教育是帮助人回归本性明德的过程吗,教育的本质是激发天性

#不忘初心，牢记使命#刘余莉品读《群书治要》

所以你看这五伦关系是任何一个时代、任何一个国家、任何一个民族都必须遵守的五伦大道，所以称为“道”。“道者”，就是恒常不变的规律，自然而然的规律。

所以你看在汉代扬雄《法言篇》上，对“儒”下了一个定义，说：“通天地人谓儒”。什么是“儒”呀，对天地自然的规律，社会人伦关系的道理都通达无碍，了解得很透彻，这样的人才被称为“儒”。而这个“儒”呢，是一个“亻”加上一个“需”字，告诉我们学儒的人是人之所需，是我们社会所亟需的。为什么是我们社会所亟需的呀？比如说在文化大革命的时候，批林、批孔、批周公，儒家没有人敢讲了，五伦关系被废弃了，甚至还出现了儿女揪斗父母、学生批判老师的现象，这五伦关系被彻彻底底地给败坏了。结果是什么呢？结果当时的人生活在地狱之中，它的遗毒一直流传到今天，那就是经历过文革的人，连自己最亲爱的人，哪怕是自己的儿女都不能够完全信任，都会留一点疑虑。当然我们知道他们也是受害者，因为在这个时代，连自己最亲近的人都可以背叛自己，请问，还有谁值得相信呢？是吧？

在《周礼·天官》上对“儒”也下了一个定义说：“四曰儒”。第四种职掌叫“儒”，“儒”是干什么的呢？“以道得民”，他给大家讲的是“道”，所以他深得民心，受到人们欢欣喜悦的拥护。这个“得民”很重要，告诉我们什么呢？道德教育应该是人们欢欣喜悦地、主动地去参加的，而不是让你逼迫着，硬着头皮去参加的。为什么呢？试问：哪一个父亲、母亲不希望儿女孝敬自己呢？哪一个儿女不希望父母慈爱教导自己呢？哪一个领导者不希望属下竭忠尽智的？哪一个被领导者不希望领导仁爱、关心、帮助自己的？哪一个夫妻不希望白头携老、荣辱与共的？是吧？每一个人都希望啊。虽然人人都希望，但是“人不学不知道，人不学不知义。”却采取了错误的方式，最后适得其反，南辕北辙。

所以教育是非常重要的事。所以《大学》开篇就说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”上大学的目的是什么呢？学做大人之学，“大人”就是明明德的人。就是我们每一个人本性都具有智慧明德，就像这个电灯泡一样，它本来是晶莹剔透，光芒四射的，但是现在它上面蒙了很多的尘垢，把它本来的光明给遮蔽了。上大学的目的是什么呀？就是把这个层层的污垢给它去除，使它本性的光明显发出来，这个就叫“明明德”。什么叫“亲民”呢？就是你不仅仅要把自己的明德彰显出来，还要帮助人民把他的明德彰显出来，教化人民，全心全意为人民服务。全心全意为人民服务一个重点就是要教民，要提升他的智慧，提升他的灵性。最后这两者都达到至善圆满的程度，这个就叫“止于至善”。

从这里告诉我们教育是一个让我们回归明德的过程，所以古人说“读书志在圣贤”。很多人说“我就是一个凡夫，我不是想成圣成贤”，圣人和贤人是什么人啊？就是一个回归到本性，找回自己明德的人，他就是一个觉悟的人，是一个明白人。换一句话说，你想做一个明白人，你就要成圣成贤，否则你就是一个糊涂人。所以古人读书的目的很明确，“读书志在圣贤”，而不是我们现在“读书志在赚钱”，是吧？你看高考结束了，大家都在忙着报志愿。哪些志愿的分数最高啊？都是挣钱多的那些专业。毕业之后“钱途”，这个是“金钱”的“钱”，比较有“钱途”的这些专业，报考的人比较多，这说明什么呢？现在人读书的一个目的已经和古人不一样了，古人读书的目的是成圣成贤，而现在人读书的目的是志在赚钱。

什么是本真教育？

回归教育本质，端正教育价值观与质量观。

教育的本真在于“使人成为人”。号召教育工作者办学，自觉“立德树人”，培养具有“责任心”和“个性化”的富有创新精神和实践能力的建设者和接班人，是“中国梦”腾飞的强大动力。

这种教育需要自我反思、人与人之间情感的理解、主体与客体经验的融合。用雅斯贝尔斯的话说，这是一种“陶冶”。在修养过程中，知识的占有成为获得精神内容的代词。教育教学活动是实现精神目标的唯一途径。

研究和职业教育具有精神修养价值。在帮助学生精神的同时，教师在学生的心中播种智慧的种子，并贯穿学生一生的成长。另一方面，学校必须为每个人的智力和精神发展创造一个氛围和环境。

扩展资料：

本真教育的方式：

教育人应该首先教育道德，成才必须先成人。培养学生的修养，形成良好的生活、行为和学习习惯，是学生成功的基础；实施成功的教育和欣赏教育，使学习充满幸福感，是学生成功的动力。

有针对性、有差异性的因材施教、同堂异步是学生成才的手段。真实的教育激发学生的真实性，让学生享受无尽的快乐学习之旅。

参考资料来源：百度百科-本真教育：快乐学习之旅

参考资料来源：人民网-追寻教育之本真

参考资料来源：人民网-坚守教育本真 自觉立德树人

教育的作用及意义是什么？

教育的意义：教育就是一种有目的、有组织、有计划、系统地传授知识和技术规范等的社会活动。教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才。

作用：教育是使人成为人的过程，是鲜活生命的成长历程，受教育者作为这一过程的主体，理应受到关注和敬畏。个性化教育的真正意义恰在于教育核心价值的回归与学生个性的释放。

价值在于解决受教育人群具备基本的科研、实践、实验、试验、仿制、创新启蒙。促使和帮助受教育人群具备和接纳科学发明创造等专业化、工业化、标准化、信息化等生产实践的基本技能。

存在弊端

1、教育不平等，精英教育与大众教育的对立。

2、家庭与学校的理想主义教育与社会的现实主义教育的尖锐对立。

3、私有制下的教育未能解决人的信仰问题。

4、应试教育和社会功利性导致精神层面的缺失。学生在考试重压下得不到任何途径的心理宣泄，家长在高考为王、望子成龙的心理下，希望变成狂热；应试教育所突出的分数至上，让学生本应享有的道德教育、心理教育、法制教育退居其次。教育，远非考试那么简单。