浅析高校英语教学中有效融入课程思政的途径分析,英语课程中的思政元素如何体现

课程思政教育理念的提出，要以立德树人的教育原则为核心，深度挖掘思政教学理论中的重要教育资源，将思政理论与专业课程进行有效连接，充分发挥出协同式教育作用，打造三全育人教育格局，在专业课程引导中发挥出思想政治的教育功能，改变学生的意识形态，增强学生的综合素养。思政教育想要取得良好的教学成效，需要发挥出课堂的主导作用，建立以学科德育为核心的教学改革策略，在专业知识教学中坚持以学生核心价值观培养为导向，增强学生政治认同感、培养学生文化自信、推动学生形成健全人格，做好课程思政教学内容的顶层设计。将课堂作为思政教学的主渠道，将思政理念贯穿于专业教学的全过程，结合丰富的课程思政资源，在教学实践中引导学生认识思政理念。

课程思政与传统的思政课存在明显差异，作为一种全新的教学理念，需要在专业课程教学中充分发挥出思想政治的双重教育功能，引导学生树立正确的价值观和人生观。教师需要在英语教学过程中践行立德树人的根本原则，将课程思政作为教学目标中的重要环节，将思政理论与专业知识进行有机结合，在提高学生专业技能的同时，培养学生优秀的思想道德品质，在实践探究中激发学生的爱国情怀，让当代学生主动为中华民族的伟大复兴做出不懈努力。

我国具有悠久的发展历史以及独特的文化形态，高等教育工作开展需要结合中国特色社会主义理论，全面践行立德树人的根本原则，不断创新思政教育工作内容，将思政教学贯穿于专业教学的全过程中，充分发挥出专业课程与思政理论之间的协同性效应。教师教学素质培养的过程中，需要更新传统的教育理念，完善课程思政教学体系，从根本上解决课程思政和专业课之间存在的协同问题。近年来，国际之间的文化交流变得日益频繁，在我国改革开放政策的加持下，社会主义市场经济条件改变了人们的思想意识，现代化高校教育工作需要注重学生价值观引领，结合时代发展趋势，顺应现代化教育改革规律，不断创新课堂教育理念。高校英语教学以西方语言体系教育为主，蕴含着西方丰富的人文历史条件和文化背景，因此，在课程思政与英语教学相结合的过程中，需要结合国内外人文地理特点、思想意识形态，进行教育指导，加强思政教育之间的内在联系，让英语课堂成为思政教育的重要途径，全面落实课程思政教育改革需求。

在素质教育改革的发展背景下，价值观的塑造十分重要，教师承担着教书育人的重要使命，高校英语教学工作的开展需要结合现代化教育的基本功能，在进行英语专业知识传授的同时，引导学生形成正确的价值观念，培养学生优秀的职业能力。因此，需要发挥出课程思政的教育引领性作用，将道德教育作为英语专业教学的核心目标，通过课程思政建立理论与实践相结合的教育课堂，实现知识与能力的综合价值引导，让学生能够主动进行知识学习，并了解课程知识体系中含有的思想价值观念。在高校英语教学中融入课程思政，是新时代立德树人教育践行的重要途径，国际之间的人才争夺变得越来越激烈，立足于中国实际进行教育改革，培养出合格的社会主义接班人与建设者。作为语言类学科，学生在英语交流技能学习的过程中，会接触到外国的文化背景，英语课堂作为文化传播的重要途径，学生会被外国优秀的文明所吸引。课程思政有效渗透的主要目的是，让学生在了解异国文化的同时，认可中国优秀的传统文化，树立正确价值观念，牢记中国特色社会主义理论，培养学生民族自信心和自豪感，在步入社会后能够为中国建设贡献自己的力量。

高校英语教学属于人文语言学科，蕴含着中西方文化内涵，具有丰富的育人资源，在实践教学中引发中西方思想的激烈碰撞。外国语言文学类专业教学以国外的意识形态为主，会潜移默化的渗透文化价值观，为了引导学生始终保持中国传统道德情操，需要在教学实践中进行价值判断和意识指引，让学生明确中西方文化思潮对社会建设带来的影响。高校英语教学以学生英语听、说、读、写能力的培养为主，涉及到西方国家的文化、宗教和习俗，文化知识内容会影响到学生的思想意识。英语课程中包含着许多课程思政的教育内容，从立德树人的教育理念出发，学生不仅需要掌握知识技能，还需要形成正确的价值观念，因此，教师需要向学生弘扬社会主义核心价值观，发挥英语教学的人文性教育作用。

