名师老师为何要坚持每天写故事作业,江苏名师吴勇老师作文
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有这样一位女校长，她与同伴们一起构建了“拓潜教育”的体系，让“人人有潜能，天天在进步，个个能成才”的思想清晰可见，让教育的美好真实发生。她还坚持撰写教育故事，真实记录校园生活，通过反思，让小创意带来微改变。她，就是特级教师，武穴市师范附属小学校长涂玉霞。
问她为何要笔耕不辍写故事，她说：作为教育管理者，要谋大事，做小事，讲故事。
小编本次特刊发她前段时间撰写的15篇故事，让我们透过涂玉霞校长的朴实笔触来理解教育、了解附小。
6月1日周六
当孩
小编导语：
有这样一位女校长，她与同伴们一起构建了“拓潜教育”的体系，让“人人有潜能，天天在进步，个个能成才”的思想清晰可见，让教育的美好真实发生。她还坚持撰写教育故事，真实记录校园生活，通过反思，让小创意带来微改变。她，就是特级教师，武穴市师范附属小学校长涂玉霞。
问她为何要笔耕不辍写故事，她说：作为教育管理者，要谋大事，做小事，讲故事。
小编本次特刊发她前段时间撰写的15篇故事，让我们透过涂玉霞校长的朴实笔触来理解教育、了解附小。
6月1日周六
当孩子没有参加表演后
按照学校的要求，“六一”儿童节这天，每班一台戏，每位孩子都要表演。但二（8）班上午活动结束，温诗娴的妈妈和陈墨爸爸就发来信息，跟班主任张老师说，孩子一回家就闷闷不乐，原来是因为准备的节目没有表演。
张淑芳老师立刻在班级群里，对“六一”活动进行了全面的总结，并提到了因为时间关系，有两位孩子没有及时表演的事情。她说：谢谢两位家长的信任，当孩子有小情绪的时候，你们不是对老师责备，而是与及时沟通。为了每位孩子都能得到茁壮成长，感谢你们对老师的体谅和理解。我们没有表演完的节目会在下次班会课上继续。
张老师坦诚的态度得到了家长的理解。我想，如何避免下次还会出现这样的情况，我们可以做一个小改革，所有节目由抽签决定顺序。如果到了放学时间，节目没有表演完，那么就顺延到其他时间表演，这样家长和孩子们就不会觉得不公平。
如果说，真诚是家校沟通的第一步，那么公平公正是家校沟通最重要的一步。
6月2日周日
数学故事的魅力
我们学校每年都会举行数学故事比赛活动。因为故事，可以让数学变得有血有肉，以生动鲜活的方式进入学生的大脑里，从而激发思考的兴趣。比如说，下面这个数学故事。
概率论的产生，还有一段名声不好的故事。17世纪的一天，法国商人保罗与著名的赌徒梅尔赌钱。他们事先每人拿出6枚金币，然后玩骰子，约定谁先胜了三局谁就得到12枚金币。比赛开始后，保罗胜了一局，梅尔胜了两局，这时一件意外的事中断了他们的赌博。于是他们商量这12枚应怎样合理地分配。保罗认为，根据胜的局数，他自己应得总数的1/3，即4枚金币，梅尔应得总数的2/3，即8枚金。但精通赌博的梅尔认为他赢的可能性大，所以他应该得到全部赌金。于是，他们请求数学家帕斯卡评判。帕斯卡又求教于数学家费马。他们一致的裁决是：保罗应分3枚金币，梅尔应分9枚金币。其中费马是这样考虑的：如果再玩两局，会出现四种可能的结果：梅尔胜，保罗胜；保罗胜，梅尔胜；梅尔胜，梅尔胜；保罗胜，保罗胜。其中前三种结果都使梅尔取胜，只有第四种结果才使保罗取胜。所以，梅尔取胜的概率为3/4，保罗取胜的概率为1/4。因此，梅尔应得9枚硬币，而保罗应得3枚硬币。
你看，一个小小的故事，既让学生知道了概率的来历，同时，增加了对数学历史的了解，更重要的是，知道如何全面深度地思考问题。
苏霍姆林斯基曾为他的学生们编写了《给思想不集中的儿童的习题集》，全部是数学故事，改变了数学在学生心目中的冷冰冰，枯燥、无味的形象。我们工作室准备利用三年时间收集1000个数学故事，编印成册，让更多的孩子们受益。我认为，故事，是最适合激活儿童大脑的学习材料。
6月3日周一
让毕业生回校找到“自己”
中午休息的时候，郭琼玉老师发来了一张截图，是她跟家长们的聊天记录，
学生饶子冲的妈妈建议学校建一个毕业生图书馆。
她的这条建议源于我们学校给毕业生的倡议书，希望孩子们留下三个一。每人送给学弟学妹们一本自己最喜欢的书，在扉页上写上赠言；每人留下一张小学阶段最满意的试卷；每班留下一张最有特点的合影，并在反面注上师生的名字。
我们的目的，是希望孩子毕业后，无论什么时候来学校，都可以找到“自己”。
饶子冲妈妈建议提醒了我们，要让这些物品获得更好的留存价值和纪念意义，存放的位置很重要。但学校面积狭小，教室和功能室全部占满了，外墙也到处都是师生的书画作品和阅读小报，似乎无处可放。
