教育行业数字化转型的未来,教育数字化发展趋势

教育数字化转型具有重大战略意义

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央作出建设网络强国、数字中国的战略决策。党的十八届五中全会提出，实施网络强国战略和国家大数据战略。党的十九大提出，推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，建设数字中国、智慧社会。党的十九届五中全会提出，发展数字经济，推进数字产业化和产业数字化。产业数字化对社会各行业劳动者素质提出了更高要求，创新能力、沟通协作能力、复杂问题解决能力、人机协作能力等将成为面向未来的关键能力。

人才需求的变化倒逼教育系统必须进行全面、彻底的转型和升级，建设以数字化为支撑的高质量教育体系，是应对新阶段人才培养挑战的必然选择。习近平总书记强调，要因应信息技术的发展，推动教育变革和创新；要高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合；要总结应对新冠肺炎疫情以来大规模在线教育的经验，利用信息技术更新教育理念、变革教育模式。在中国这样的人口大国，只有充分利用大数据、人工智能等技术，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，才能实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。加快推进教育数字化转型，是我国教育实现从基本均衡到高位均衡、从教育大国到教育强国的必然选择。

教育数字化转型具有良好前期基础

教育部一直高度重视信息技术对教育的影响，陆续出台一系列政策，部署推进教育数字化转型。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化2.0行动计划》等系列规划文件陆续发布。2021年，教育部等六部门发布《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，提出要以教育新基建促进线上线下教育融合发展，推动教育数字转型、智能升级、融合创新，支撑教育高质量发展。

经过十余年的努力，我国教育信息化实现了跨越式发展，取得了显著成效，“三通两平台”建设与应用取得重大进展，教师信息技术应用能力大幅提升，教育信息化技术水平大幅提高，信息化对教育改革推动作用大幅提升，教育信息化国际影响力大幅增强，教育信息化应用模式取得重大突破，坚持应用驱动和机制创新，探索形成了中国特色教育信息化道路。

2022年2月，《教育部2022年工作要点》明确提出实施教育数字化战略行动，建设国家智慧教育公共服务平台。国家中小学智慧教育平台立足前期成果，服务现实需求，于2022年3月1日上线试运行。3月28日，国家智慧教育公共服务平台正式发布，国家职业教育智慧教育平台、国家高等教育智慧教育平台同步上线。国家智慧教育公共服务平台显著丰富了优质数字教育资源供给渠道，创新了供给模式，有助于应对疫情防控、服务“双减”落地、赋能职业教育发展、创新高校教育改革，促进优质均衡，将引发教学内容、教学方式、教育模式、评价方式等一系列变革，推动教育不断演进，助力重塑更加人本、开放、平等、可持续的教育新生态。

教育数字化转型需要系统化推进

数字化关键在于“化”，教育数字化转型是一项系统工程，必须从“物”的层面和“人”的层面协同推进，才能助力学习者全面发展，实现“由不能变可能，由小能变成大能”。加快教育数字化转型，应着重从如下几个方面推进：

一是升级改造数字化教育基础设施环境。主要包括加快学校教学、实验、科研、管理、服务等设施的数字化和智能化升级，实现各级各类学校无线网络全覆盖。提升教室、实验室和实训室的数字化教学装备配置水平，升级传统技术设备和系统，按需配备高清互动、虚拟仿真、智能感知等装备，打造具有良好体验的新型课堂教学环境。逐步普及符合技术标准和学习需要的个人学习终端，支撑网络条件下个性化学习。

二是完善国家智慧教育公共服务平台。搭建面向各级各类教育的公共服务平台，是推进教育数字化的重要抓手，只有面向一线用户，遵循需求牵引、应用导向的原则，才能有效汇聚易用好用的优质资源，为教与学提供全过程、智能化、个性化服务。国家中小学智慧教育平台，就是这方面的典型体现，平台通过汇聚专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践等各类资源，为广大师生提供高质量的公益性服务，为应对疫情、落实“双减”提供支撑。

