木匠式”父母也不会重新审视、修改当初设计好的图纸。他们很清楚怎样“雕琢”孩子，也能清晰遇见孩子“完美”的模样。于是，不停地辗转于各处，没完没了地上补习班、参加竞赛、在这条长长的“生产线”上不停地奔跑，而不敢有丝毫倦怠。

这样按照图纸，被精心“打造”出来的孩子，不少都兼具“十八般武艺”，或收获“获奖专业户”的赞誉。这些孩子，犹如流水线上的产品，缺乏个性，外表精美，但缺失灵魂。他们在某一阶段的确表现卓越，但因为自主学习、深入探究和求知创新能力的缺失，致使他们绝大多数最终都相对平凡。

“园丁式”父母，会把孩子看作一粒有无限可能的“种子”。他们不会预先设定孩子未来的模样，而是致力于为孩子提供安全、自由、 健康 、爱意满满的成长环境。除了提供肥沃的土壤、充足的阳光、新鲜的空气以外，会定期清除掉周围的杂草；剪掉缠绕在周围的藤蔓；长苗、开花或挂果前会施施肥；久旱不雨时会浇浇水；遇到病虫害侵蚀时会杀杀虫。

“园丁式”父母，会给予孩子自由、愉悦的成长空间，只在关键时刻进行必要的修修剪剪，但一定不会伤害到“主干”。他们会充分尊重孩子的天性，根据孩子的自身特点，帮助孩子找到一条属于自己的成长之路。他们会积极鼓励孩子为其梦想自由 探索 ，通过实践不断历练、通过“试错”不断成长，哪怕经历风吹雨打，也坚持让孩子做最好的自己。

这样在爱的浇灌下“自然”成长出来的孩子，不仅有美丽的模样，还兼具有趣的灵魂。他们往往具有强烈的学习动力，批判性思维能力和创新能力，步入 社会 以后，大多能在各个领域崭露头角。

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爱的悖论VS学习的悖论

当下各种“鸡娃”、“内卷”，在这场全民参与的军备竞赛中，大家几乎都焦虑不安、精疲力竭。不同阶层、不同孩子的教养方式虽不尽相同，但几乎家家都不同程度的上演过“亲子大战”，原本一派和气，只要学习，家里瞬间就“战火纷飞”。我们常常前一秒还柔声细语：“我的心肝宝贝。”下一秒就竭嘶底里：“怎么生了你这么一个‘混世魔王’”。

在教养孩子这项超级复杂的系统工程中，我们常常灵魂拷问：“难道‘爱’与‘学习’真没法兼顾吗？”我们绞尽脑汁思索、找寻养育孩子的平衡点，最后发现，怎么都绕不开艾莉森·高普尼克博士提出的爱的悖论和学习的悖论。

爱的悖论： 我们需要将婴儿时期完全依赖于我们的孩子，转化为独立自主的成年人，但当孩子真正独立时，我们又很不习惯他们的“远离”。

爱的悖论，要求我们要找到孩子的依赖性与独立性之间的平衡。

戴尔·卡耐基曾说： 为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。

我们最好在学龄前，就开始有意识的培养孩子的独立意识，确保安全的情况下，尽可能放手让孩子做力所能及的事情。培养他/她勤动手、勤动脑的习惯，多多鼓励孩子自己去尝试，在实践中培养孩子的独立性。

孩子春天想踏青，我们担心不安全，而百般阻拦；孩子夏天想骑车，我们担心中暑，频频摇头；孩子冬天邀请我们堆雪人、打雪仗、我们担心感冒，而婉言谢绝。

现在不少家庭都是四双眼睛盯着一个孩子，尤其爷爷奶奶或姥姥姥爷，凡事都爱大包大揽，孩子的行动和思想都被紧紧束缚。久而久之，孩子在我们所谓爱的呵护下，渐渐成了温室里的花朵，一旦离开我们，就无所适从，更别提独立性和自我解决问题的能力。依赖性强的孩子很大程度是因为，我们不经意间剥夺了他/她独立的机会。所以，我们千万不可把孩子养成衣来伸手、饭来张口的小公主、小皇帝。否则，踏入 社会 以后，孩子欠缺独立的人格和处事能力，身陷依赖性和独立性之间的漩涡，而不能自拔。

学习的悖论： 玩耍与学习的平衡。青少年以前，孩子主要在玩中学，在学中玩，他们有着强烈的好奇心和求知欲。我们为了成绩和竞赛，会减少或禁止孩子玩，这样渐渐扼杀了孩子学习的积极性和兴趣爱好的培养。

学习的悖论，要求我们帮助孩子平衡好学习、兴趣爱好与玩耍之间的矛盾。

美国塔夫特大学儿童发育专家戴维·埃尔金德曾说： 人们应该重新认识玩耍，不能将玩耍看作是学习的对立面，而应看成是对学习的补充。其实，玩耍就是孩子学习的一种特有方式。

03

“园丁式”父母教养精髓

艾莉森·高普尼克博士主张我们采用 “园丁式”教育法。 主要通过以下四种方法教养孩子：

1. 边看边学

我们要做孩子的 “示范者” 。

“教育，教，上所施，下所效也，育，养子使作善也”。身教重于言传，我们要以身作则，成为孩子学习的榜样。童话大王郑渊洁说道： “家长自己做出了成就，是给自己的孩子施加压力的最好方法，孩子会模仿家长走成功的人生之路”。 最好的家庭教育不是管理，而是示范和引领。

孩子的眼睛是“照相机”。 我们所有的举动都会被孩子原原本本“照”下来。好的示范者不会要求别人一定要“照我说的做”，而是身体力行。我们要用孩子能理解的方式，与他/她聊工作和家庭情况，让孩子充分感受到被尊重。