其实，我们可以换个思路，分类存放。把孩子们的合影放大，贴在一楼羽毛球馆的墙面上，等他们今后来校，第一时间就可以发现自己；把孩子们赠送的书放在室外的书吧上，并且予以冠名（如2019届毕业生书吧），学弟学妹们直接受益，毕业生也可以找到自己当年赠送的书籍；把毕业生的试卷放在档案室里，用于研究和纪念。
如何让学校和毕业生之间拥有一条永不断裂的情感纽带，我们需要一个公开的场所，来表达对他们的尊重和留恋，让附小的学子任何时候回校，都可以找到“自己”。
6月4日周二
蜜蜂式学习
上午，我和三（7）班的孩子们一起学习《重叠问题》。关于这节内容，学生在三年级上学期已经学习了《集合》，所以并不陌生，我只是进行了相关的拓展。
如：武师附小三年级举行唱歌和舞蹈比赛。每班参加唱歌比赛的有3人，参加舞蹈比赛的有5人。用下面哪种图可以较好的表示出唱歌比赛学生和舞蹈比赛学生之间的关系。
学生在刚开始，几乎毫无例外的只选择一种答案，大部分学生选1，少数学生选2，两位学生选3。我接着问，为什么会有不同的答案，每班参加比赛的可能有几人？ 这个时候很多学生开始意识到会有重复和不重复现象，于是热烈地讨论起来，最后得出：5、6、7、8，均有可能，学生很好地理解了相对应的集合图。
曾经看过武昌实验小学张基广校长的一篇文章，他认为学习有境界之分。第一重境界是“蜘蛛式学习”。蜘蛛坐而结网，坐以待食。传统灌输式教学产生“蜘蛛式”被动学习；第二重境界是“蚂蚁式学习”，蚂蚁终日搬运和储存食物。当学生成为知识的“搬运工”，必为知识所累；第三重境界是“蜜蜂式学习”。蜜蜂广采百花，酿粉为蜜。采花只是过程，酿蜜才是目的。真正的学习是酿花成蜜，转知为智，转识为慧。
《重叠问题》不只是局限于如何用韦恩图来表示重复现象，还要通过生活中的具体情境，深度理解集合图所表达的内涵，这样它的学习更富有现实意义，而且也更加开放。
给学生打开视野、链接生活、开启智慧的素材，才是进行蜜蜂式学习的前提。
6月5日周三
与名家对话的核心意义是什么
今天，我们请来了河南日报信阳站的站长胡巨成先生为老师们主讲《提升境界》的报告。胡巨成是一位集哲学、文学、书法为一体的大家，他的讲座，对提高教师审美水平，提升人生境界，加强道德修养，有着重要的作用。范熙铖同学代表全体学生，为胡先生送上了他的书法作品。
对此，老师中有不同的声音。有人认为，作为教师，研究教材，研究学生，才是本职。什么诗词歌赋，人生哲理，学了有什么用？
我想起了庄子的一句话：无用之用，方为大用。如果我们明白，教育是慢的艺术，教育是师生共同享受生命成长的过程，我们才会走向自然和宁静，走向高远和深邃，才能减少教育功利性，才能避免教育的焦虑和浮躁。
近年来，美国纽约州立大学的戴耘教授、英国的卡梅尔教授、台湾的张大光等名家先后走进学校，与老师们对话。这些大咖带给了我们诸多启示，如，人工智能给教育的影响，学生为中心的意义，会讲故事教师的魅力等等。
与名家对话是一个润物细无声的过程，它未必立刻见效，却在我们心中种下了一颗文化的种子。正如一首歌写的:
爱一旦
发了芽
就算雨水都不下
也阻止不了它开花
我想，名家进校园的意义，大抵也是如此吧。
6月6日周四
我的拖把没有带来
早上到校，我发现一位男孩愁眉苦脸地站在校门外面。我问他：“你干嘛呢？怎么不进教室。”不问倒好，一问委屈就来了，他哭着说：“今天大扫除，我的小拖把忘带了，爸爸说送过来，到现在还没来。”我劝他：“不要紧，我跟你老师说声，下次记得带就可以了，你进教室吧。”他执拗着不肯。
怎么办？孩子在校门口站着，不安全啊。我再劝：“这样吧，我跟门卫爷爷说声，等会儿你爸爸来了，让他送进教室好不好？你是哪个班的？”“一（3）班的，那你们一定要让我爸爸进来啊。”他说完就放心地向教室走去，原来他是担心爸爸送拖把来，门卫不让进。
这件事引起了我的反思。每周都有学生忘带东西的现象发生。我们完全可以在学校设一个公益服务区，添置一些红领巾、校服、劳动工具、学习用品等，学生可以随时租用，用完后还给学校即可。当然，为了避免学生把忘带东西变得习以为常，要求他们要用自己的阅读风采币来租借这些物品，这样他们就会特别注意了。
公益服务区，既可以给家长减少很多麻烦，也避免了有些孩子因为东西没带来而跑出去，带来安全隐患。
以人为本的理念，应是从这些小事中体现出来的。
6月7日周五
家有儿女要高考
今天是高考日。昨晚，工会主席夏丽娟发短信温馨提醒我，是不是该给家中有孩子高考的几位教师发短信，祝福他们孩子高考旗开得胜，心想事成。
真是一位特别细心的主席，跟我的想法不谋而合。发完信息后，我再度思考：我们还可以对这些群体的关怀更深切一些？
我们每个人的成长都需要仪式感，对于这些高考生而言，尤其如此。他们都是附小毕业的学生，再加上家长是附小的教师，对我们学校的感情非同一般。
我们可以等高考结束后，请他们到学校来聚一聚，举行一个成人礼。为他们送上小礼品，祝福他们长大成人。同时，请他们用自己喜欢的方式，感恩父母和老师，展望美好未来。