三是探索数字化条件下的新型教学模式。通过推广信息技术支持下的选课走班、校际协同、校企联动等灵活开放的教学组织模式，促进学生个性化培养和协同育人。在前期基础上深化网络学习空间应用，构建线上线下混合教学的有效模式，推进常态化应用。深入探索虚拟现实、人工智能等新技术教学应用，打造网络化、沉浸式、智能化的新模式，探索将智能学伴、智能助教等融入学习环境，提供更加适切的资源和服务。

四是提升教育大数据的治理能力。数据驱动的教育治理已成必然趋势，需打造教育数据大脑，建立统一、安全、便捷的数据交换通道，提升教育数据采集、分析、挖掘等处理能力，并推动教育数据有序流动，实现跨地域、跨层级、跨部门数据共享。开展基于大数据的教育治理分析，支撑科学决策，推动管理业务流程再造，提高管理服务效率。促进政府和学校数据共享，实现校内外业务协同、教育服务一站办理，提高办事效率。

五是实施信息技术支持的教育评价改革。评价改革是当前的难点，通过开展伴随式数据采集，建立学生综合素质发展档案，创新评价工具，支持学生各学段全过程纵向评价和德智体美劳全要素横向评价。在技术成熟的领域，可推动招生考试改革，尤其在艺考、研招等方面扩大线上考试比例，提高招考方式的灵活性，鼓励有条件的地区和学校探索规模化机考、无纸化考试。

六是提升师生信息素养和数字技能。需全面提升各级各类学校教师信息化教学能力，深入推进全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，持续扩大人工智能助推教师队伍建设行动试点。建立信息素养评价标准和测评体系，开展动态监测。推动网络安全、人工智能等知识进校园、进课程，支持开展各类信息化应用交流与推广活动，提升信息素养和数字技能。

七是实施教育数字化试点示范。前期教育部已经开展智慧教育示范区、人工智能助推教师队伍建设行动试点等一系列试点示范，以此为基础，围绕教育改革重点问题和教育数字化转型难点任务，可布局面向幼儿园、中小学和中职学校的区域试点，以及普通高校和高职院校的学校试点，探索形成“双减”政策下基于智能环境的课堂教学效果提升策略、基于国家平台的优质资源普惠供给机制、基于大数据和区块链的教育治理模式、基于人工智能的考试评价改革方式等应用试点。

当前，国家教育数字化战略行动全面启动，教育的全面数字化转型已成必然趋势，我们要以建设国家智慧教育公共服务平台为契机，通过推进信息技术与教育的深度融合，转换教育发展动力结构，促进教育的理念重塑、结构重组、流程再造、内容重构、模式重建，打造更加公平、更有质量、更加美好的未来教育。

（作者为教育部教育信息化战略研究基地（华中）主任，武汉理工大学党委副书记、校长）

落地31个省份140多个城市20万所学校，这个智慧教育方案凭什么？

6月23日，联想举办主题为“联想新IT教育数字化转型新动力”的新IT思享会。聚焦国家教育数字化战略背景，多位行业专家就教育数字化的必要性和转型路径展开深度探讨。

会上，针对中国教育现在面临的主要矛盾，即学生日益增长的个性化的、高品质的、灵活的、终身的教育需求，与目前基于学校的、标准化的、班级的、单一渠道的服务供给方式之间的矛盾。北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉指出，发挥数字技术的创新潜能是突破教育关键环节的难题与困境的关键。

联想集团SSG行业智能业务部总经理王俊杰也强调，数字化转型正成为推动教育现代化建设与高质量发展的重要引擎和关键特征。作为端-边-云-网-智全要素覆盖的新IT服务厂商，联想也正通过创新技术积极投身助力国家教育事业，通过IT底层技术变革，智能设备、基础设施和方案服务的3S全栈服务能力等，推动教育数字化进程。

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新IT打通教育底座

联想扎根一线服务教育数字化转型

今年1月份教育部召开全国教育工作会议，部署了2022年教育七个方面的主要工作，其中，“实施教育数字化战略行动”崭新亮相。全国教育系统正在把教育信息化作为发展的战略制高点，以教育信息化推动教育高质量发展，以教育信息化引领教育现代化教育全面数字化转型已经成为必然趋势。然而教育数字化变革不是一蹴而就，对教育数字化构建清晰认知，聚焦转型痛点，将有助于进一步推动教育变革落在实处。