教育主体意识形态会对整个教学过程和教学效果产生重要影响，目前教育工作以双主体课堂为主，想要提高教学质量就需要提升英语教师的思政能力，激活英语课堂中的思政功能。首先，培养英语教师思政意识，通过思想政治理论指导，让英语教师充分认识到个人所承担的思政教育使命，在教学设计中融入思政教育方法。课程思政与英语教学的有效融合，弘扬社会主义核心价值观，让学生在实践中形成民族自豪感，让高校英语教师具有课程思政教学能力，在教书育人中传达正确的政治立场，潜移默化的向学生渗透优秀的政治理论和思想方针。高校英语教师通常接受过高等教育，具有较高的职业素养和社会道德，在英语教学设计中融入课程思政，能够正确的传达人生观、价值观，将语言教学作为文化传承的重要载体，在实践探究中进行文化交流与碰撞。

英语教学中融入课程思政，首先需要整合丰富的思政教育元素，在实践探究中发挥思政育人功能，高校英语教学中蕴含着丰富的爱国主义理论思想和中国优秀传统文化等内容。由于英语教材中中国元素相关的教育信息有限，因此，在教学设计阶段，教师需要将英语教材作为客体材料，作为实践交流与知识学习的重要指导文件，为了充分发挥出课程思政的教育功能，需要改变教学大纲，实现教材内容的延伸与拓展。将思政理念融入到教育资源中，结合耳熟能详的中国元素，引导学生形成正确的思想价值观念，在教学实践中融入与中国政治、文化、历史相关的教学文章；在课后练习中让学生针对中西方文化内涵进行交流与探讨；能够在日常生活、工作与学习中传承中国传统美德。

例如：在进行西方传统节日讲解的过程中，采用英文介绍的形式，让学生了解中国的传统节日，要求学生通过对比交流，探究中西方思想内涵的差异。提高学生对中国价值理念的认同，形成文化自觉，增强文化自信。为了让学生地道的学习英语，教材中的英语文章以西方故事为核心，针对于中国传统文化的内容较少，想要融入课程思政提高学生的文化认同感，就需要改革教材内容，优化课堂教学结构。向学生传达中国社会发展过程中所形成的热点词汇，例如“一带一路”“中国梦”等等，在提高学生跨文化交际能力的同时，培养学生优秀的中国文化输出能力，在实践与交流中进行文化传承与发扬。

高校英语教学工作开展，为了充分践行全过程育人的教育功能，需要拓展课堂教学渠道，整合校内外实践教学资源，开展丰富多彩的实践活动，在校园文化建设中实现课程思政的全过程渗透。高校英语教学中课程思政的有效融入，需要通过信息技术的有效应用，让学生能够自主的进行知识获取，在实践探究中通过交流与探讨，抒发内心的情感态度，在教师的教学指引下形成正确的价值观，主动探究英语文章背后的文化寓意。应用多元化教学方法围绕思政教育元素开展实践活动，根据英语课程教学目标，将学生分为多个小组，完成教师设置的教学任务，通过校内外师生之间的交流探讨，加深学生对知识内容的掌握。通过小组点评、师生互评等多种评价方式，保证思政教育的亲和力，教师个人的行为习惯和思想观念会影响到学生的思维发展。因此，教师需要展现出良好的外在表现，注重调整个人的言行举止，引导学生树立坚定的理想信念和道德情操，让教师成为学生的学习榜样。

例如：组织学生排练以红色文化故事为主题的英文情景剧，以历史上著名的红色战役为背景，让学生在表演中投入情绪，体会中国的革命历史，培养学生爱国情怀。定期开展校外实践活动，教师带领学生走进当地历史博物馆，了解中国的文化背景，在学校开展英语辩论赛，根据社会热点事件抒发自己的主观想法，为学生提供表达自我思想观念的平台，加深学生对民族文化的认知。

维护国家的根本利益，通过社会文化习俗的讲解，让学生了解中国优秀的传统文化内容。中国具有深厚的历史文化底蕴，经过几千年的传承与发展，中国文化是人们安居乐业的根本，影响到人们的生活方式和思想观念，发挥思想引领性作用，在英语教学设计阶段融入中国传统文化，实现语言技能培养与传统文化意识培养。同步教学让学生在了解西方文化的同时，提高对中国传统文化的认同感。