这样的成人礼，既简洁又有意义。使教师们看到学校的用心，也让孩子们感受到母校的关爱。
6月8日周六
这样的“爆款”，有意义有味道
作为教师，哪个身体部位最容易受伤？嗓子。慢性咽喉炎似乎成了老师的职业专配。特别是低年级的一些女教师，因为用嗓过度，声音沙哑，让我们心疼。
为了提醒老师们保护好嗓子，多喝水，我们今年特意订制了附小专用杯，发给老师们。不仅有附小的logo，还有我们的共同愿景，让每个人都成为独特而优秀的自己，同时，我们还给每位老师发了一袋奶粉。
我们要告诉老师们：生活是甜甜的，嗓子要亮亮的，所以，请记住，每天8杯水，健康又美丽。
一个很普通的杯子，但我们把它赋予附小的文化后，就有了爱的味道，美的境界。有品牌文化的教育才会有凝聚力和生命力。它代表着一种标准，一种姿态，一种气度。
6月9日周日
涂鸦园
学校博宇楼一楼大厅外墙有两面墙壁，我们把它确定为涂鸦园，顾名思义，是让孩子们在上面自由涂鸦的地方。
孩子们通常会在这里作画，真心佩服他们的想象力和设计感。每每经过那儿，总觉得是在欣赏一件了不起的艺术品。
但遗憾的是，学生没有把自己的名字写在上面。可能是他们觉得不好意思，亦或是他们疏忽了。作为教师，我们理应告诉孩子们，要让你的大名和作品都在涂鸦园上闪闪发光。
这种被尊重的感觉常常在一个简单的标注中油然而生，这样的机会作为管理者一定不要错过。
6月10日周一
5分钟的国旗班才艺秀
每周一升旗仪式上，我们会安排国旗班进行5分钟的才艺秀。有老师认为升国旗是很严肃的事情，弄个才艺秀是不是有些不妥？
什么是爱国？做最好的自己，就是最好的爱国，这是既重要又神圣的事情。才艺秀会给孩子们带来什么样的影响呢？可以让每个孩子在小学六年里至少可以在学校的大舞台上表演四次节目。离开小学若干年后，课堂上老师讲了什么，或许不记得，但站在台上，他展示过什么，应该会留下深深的烙印。
我们不在乎形式，但我们一定会在乎给孩子未来的影响。
6月11日周二
附小点赞卡
早上做完操，看到卫生工朱姐在一丝不苟地擦拭着文化展厅的展板，她主要是负责洗手间的卫生，但只要一有空，就把周边的卫生也打扫得干干净净。我走上去，由衷地向她表达谢意。
每天校园里，发生着许许多多感人的故事，如何把这些画面定格下来，给师生们最好的激励？我想到了点赞卡。写上好榜样的名字和点赞理由，并送上赞美之词：你的美好言行，让我们骄傲！给你一个大大的赞！发现者在下面落款。把点赞卡分给名誉督学和领导们，这样，大家可以随时随地为好典型点赞，并及时在群里分享。
每个被点赞人的点赞卡，积攒到5张时，就可以获得一份奖品，让激励具有长效机制。
美国心理学家詹姆斯在哈佛大学任教时，班上的女学生在一次聚会上送给他一盆杜鹃花。他深受感动，写了一封答谢信。他说，人性最深刻的原则是渴望得到赏识。
为好榜样发点赞卡，不只是校园生活中的一种小确幸，更是教育过程中的真实现。
6月12日周三
魔术效应
博宇楼三、四年级同学去洗手间，要从我办公室经过。一些同学在拐弯处，总忘了停下脚步，而是飞奔过去，好几次把同学撞倒。政教室三番五次地提醒，但没有奏效。上周下午第一节课下课后，我从办公室里静静观察了一会儿后，把几位同学请了进来。
他们有些手足无措。我笑着说：“我发现你们六位同学走路的时候，特别文明，没有乱跑乱撞。所以，今天涂老师要奖励你们，我们一起来玩个魔术，好不好？”
耶！顿时一片欢呼声！
我与他们面对面，把一枚硬币变出了四枚硬币，哈哈，小家伙们全都看呆了，眼睛里有大大的问号。
于是，我又来教他们如何变这个魔术。走出我的办公室时，他们的眼睛里都带着光。
这个星期，几乎没有再看到被冲撞的现象。是不是，校长奖励他们玩魔术的消息长了翅膀飞了出去了？
我没有去问。但我知道，让学生养成好习惯，正向引导胜过一千次说教。
6月13周四
原声演奏PK录音演奏
最近，学校教师要参加市的一个主题晚会节目表演。分管领导问我：演唱的老师是现场演唱，还是提前录音？我的观点是：对于成长而言，有缺陷的真实胜过修饰的完美。
今年我们学校艺术节的开场节目是器乐合奏《金蛇狂舞》，第一次联排，效果很不好，因为增加了鼓和锣，声音刺耳，而且学生演奏得不整齐，有杂音。眼看着就要正式演出了，演出还要进行网络直播，怎么办？有老师建议找MV制作公司，做好音乐，到时候学生即使没有演奏好，也听不出来。
但我没有答应。陶行知先生说，千教万教教人求真，千学万学学做真人。演出的目的是为了什么？展示学生的艺术才华，呈现学生的生命状态，让学生获得实实在在的发展，才是王道。
艺术节演出那天，现场效果是出人意料的好。估计，老师和学生背水一战，在课后花了不少时间排练。
没有退路，往往能找到最好的出路，这是生命进阶的规律。