会上，余胜泉对教育数字化进行了深度解读。

“教育数字化转型是不断深化新一代信息技术在教育要素配置中的优化和集成作用，将数字技术的创新成果深度融合于教育的全要素、全业务、全领域和全流程之中，激发数据要素创新的驱动潜能，提升教育组织的创新力和生产力。实现以数字信息为基础设施和实现工具，面向创新人才培养的教育新生态的过程。”

余胜泉指出教育数字化可以从两个层面解读。

一是技术变革推动转型，教育转型经历了信息化、网络化，正迈入智能化阶段。未来将以提供智能，拥有主动智能的环境，提供人机协同的教育智能服务为核心。

第二个层面是教育业务角度来看，这也是数字化转型的核心特征即业务创新、模式创新和生态创新。 依托智能技术跟教育深度融合，未来必将是人机协同的教育智能——业务创新；人才培养模式将实现大规模个性化——模式创新；实体空间+网络空间+ 社会 空间三大空间相融合，形成虚实融合、虚实互动全面融入学校的新的教育生态——生态创新。余胜泉强调，教育数字化的核心指向业务流程、教育形态、教育生态理念的变化，在无处不智能的环境下，未来必将是新的办学方式、新的人才培养、新的教育管理和教育服务，这才是变革的核心指向和核心诉求。

而业务创新、生态创新，必然是顺应市场发展需求而来。蓝鲸教育总编王金晓表示，随着线上教学的常态化、智能教学硬件设备的丰富化，教师们更需求体系化的数字教学服务，如教学管评测的服务体系、备授课的个性化应用服务等等。

“我觉得接下来对于数字化的追求应该是能够从底层打通所有的接口、打通所有的供应商，能够提供整体的数据底座，进而在服务商上提供能够统筹教学管、评、测所有教学生态的服务。”

而除了教育数字化的体系化服务之外，另一大需求痛点，则是技术和应用融合的阻碍。联想中国大客户业务群整合营销及售前&交付高级经理张妤莉提及，在高校调研中，尽管一些学校具备100%的教育信息化产品，如智能交互大屏、备授课软件等，但仅有20%的老师使用，且产品功能使用不足1%。复杂的产品技术，并未真正的扎根到应用需求中，解决教师的问题。

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新IT打通教育底座

联想扎根一线服务教育数字化转型

如何从底层提供完整的数据底座，进而构建教学生态的体系化服务？如何将复杂的产品设计化繁为简，真正服务教师和学生？伴随中国教育信息化成长近20年的联想，给出了自己的答案。

从早期远教工程到教育信息化1.0“三通两平台”建设，到后期“三全两高一大”信息化2.0整个全过程，联想都一直在深度参与，并成功为20万所学校提供从设备、方案到咨询的全栈服务。作为业界少有的具备端-边-云-网-智全要素覆盖的新IT服务厂商，联想不仅具备底层的技术支持能力，同时可以依托新IT内核“擎天”智能引擎构建智慧教育领域的顶层设计能力，并通过3S智能设备、基础设施和方案服务构建全栈服务能力，来满足教育服务生态的构建需求。

“现在我们要实现教育数字化转型和智能升级，除了整体解决方案的顶层设计能力，还有应用平台的打通这样一些技术手段之外，我们从根本上还是需要让一线老师把信息化基础设备和应用用起来，让一线的老师开始进行数字化的转型。”

联想张妤莉表示。教育数字化是需要教育服务生态的构建和教育信息化产品真正的应用来做支撑的，二者缺一不可。

联想新IT教育数字化转型新动力圆桌论坛环节，嘉宾从左至右依次为 联想教育智库秘书长王川、北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉、 蓝鲸教育总编王金晓、 联想中国大客户业务群整合营销及售前&交付高级经理张妤莉