我们如何做孩子的“示范者”？以下3点建议可供参考：

A.和孩子一起参与做事，而不是要求孩子被动接受“照我说的做”。

B.做到张弛有度，节假日时，可以适当休闲 娱乐 ，但绝不是拖拉懒散。

C.让孩子参与家庭重要事项规划，让孩子全面了解我们的工作和生活，与孩子达成彼此的沟通、理解和谅解。

2. 边听办学

我们要做孩子的 “引导者” 。

孩子的耳朵是“录音机”。 我们所说的每一句话都会被孩子“录”下来。面对孩子没完没了地追问“为什么”，我们有时不知所措。其实，我们可以在适当的时候寻找机会，巧妙地引导孩子，或者与孩子一起找寻答案。“态度决定行动，行动决定结果”，我们为孩子解答疑惑时的态度和方法，有时候比答案本身更重要。

3. 边玩边学

我们要成为孩子的 “守护者” 。

龙应台曾说： “玩”是天地之间学问的根本，玩耍能很好地培养孩子的想象力和创造力，满足孩子的好奇心。

游戏 是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。 我们要尽可能多的陪伴孩子一起玩儿，让他们在玩儿中去观察、感受、探究世间万物。

孩子的脑袋是“电脑”。 孩子会将他们看到、听到、想到和感受到的东西“存”下来。玩儿可以培养孩子的动手能力、发现问题、解决问题的能力，还能培养孩子的人际交往能力和团队协作能力。

4. 边练边学

我们要成为孩子的 “学徒师傅” 。

除了日常的学习外，我们要尽可能为孩子提供学徒的训练机会。通过实践提升孩子的动手能力和社交能力。比如，让孩子走进社区和我们的工作场所，让他们在力所能及的范围内，为大家提供服务，做社区和单位的公益员。在家里，可以让孩子维修水龙头，拧拧松动的螺丝钉，或者拆装一些废旧的电器、玩具。

04

你和孩子的关系决定孩子的未来

教养孩子不是对着书籍，依葫芦画瓢，不是简单地套用养育公式，更多的取决于我们自己是怎样的人，以及我们与孩子之间有着怎样的关系。

我们与孩子如风筝线和风筝的关系。

在陪伴阳光成长的过程中，我时时会提醒自己要遵循“教育不是管，也不是不管，而是守望。”做孩子的引领者而非决策者。用“眼”和“心”守望他，就像风筝线一样，在牵引的同时给其足够的空间，因为风筝飞到的高度很大程度取决于风筝线的长度。所以，线只有足够长，孩子才能在属于他/她的那一片天空自由翱翔。

我们与孩子如树根和树的关系。

父母是树根，孩子是树，根深才能长成参天大树。在教育阳光的过程中，我一直都提醒自己一定不拿别人家的孩子说事儿，鼓励他“学心中的榜样，做最好的自己”。如果“树根”提供的营养源泉是无条件的爱、赞赏、接纳和尊重，那么“树”就会长成参天大树。

学习无处不在，《 游戏 改变教育》一书中这样写道： 教育和 游戏 的分离，学习与玩耍的分割，是当代教育界一大悲剧。作为人类活动之一，教育本来就是一个 游戏 的过程。

其实，孩子打打闹闹时，是在学习社交互动；孩子安静地玩玩具时，是在 探索 世界奥秘；孩子没完没了地问“为什么”时，是在寻找答案。作为三个孩子的妈妈，以及三个孩子的祖母的艾莉森·高普尼克博士，通过亲身经历和深入的研究，启示我们：要把孩子当作独立的个体来尊重，按照他们的天性，发掘他们的潜能，激发其内驱力，让孩子做独一无二的自己。

我们有天然的教育责任，并不等于具备天然的教育能力，我们该用什么方法教养孩子？艾莉森·高普尼克博士给出了答案： 为人父母，本质是爱，好父母一定是园丁，而非木匠。

在家庭教育中，家长该怎样管理孩子的

一、要注意培养孩子的学习兴趣。兴趣是最好的老师，孩子有了兴趣，他自己就会主动、积极地去学习。刚开始，家长可以和孩子一起读书，讲讲书中有趣的故事，让孩子在书中找到乐趣，引导孩子主动去学习。如有孩子不懂的地方，可引导孩子寻找答案，不可直接告诉孩子怎样解决或给与正确的答案。
二、要注意培养孩子的良好学习习惯。让孩子明白完成家庭作业是自己的事，自己的事情就应该自己努力去完成，努力去做好，使孩子有一种责任感。养成自觉学习，自觉收拾自己的学具、书和书包，准备明天的课上要使用的东西等等，刚上学的孩子不知道怎样做，家长应给与帮助和指导。
三、要注意挖掘孩子的潜力，寻找孩子学习的动力，让孩子尝试成功的喜悦。可根据孩子的好奇、好胜心里，给孩子获取成功的机会，孩子都喜欢被肯定和表扬，多采用赏识法，但在用赏识时要注意原则。多满足孩子心理需求，促使孩子自发的、主动的、积极的、去学习和从中获得成功感。
四、家长应注意在家庭学习教育中要因材施教，因人而易，要根据自己孩子的兴趣、爱好、性格，能力等特点，潜移默化地进行引导和教育。对孩子不得期望过高或只是注意孩子的成绩，忽略了孩子其他方面的培养。
总之，家长在家庭中指导孩子学习时，一定要注意自己孩子各方面的能力、兴趣、爱好、特点等进行“引导式”的教育，家长要有耐心，学会等待，给孩子一个成长和学习的过程，在这个过程中养成习惯，重视培养和挖掘其潜力，使孩子得以更大的发展。