6月14日周五
当客人来了
武师附小作为武穴市的一所窗口学校，几乎每周都会有各级领导、教育同仁前来调研或交流。一般情况下，我们呈现常态工作，老师们也习以为常，该干嘛就干嘛。
只是，谁来陪同参观？原来每次都是领导们自己介绍，但次数过多，就会影响到领导们的管理和教学工作，导致疲于应付。我们何不把这作为一种课程，让更多的师生从中获得成长？一方面让大家更加了解学校，另一方面提升他们的综合素养。
为此，我们将进行适当调整，每年组建三个接待团。每个团里一位老师，三名学生，由他们负责介绍学校的特色工作、文化建设。
学校是开发师生潜能的梦工厂，为了避免马太效应，我们要善于搭建平台，把众多任务变成特色课程，把个别参与变成大家聚力，使师生都成为学校中重要的一分子。
6月15日周六
学生受伤后
一大早，一名男家长气愤来到我办公室，说他的女儿在风雨操场乒乓球训练的时候，鼻子被别的孩子打出血，结果无人问津。他认为，训练老师有责任，因为她女儿被打时，老师不在场；另外，打人的孩子家长也要跟他见个面。我明白他的意思，他只是想要讨个说法。
孩子被打了，作为家长，心里面肯定不是滋味，这我们非常理解。但他单方面地认为，训练老师不在场，我就有些疑惑了。据我了解，这个训练班的李老师，到岗情况非常好。再就是，孩子之间有了一些矛盾冲突，可否采取更好的方式来解决？
为了查明真相，我和家长一起去了乒乓球训练场，李老师正好在那儿。一问，得知李老师昨天并没有私自离开训练场地，同学们都可以证明。不过，孩子打架受伤，他毫不知晓。
另外孩子打架的原因，也很简单，就是这位家长的女儿抢了一名低年级男生的球。小男孩一气之下，把拍子甩了过去，不小心误伤了她的鼻子。孩子都是好孩子，他们互相诚恳认了错，表示今后不再犯类似的错误。
事情查明后，家长的情绪明显平和多了，但他还是坚持要见女孩家长。我让李老师跟班主任进行沟通，让对方家长来一趟。男孩家长很通情达理，说因为最近出差了，下周一一定过来见个面。最后，这位男家长对我们的处理方式表示很认可。
通过这件事情，我们需要反思什么呢？第一，任何时候都要记住，偏听则暗，兼听则明；第二，训练老师上课时，要纪律严明，有秩序，有规矩；第三，告诉所有学生，在校受伤后，要第一时间告诉老师；第四，老师知道孩子受伤后，要及时跟家长沟通，避免矛盾扩大。
消息来源：广济文化 素材来源：武穴市师范附属小学
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老师如何写教育叙事
第一个主题：书写如何发现故事并把故事写好
1、寻找值得书写的故事
我采访过很多老师，他们都觉得生活中都是一些常规的琐事，一天到晚无非就是上学放学，上课下课，实在是没有什么可写的。老师的工作主要集中在校园内，活动范围确实很狭窄。老师每天的工作都是与学生打交道，几乎不与其他人有交集，师生关系是最主要的人际关系。这样说起来，每天发生在教师身上的故事多倒是很多，但大多都是很单调的，枯燥乏味的，没有书写的价值。
事实上并非如此。只要老师们用心，总能在一堆沙砾中找到金矿。这个用心包括几个方面，一个是要用心观察事物，要细心地注意到事件的发生。任何一个普通的事件，只要从不同的角度去观察，都会有新的发现。第二是要用心地分析事物，发现事物内在的逻辑关系。最忌讳的就是用常规的心态去看待那些常规的事件。第三是要用心地去书写，舍得放弃休息时间、娱乐事件，坐在电脑前一个字一个字地把这些故事变成文字。
我举两个简单的例子来说。
某一天，一所学校的孩子在课间与同伴追逐打闹，意外受伤。事件发生后，学校马上对孩子进行了医治，并迅速通知家长到校处理。这个过程中，由于班主任在处理上小小的疏忽，使得受伤孩子的家长与另一方产生误会。事后，学校做了大量的协调工作，才消除误会，平息了纠纷。
这次意外事故深深触动了校长。她想到：“应该拟定出一个更细致、详尽的流程图，在环节、方法和标准上给予指导，教师就不容易出现纰漏了。”
很快，“学生个体安全事故应急预案流程图”出炉了。事后，经过大家不断完善、修订后，该校的管理流程图由最初的30余张发展到如今的约100张。从集体朝会、午餐管理、晚自习等一日常规，到毕业典礼、家长开放日等各种常规管理事务，都有详细流程。
校长说，以前，教师由于疏忽没有将事情办好，会很内疚很难受；而作为学校领导，事后再责备教师也于事无补。现在，各部门都按照流程图办事，校长就可以放心地“撒手”了。
这也是一个常规的小故事，无非就是学生间和家长之间的小摩擦。但是，这个小故事值得书写的关键在于，它引发了人们关于学校管理工作的思考，并由于这样的思考，形成了一项新的制度。经过这样的书写，不仅成为一篇很好的文章，也促进学校的管理工作上了一个台阶。
下面，我再举一个例子来说。