扎根教育一线，从信息化应用产品的可用性、应用性以及事前性三方面，联想开始做了更深入的思考。对于数据的留痕、存储、挖掘、分析，也要做更贴近教育教学理念的设计，从信息化的手段引导教育教学的变革。基于此，联想建立数字校园解决方案，并覆盖数字理化生实验考场、虚拟仿真实验等定制性应用场景。在近日发布的联想教学教研1+的解决方案中，聚焦教师备课、课堂授课两大核心场景，助力老师高效备课，提升教学效果。

事实上，联想基于区块链、视觉 语音处理、NLP、机器学习等核心技术，构建的基础服务架构 “Le-Learning Platform”和多元化数据中台，还打造了针对不同教学应用场景的智慧区校、智慧校园、智慧教室和智慧实训四重方案，并以项目服务、运维服务和运营服务的全栈能力，服务K12、职业学校和高等院校等类型客户。同时针对细分场景，联想建立了72项模块化系统，覆盖教研系统、资源系统、教务及管理系统、教学系统等，以立体积木式组合，实现教育全场景数字化。

活动上，河南省内乡县教育大数据中心主任裴拾阳也分享了联想扎根内乡的实践案例。内乡县地处豫西南山区，属国家级秦巴连片特困县，传统教育深挖潜力已接近极限。在内乡县委县政府、县教体局的支持和指导下，联想前后十余次专家带队摸底一线教育现状，打造了“四云一平台”和“一组两中心”的智慧教育运营模式，覆盖全县296所中小学。联想为学校提供教育资源平台、智慧课堂、教学大屏、智慧校园和一系列教育应用，帮助学校、师生和家长实现了真正的智慧教育。

除内乡县智慧区校方案，罗湖未来学校、北师大智慧教室、齐鲁工业大学实训室等多个联想智慧教育案例相继落地，如今联想已落地分布全国31个省份140多个城市的20万所学校客户，正迅速成长为推动教育数字化转型和智能升级的赋能者。

当下教育数字化已不再是单点解决某一个场景问题，而是要求教育数字化服务企业深入每一个具体应用场景精准解决实际痛点，运用智能化技术，打造定制化、全栈服务的教育教学场景，形成教育数字化的生态系统。今年，正值教育数字化战略行动的开局之年，据不完全统计全国26个省市教育部门提出阶段实施纲要，并将其写入政府工作报告。我国教育的全面数字化转型已经成为必然趋势，未来，联想也将持续深耕一线，切实解决一线教师、学生问题，推动中国教育数字化进程。

在教育数字化落地的过程中，校内教育数字化转型面临哪些挑战？

从目前的发展态势来看，校内教育数字化转型面临着难以全面覆盖的问题，农村校园的转型过程也相当较慢，和城市校园仍然存在较大差距。

教育数字化似乎是大势所趋，利用互联网技术实现科技教学，能够为老师和学生带来非常多的便利。

高新技术的快速发展，不仅使得人们的生活更加方便、有趣，也让教学变得更加丰富多彩。校内实现教育数字化转型不仅让学生接触到更多优质教育资源，也让老师掌握了更多高效的教育方法，长此以往，课堂变得更加有趣，同学们学习的热情也更加高涨，越来越多难以掌握的知识通过数字化教学模式被孩子轻松掌握，完美地体现了数字化教育的优点。

但是校内教育数字化转型仍然面临着很多挑战，一时间难以实现全面转型。

很多城市的学校率先实现教育数字化转型，孩子们接触到了更多优质的教育设备和教学资源。但是很多经济相对滞后的农村学校却很难实现教育数字化转型，孩子们也无法感受到科技在教育方面的强大应用。这也在一定程度上拉开了农村教育与城市教育的差距，对于大多数农村孩子来说是非常不公平的。

不过我相信教育数字化转型一定会全面展开，惠及每一位大胆追梦的孩子。

从目前的趋势来看，实现教育数字化转型是众望所归，也是大势所趋。我相信教育数字化转型肯定会在将来的某一天实现，每一位兢兢业业学习的孩子一定会享受到高新科技带来的好处，高新科技也一定会造福每一位孩子，让每一位孩子都能够享受到优质又平等的教育，学习到更多专业知识，从而走上一条属于自己的康庄大道。