教书育人 天职,教书育人是天职

“当看到有的青春年少的学生，带着希望与渴求，带着父母的嘱托与期待，来到大学学完了某个专业，毕业后却在人才市场处处碰壁，连工作都找不到，连自己都养活不起，一些大学的领导是不是应该扪心自问：学校开设的专业到底对不对得起学生的学费？学校的课程到底对不对得起同学4年宝贵的青春？”网友的话虽然未必恰当，但却提到了一个关键问题。近来，社会各界对高校本科教育质量问题颇为关注，有学者批评，部分高校存在专业与社会脱节、关注教学不够的问题。不久前，教育部高等教育司相关负责人也谈道，要改变“一部分教师认认真真培养自己，稀里马虎培养学生”和“一部分学校领导精力投入不足，教师精力投入不足，学生精力投入不足，资源配置投入不足”的状态。

随着高等教育大众化并朝普及化方向的发展，学术下移、知识下沉，大学逐渐揭去了“象牙塔”的神秘面纱，知识不再垄断，而在大学的功能诸如科研、智库、社会服务、市场适应、国际化等不断增生中，大学与国家、市场、学生的关系复杂而多元，尤其是社会的快速发展使得大学面临前所未有的挑战。这一挑战既有对大学教师专业能力的挑战，更有对大学教师如何克服市场诱惑，坚守大学育人为本、履职尽责的挑战。在市场经济的冲击下，部分高校教师的“个体户”“自留地”“小作坊”式的生存状态，显示大学存在的育人弱化问题。原本作为大学天职的教育教学，急需补位，更需复位。何以复位？在笔者看来，根本在于价值回归、机制保证、待遇激励和主体定位。

价值回归。大学本体功能在于其育人价值。其他功能都必须以其教学本体功能为基础才可能获得存在的合法性。科研和社会服务只有以育人为前提，大学价值发展才不会偏离轨道。失去了教育教学必然失去了大学的价值根基，大学的良心自然不在。

机制保证。回归大学育人价值需要制度保证。当前，大学发展中人才培养计划不断出台，大学涌现出大量的领军人物，他们在科研、社会服务、国际化等方面发挥了重要功能。在我们倡导和选拔培养这类人才时，也要在满足一流大学的科研等需求外，激励各类杰出人才走上本科教学的第一线。让大学以教学为天职，以育人为根本，不成为一句空话，必要的人力资源配置机制建设是制度保证。

待遇激励。与价值和机制相匹配的则是待遇激励问题。搞好大学资源投入，将办学投入真正向一线教学倾斜，改变大学投入结构，实施倾斜政策，真正将教育教学工作的重要性放在大学日常工作的重心。实施重点投入、抓好长效机制，将各类支持计划都转向教育教学第一线，在待遇激励机制建设中发挥积极的导向作用，引导大学教师将工作重心和精力集中于教育教学工作上来。

主体定位。恢复大学作为学习之地的本来模样，让大学生作为求学者，居于大学学习的主体地位。相对于求学者，大学是一种学习服务者，而不是高高在上的训诫者。这需要在大学办学评价导向中要有客户服务意识，学生作为学习的当事人的评价权利和地位应该得到一定程度的体现，淘汰“水课”，打造“金课”，培育学习者“用脚投票”的机制，树立学习者的主体地位，是大学育人天职的应有之义。

只有在真正的育人中才能实现育己，才能彰显大学的内在价值，否则，成就越高，地位越高，离育人可能越远。

教师为什么要以教书育人为天职？

教书育人是教师的天职的原因：

1、从教育的过程看，高尚的师德是实现教育根本功能的前提。因为学生的身心健康、思想品德的高尚、智能发展的充分很大程度上取决于给他们提供养分的教师的综合素质。师道不立，其教不成，学生成才就成了无源之水、无本之木。在学生的心目中，教师往往就是社会的规范、知识的化身、道德的楷模。他们不仅把教师看作是学习的榜样，甚至模仿其言行举止。

2、教书育人是一项极其崇高、极为复杂的人才培养工程。教书育人也是教师职业道德、行为规范的一项神圣使命。一句话，教书育人是教师的天职。任何一位教师，不管他承认不承认，不管他自觉不自觉，都在做着教书育人的工作。自觉地做，育人的效果会更大、更好、更显著；不自觉地做，育人的效果就会打折扣，就不那么明显。

3、因为，教师的每一堂课，每一次辅导答疑，乃至一言一行、一举一动，面对的都是学生，都会对学生起着潜移默化、谆谆善诱的作用。这就是说，在教书育人问题上，教师要自觉地、主动地有心为之，并且要日积月累，坚持不懈，一以贯之。当然，他们讲的育人必须是符合时代精神，热爱祖国，健康向上，与时俱进的。教学需要改革，改革出效益。在新技术高度发展的21世纪，人们劳动主要不再完全靠体力，而是以知识和智慧为基础。

4、一个人在校学习的时间和记忆力是有限的，教师不可能把所有的知识都教给学生，所以教学的立足点应由“知识灌输”转向“能力培养”，逐步使学生由知之不多到知之较多，由学会知识到会学知识，主动地把学到的知识化成能力和素质。教师在课堂上要力戒形式主义，从教学结构上、教学方法上加大改革力度，真正做到“精讲精练”。精讲学生必须掌握的或不易理解的知识，抓住重点和难点，把有限的时间更多地留给学生，让学生动脑、动口和动手理解，接受新的知识。

5、在学生眼里，教师是智慧的化身，道德的典范。教师劳动的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的发展中，有着很强的向师性，教师的一言一行，一举一动，都有可能给学生予扶危定倾。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。

1、教书育人是教师的天职应如何理解,它包含哪几方面？

教书育人是教师的天职也是教师的基本工作。教师不仅要关心爱护全体学生，更要传授他们专业和学科知识，以道德行为和个人魅力来言传身教，来影响学生。引导学生正确的价值观和人生导向，激发学生的创新精神！

例如，杨老师默默无闻的，十几年如一日，教书育人！！