因为种种原因，有一所城区学校暂时不能开展足球运动，学校足球场闲置，球门也显得有些孤单。然而有一天，这球门却惹了祸：一个学生爬到球门上端再下来时把腿摔伤了。
顿时，这事在学校掀起了轩然大波。为解决问题，老师们纷纷出主意。有老师说：“得赶紧设置警示语才是。”话音刚落，马上就有人反驳：“警示语就能杜绝学生爬到球门上去吗？得多对学生进行教育！”“光教育也不行啊，总会有学生想去玩一玩！我看得有人守着才行。”“守着？不可能从早守到晚吧，那也不是解决问题的办法！”“那我看，最好把球门拆了。”但是，拆球门也是治标不治本。
通过仔细观察，校长发现，促成学生喜欢并能攀爬上球门的，正是门柱上那不起眼的用来挂网的铁钩。没有它，攀爬失去支撑，学生无法爬上去，安全问题自然迎刃而解。很快，随着挂钩的“消失”，也就没有学生再去攀爬这个球门了。
最后校长说，问题解决了，但“挂钩事件”却再次引发校长对现代学校管理的思考……
这也是一件小事，但是校长发现了超乎这件小事之外的意义。一件小事值不值得写，关键就是要看它背后有没有超出事件之外的意义。有就值得写，没有就不值得写。这“有”与“没有”之间，并不存在一个绝对的标准，也没有一把现成的尺子供你去衡量，关键就看你是否善于发现、善于思考了。
2、要凸显矛盾冲突
找到一个可以写值得写的教育故事后，怎样才能把握住这个故事的关键环节呢？重点写什么？也就是说，在一个故事的方方面面，我们选择哪一部分进行强化处理，浓墨重彩地呈现给读者？
我先举一个简单直白的例子来说。街上并排走着两个人，各走各的，相安无事，肯定不会引起我们的注意。但是，如果这两个人突然争吵起来，甚至大打出手，那么周围的人肯定一下子就围上来了。
这个例子揭示了“故事写作”的一个重要秘诀，那就是“矛盾冲突”。任何小说，任何剧本和电影，都是建立在“矛盾冲突”的基础之上。我们写教育故事也不例外，必须紧紧抓住其“矛盾冲突”所在。
当然，这里所谓的“矛盾冲突”只是一个文学用语，并不是真正的吵架和打架。在故事中，“矛盾冲突”主要体现为节奏的紧张与舒缓，情感的跌宕起伏，以及思想的强烈反差。总之，不能平铺直叙，不能一塘死水没有一点波澜。
2009年3月，我到阿坝州金川县采访一位普通的藏族教师胡永利。后来，这篇人物报道在《中国教育报》头版头条刊发，《教育导报》也以整版的篇幅刊发。这篇报道还得到国务委员刘延东的批示，并获得不少新闻奖项。
在这篇文章中，我主要是通过比喻的手法，以《村小之恋》为主题，营造了一种与“爱情”有关的浓烈氛围。在营造这种氛围的过程中，我巧妙地运用了对比关系，突出戏剧性，形成一种强烈的反差。
下面是这篇文章中的一段文字：
胡永利今年39岁，但是他在村小任职已经22个年头。（注：39岁和22年是一组对比）22年来，他忙于工作无暇谈对象，却把高山上的村小当成了唯一的恋人，本可另攀高枝却主动选择跟村小长相厮守，周末也高高兴兴地忙着跟孩子们“约会”，他用22年的青春年华谱写了藏族青年教师对祖国教育事业的忠贞不渝。（注：无暇谈对象与以村小为恋人形成对比）
22年来，不少学生都长大成人了，有的还考上了大学，并成家立业。“有一个考上了中央民族大学，还有一个是在西南民族大学……”说起这些，性格内向的胡永利一下子就打开了话匣子。
然而，39岁的胡永利至今单身，孑然一人。（注：学生成家立业与老师孤身一人形成对比关系）
说起这事，大姐胡永秀直抹眼泪：“他一心扑在学生身上了，对个人事情老不上心。给他介绍对象，他总说上课忙，或者说要补课，就推掉了。”
胡永利的妈妈也在一旁搭腔：“他一心带娃娃，对象也不谈，每天都要天黑了才回家。周末也很少在家，别人都休息了，他还要去给娃娃补课。”
（注：这两段是通过亲人姐姐和母亲的描述强化了胡永利在“谈对象与教学生”这两者之间的对比选择）
就像妈妈希望的那样，胡永利爱上了村小，爱上了那些散发着泥土气息的娃娃。“独自一个人，夜深人静的时候，多多少少还是会感觉有点寂寞。但是一回到学校，看到学生了，寂寞就消失了。”
（注：这又是一组对比。没有爱人，寂寞；看到学生，寂寞消失）
3、要具有说服力
大多数情况是我们遇到一个故事，并通过对这个故事的分析和思考，发现其内在的价值。但是，有时候也可能是我们由一个与众不同的观点想要表达出来。但是，我们又不能简单直白地跟读者讲道理。怎样才能让读者深刻地记住你所说的事情，并心悦诚服地相信你所阐述的道理，那么就需要借助故事的力量了。
现在，锦江区的老师们都要搞“小专题”的研究和写作。我就以此为例，说说什么样的故事才具有典型性以及如何写好具有典型性的故事。
2009年4月，《中国教育报》以整版的篇幅刊发了我采写的《回到粗糙的地面》。这篇文章写的就是锦江区推进教师“小专题”研究。这篇文章是这样开头的：
2009年1月8日下午，贺清平捏着一份发言稿，紧张得手心冒汗。在成都市锦江区举行的“小专题研究”表彰大会上，他代表老年教师发言。他的“小专题”《在探究性阅读中培养学生的写作兴趣，培养学生的写作能力的研究》获得二等奖，并得到800元的奖金。
贺清平今年49岁，是成都市顺江路小学的语文教师。顺江路小学的前身是厂矿子弟校，相对薄弱。从教几十年，贺清平从来没有真正地搞过教育科研。
2005年，当“小专题研究”这个词语第一次出现在他的视野中时，他感觉一片茫然。
“什么是小专题？”“怎么进行小专题研究？”“它对我和学生真的有帮助吗？”贺清平在心底发出一连串的疑问。
但是，由于学校实施“科研兴校”战略，“小专题研究”成为顺江路小学教师教育工作的一部分。贺清平说：“真是赶鸭子上架呀。”
在我写锦江区小专题的新闻报道时，为什么要讲这样一个故事？这是为了说明“小专题”真的对教师有帮助。为什么这个故事有说服力？因为这位老师年龄大，以前从未搞过教育科研，如果连这样一位老教师都从中获得收益，其他年轻老师可想而知。
在这个故事的写法上，我也注意了前后对比，以突显“戏剧效果”。一方面，他是薄弱学校的老年教师，以前从未搞过科研，最初面对“小专题”时一片茫然；另一方面，他获得了二等奖，800元奖金，而且作为教师代表发言。两相对比，故事的说服力就不言而喻了。
4、让读者身临其境
让读者记住一个故事，最好的办法是让他也看到这个故事的发生。但是，一个故事既然已经发生，我们的读者便再也不可能亲临现场亲眼看到故事的发生了。怎么办呢？最好的办法，就是通过作者的文字描写，把读者也带到现场去。也就是说，作者要尽量把故事发生的时间、地点、人物关系、人物的语言、人物的神态等等，都通过生动的语言再现出来。
要让读者身临其境，关键的是要有细节描写。细节描写并不是说要写得很细，写得很多。事实上恰恰相反。细节描写的诀窍在于写得少，在关键点上浓墨重彩精描细写，在关键点之外一笔带过绝不啰嗦，这样形成反差后，留给读者的印象就会非常深刻了。
2008年，四川发生了汶川大地震。作为记者，那段时间我主要都是奔波在灾区。我们记者的主要任务也就是让读者也能通过文字阅读身临其境，感受到灾区人民如何应对自然灾害。
我举例说说。5月15日，在德阳市体育馆，我们偶遇了谭千秋的两个女儿和他的妻子张关蓉。在当晚发出的稿件中，我有以下这样一段描写：
谭千秋遇难后，张关蓉剪下丈夫的一缕头发，缝在一个红色的布包里，用一根白色的带子挂在自己的脖子上。
1岁零5个月的小女儿，似乎还无法感受到失去爸爸的悲痛。她一次又一次地用嫩嫩的小手去抓那个红色的布包。张关蓉从女儿手里抢过红布包，在女儿面前晃一晃：“这是你的爸爸，这是你的爸爸。”说着说着，张关蓉就呜咽了。
那时，我的眼里也含满了泪水。我感到整个体育馆里，气氛压抑、沉重，逼得人喘不过气来。
如果说到精彩地描写一个故事，在用词造句方面，最关键的就是要多用 动词 。多用动词，这是一个非常核心的写作法则。据我了解，每一个写作课老师，每一个作家，对这一点都非常强调。在上面这段描写里面，我用到了剪下、缝在、挂在、抓、抢过、晃一晃、呜咽等等一系列的动词。这些动词最主要的功能就是再现那个场景，让读者身临其境。
当然，要让一个故事给人留下深刻印象，让人读起来顺畅不难受，在文字上还有一些小诀窍。最主要的是要 注意简洁，多用短句，多用逗号。 这样，文字才显得短促有力，清新自然。切忌把几重意思用同一句话表达出来，最终把读者搞得晕头转向。
第二个主题：提炼
如何让故事引发读者的思考？
在我看来，教育故事的写作一般不是简单地让读者记住这个故事，甚至也不是为了单纯地从情感上感动读者。绝大多数情况，一个故事故事、一篇教育叙事都是为了引发人的思考，表达一种教育观点，阐发一种教育理念，传递一种思想价值。
这里所说的思考、观点、理念、价值，其实就是我们常常说到的“提炼”主题。如果没有这个提炼，你给读者的就是一盘没有放盐的菜，除了故事还是故事，索然无味。在一个精彩故事的基础上，一旦提炼出一个“主题”，那么这盘菜就有了盐，吃起来就有味道了，就值得细细地品味、咀嚼、琢磨了。
所以，在这个部分我想更详细地交流一下如何通过讲故事引发读者对教育问题的思考，也就是如何提炼出一个故事的“主题”，让一篇文章“神形兼备”，既有躯体，也有精神。
第一、以戏剧性的故事引发思考
2009年12月21日至22日，锦江区教育局钟为春局长带领20余位小学校长、副校长，走进重庆市谢家湾小学、珊瑚实验小学、巴蜀小学、人和街小学等4所优质学校，聆听了4位校长对办学特色、学校文化、素质教育等方面的思考和实践。刘裕权教授和我受邀全程参加了这次活动。
回成都后，我写了一篇接近8000字的文章。这篇文章是这样开场的：
12月21日上午，在谢家湾小学的声乐教室里，校长刘希娅详细介绍了合唱室和个别辅导室。“优生和后进生都可以得到音乐教师的单独辅导。”
这时，人群中有一个声音发问：“你们学校的办学特色是什么？”
刘希娅停下了脚步，很认真地回答说：“我们没有特色。”
刘希娅的这个回答把很多校长吸引过来了，大家围成了一个圈。刘希娅继续说，在各位局长、专家、校长们面前，我斗胆说一句：追求办学特色，其实就是追求功利。
从大家的表情看得出来，刘希娅扔出的是一个重磅炸弹。
在每一所学校都在追求特色的前提下，一所知名学校的校长为什么会宣称自己的学校没有特色？显然，这样的故事是很具有戏剧性的，能够一下子就抓住读者的心，吸引读者继续读下去，去探求其中的原因。
但是，吸引读者并不是最终目的。写这个故事的目的并不是为了表达它的“戏剧性”。事实上，它的戏剧性反而是为我们的主题服务的。我们的目的是这背后的“主题”，是为了通过故事中主人公的思考引起读者的思考。所以，随后我又描写了谢家湾小学校长刘希娅的思考：
刘希娅随后解释说，如果要做特色，无论是手风琴还是竖笛，无论是绘画还是舞蹈，我们花三个月的时间，扎扎实实地训练，很快就能做出规模来，做出成绩来。但是，学校每个发展阶段的特色，学生每个成长阶段应受到的教育，每一个学生的兴趣爱好，都应该是不一样的。
在这一基础上关于，关于“学校特色”的思考会延续下去，甚至引申到读者身边的学校和教育，引发读者的共鸣。
第二、通过老故事提出一个新话题
有些老师很困惑，学校每天发生的故事都大同小异，没什么新意，所以也就没什么可写的。我们教育记者也有同感，在学校采访时遇到的事情都大同小异，很少接触到真正让人耳目一新的故事。
但是，我的经验是，我们不能等着新故事来找我们。我们要善于在老故事中发现新意，这也就是“提炼”主题的另一层意思。俗话说的“旧瓶装新酒”，就是这个意思。故事还是那种老故事，但是我们现在从一个新的角度去阐释它，它就具有了新意。
一位大学生2006年从四川师大毕业，以优异的成绩通过重重考核，成为某中学的语文教师。试讲时，她专业基础扎实，表现很突出。负责面试的老师说：“她对课文的理解很深入，有自己的看法，很有潜力，是个好苗子。”
但是，随着正式教学的开始，汪清越来越困惑。她辛辛苦苦找资料备课，学生却不领情，吵吵闹闹地说老师讲得太深了，课堂秩序一片混乱。课堂之外，她很封闭，性格孤僻，经常一个人苦思冥想，找不到问题的症结。她渐渐失去了信心，怀疑自己是否适合教师这个职业。
2007年3月，她要求换个环境，由中学转到小学。半个学期后，她仍然难以适应，于是主动选择离开了教师岗位。
这个故事也很普通，无非就是一个刚刚毕业的大学生，在教师的岗位上遇到了一些挫折。如果说仅仅是一位新教师在教学中遇到了困难，这很常见，并不值得写成一篇文章。
其实，写教育故事或者教育论文，跟写新闻有某些共通之处，那就是要追求新意。如果没有创新的思路或观点，提炼不出让人耳目一新的“主题”，任何一篇文章都是立不住脚的。
这个故事虽然很普通，甚至偏于极端，但是它反映了80年后新教师普遍存在的问题。如果一个故事能够反映一些长期被人忽略的普遍现象，那么这个故事就具有了重大的价值，从新闻的角度来说就是新闻价值，从论文的角度来说就是理论价值。
我写这篇文章就是要把80后教师的成长这一话题响亮地提出来。这个问题此前并没有引起广泛的关注。当然，提出这个话题，并不是意味着我们找到了解决之道。实际上，文章背后提到的名师带徒或者创新新教师培训形式等等，并不能从根本上解决这一问题。但是，提出问题，引发教育人的思考，这就是一个教育故事一篇教育叙事文章的重要使命和价值所在。
第三、以新的故事切入老话题
刚刚谈的是讲老故事说新话题，故事是老的，话题是新的。接下来我反过来说，谈谈如何通过讲一个新故事切入一个老话题，故事是新的，话题是老的。
有些教育话题是老话题，每天都会遇到，但是并没有引起我们的重视。如果能够通过一个形象生动的新故事引起大家的关注，进而思考解决之道，那么这样的新故事也就具有了写作的价值。
2007年8月，我写了一个关于一封匿名信的故事。一说到匿名信，实际上就能引起读者的关注了，而他背后反映的依然是家校和谐的老话题。故事是这样的：
一天，一位小学校长接到传达室老师递给他的一封信。信封上写着：“某某学校校长收——内详”。
校长一阵纳闷：这是一封什么信呢？难道又是某位老师得罪了家长，引来了举报信？
校长拆开信，只见上面写着：尊敬的各位领导和老师：你校四年级（3）班的叶彩蕾、李佳莉两位同学，在上周末主动打扫西藏空军留守处家属区一单元的楼梯间……这样的同学值得表扬，也感谢学校领导和老师培养出这样的好学生。署名为：留守处家属区一单元凌女士。
原来是一封感谢信，校长的心放松了。突然，他的头脑中闪过另一个念头：老师们看到这封信的第一反应会怎样呢？于是，他决定“考考”老师：请你猜猜这是一封什么信？
校长接连问了8位教师，既有中年教师，也有刚进校园的年轻教师，其中不乏骨干教师，结果得到的答案基本一致，都认为是家长的告状信。
“这是一封举报信，我一看到这样的信就胆战心惊。”“举报信，又是哪位家长对老师有意见，给你反映情况吧。”“近段时间我没犯错吧？”“是封举报信无疑。哎！是谁又引爆了‘定时炸弹’哦！”……
8位老师都判定这是一封举报信，竟没有一个人想到是一封表扬信，这难道不值得我们反思吗？这是一个具有吸引力的新故事，引发人们的思考：为什么一封信让老师如此胆战心惊、如履薄冰？答案回到一个老话题上，那就是家校之间的不和谐。家校之间的互不信任，让教师不自信，畏首畏尾，放不开，做事小心翼翼。在教育学生时，总有多一事不如少一事的想法，不敢创新、创造，导致教育存在真空地带。教师这个职业，已经是在戴着镣铐跳舞，成为一个高风险职业。事实上，教师和学生成了最终的受害者：教师压力大心理健康受损，学生只能得到“中规中矩”的教育。
从故事上升到话题，这就是我们常说的“提炼主题”。通过这种提炼，一个故事的价值就会被放大很多倍。针对这篇文章，《中国教育报》还十分罕见地加了欢迎读者就家校关系发表观点和讲出自己故事的《编后》。这篇稿子当年还获得了《中国教育报》年度好稿一等奖。
第四、把定势思维推向一个新高度
我们记者采访，大多数时候接触的都是教育故事，很少深入课堂。当然，这是因为教学故事比教育故事更枯燥，更难写好。但是，要写好一个教学故事的基本原则跟教育故事也是一样的。别人都这样上课，偏偏你想到要那样去上同样的一堂课，那么这堂课就具有了写作的价值。其实，这就是我们常说的创新。
去年年底，我听了三位校长的语文课。在他们当校长之前，都是省内知名的语文教师。其中，一节是《再读<手捧空花盆的孩子>》，给我留下了深刻的印象。
这是一群五年级的学生，而《手捧空花盆的孩子》是他们二年级上学期的课文。这位校长为什么要给五年级学生上二年级的课？
课堂的刚开始，校长让学生们再读一遍课文，带入自己的感情，想象书中描绘的场景，然后用最简短的话概括课文讲了一个什么样的故事。
之后，校长向学生提问：“作者想要告诉我们一个什么道理？”同学们轻车熟路地回答：“做人要诚实。”
我想，绝大多数语文老师都是按照这样的思路上这堂课的，将这篇课文的主题归于“诚实”。但是，这位校长并不打算按照老的套路来上这堂课。
课堂上，这位校长说：“这就是我们为什么要再读这篇课文。”他告诉同学们，在美国的小学语文教材中，也有这篇故事，但是中国的教材将这篇课文编入《诚实》单元，而美国教材却把它放在《勇气》单元。“为什么呢？”校长要求学生再次读课文，勾画出文中恩能够表现孩子“勇气”的句子，体会美国编者这样安排的意图。
同学们纷纷指出第四自然段中描绘的“别的孩子都抱着各色各样的花朵来到王宫，只有一个孩子手里捧着的是一个空花盆”，体现了那个孩子的勇气，“他有勇气拿出自己的空花盆”、“国王的命令是要用花籽种出最美丽的花来，他没有做到”。
我们《教育导报》的记者对三位校长的课堂都做了报道。但是，我觉得唯有这位校长的课堂才真正具有了很高的写作价值。从“诚实”到“勇气”，这是把一个已成定势的思维推向了一个新的高度。
在座的很多老师应该都会有这样的实践经验，都有这种从一个境界上升到一个更高境界的教学体验，如果用恰当的故事描述出来，就一定是一篇很好的教育故事或教学随笔。
最后，关于如何写好教育故事，我给各位老师们三个建议，总共也就是非常简单的六个字，那就是：多读、多思、多练。
多读，就是多读书，既包括读普通的文学作品，也包括有针对性地多读一点教育名家写的教育故事，比如说李镇西老师的，魏书生老师的。读写是不分家的，读得多了，自然就想写了，自然就会悟到写的诀窍。
多思，就是多思考，无论是手捧书本的时候，还是手执教鞭的时候，一定要勤于分析，善于琢磨，想一想每件常规琐事背后的深刻意义。特别是要注意从不同的角度去想，要善于想到别人没有想到的那一层境界。
多练，就是多练笔，有事没事就写几段话，最好坚持每天都写，当然长短都无所谓，写得好不好也无所谓。写作能力的提高是绝对没有捷径可走的，都是一个字一个字地练出来的。写得多了，不知不觉地就写得好了。
事实上，这些建议都没有什么大不了的，可能大家此前都听说过了。我想说的是，能不能把文章写好，关键不在于有没有好的建议，也不在于别人有没有介绍好的写作技巧。写文章这个事情跟任何其他的事情都是一样，认认真真去做了，耐耐心心地坚持下去了，就一定能做得好。如果不认真，没有耐心，再好的建议和技巧都是空话。
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