在高校英语教学工作开展的过程中，教师需要潜移默化的进行思政教育渗透，提高人才的文化竞争力，引导学生树立家国荣誉感。英语教师在教学指导阶段需要认识到课程思政含有的文化内涵、民族意识和精神理念，通过中外文化之间的对比分析，培养学生正确的思想价值观念，建立英语课堂思政教学体系，发挥出英语教学中思政的教育引导功能。将思政理念融入到英语教学实践的各个环节中，尊重课程思政与英语教学之间的差异性，发挥课程思政与英语教学的协同性教育作用。

（作者：段维军，系暨南大学外国语学院副教授）

来源： 光明网

如何将大学英语教学与思想政治教育有效地融合

（一）不断落实教育的根本任务想要将大学英语教学和思想政治教育进行更好的融合，首先应该对教育的根本任务进行不断的落实。大学阶段是学生形成正确三观的重要时期，在此阶段教师应该对学生进行正确的引导，既要帮助学生丰富基础理论知识，同时还要帮助学生树立远大理想，脚踏实地，心怀天下的理念，让学生明确自身所承担的时代责任。在开展大学英语教学的过程中，教师既要对专业文化进行传播，同时还要做思想道德教育的领路人，帮助大学生树立积极乐观的思想观念，从而更好的为国家发展奉献自己的力量。
（二）转变原有的教学模式传统的英语课堂教学模式已经无法满足当前时代发展的需求，在全新的时代背景下，想要将大学英语教学和思想政治教育进行更好的融合，则必须要对原有的模式进行转变，帮助学生构建全新的知识框架，让学生在实践中发现问题，分析问题并且解决问题，教师应该对学生进行正确的思想引导，将学生作为教学的主体，教师只需发挥积极的引导作用，这样不仅能够完善学生的思维，同时还能培养学生良好的学习能力。传统的思想政治教育缺乏亲和力，绝大部分的知识点都较为客观，教师在教学的过程中也只是将知识点内容以灌输的方式来对学生进行讲解，这就直接导致学生所学习到的思想政治内容对于自身的生活毫无帮助。为了打破这样的局面，在进行思想政治教育的过程中，教师可以以英语课堂为前提基础，采用体验的形式来让学生更好的理解相应知识点，同时还可以结合情感经历来让学生对事物进行更好的认知，这样才能达到良好的教育效果。
（三）基于教材发挥德育教学功能英语是一门十分重要的学科，其不仅包含大量的生活实际，同时还有丰富的德育知识，因此需要在英语教学过程中充分融入思想政治教育。教师在教学过程中应该充分发挥教材的积极作用，对教材进行科学合理的选择，并且建立严格的教材评价体系，这样才能开展更加高效的思想政治教育。教师在教学过程中应该将一些富含思想政治教育有关的文章进行突出教学，在教学过程中让学生形成正确的观念，将思想政治教育和大学英语教学进行融合的过程中，应该始终坚持英语教材本身的工具性和人文性，充分发挥英语教材的积极作用，这样才能达到更好的教学效果。
（四）加强教师的自身建设教师对于学生成长发展的影响不言而喻，想要在英语教学过程中更好的渗透思想政治教育，首先教师应该对自身的综合素质能力进行不断的提高。教师应该充分意识到在英语教学过程中融入思想政治教育的重要性，积极承担起教学任务。教师应该不断丰富自身的思想政治理论知识储备，在教学过程中以积极乐观的态度来面对学生，通过自身的一言一行来对学生进行熏陶。在教学过程中学生与教师之间的距离会不断拉近，教师会受到学生更多的认可，教师应该在学生面前树立一个良好的榜样形象，这样能够对学生进行更好的熏陶。除此之外，教师应该对教学课堂进行科学有效的组织，在保证学生能够学习到英语专业知识的前提基础上，最大程度的进行思想政治教育的渗透，让学生了解更多的中西方文化，对于现有的教学内容进行不断的丰富，从而达到更好的教学效果。来源：锦绣·中旬2020年9期

外语课堂怎样融入学生的思想政治教育

一、 综合英语教学与思想政治教育结合的重要性
《意见》指出：高校所有课程都具有育人功能，所有教师都有育人责任。因此，教师在教授专业知识的过程中，应挖掘各门课程的思想政治教育资源，使学生学习专业文化知识的同时，能加强思想道德修养。《大纲》明确指出，英语教育专业目标是，让学生较系统地掌握语言基础知识和语言基本技能，了解主要英语国家的社会文化知识，并且能组织中学课内外教学活动等。《大纲》提出应 “正确处理专业教学与思想教育的关系”，强调“英语教学不仅要在英语基础知识和基本技能方面对学生进行全面的严格的训练,还必须在各个教学环节中重视对学生进行思想教育,特别是教师职业道德和专业思想方面的教育”。
综合英语课程作为英语教育专业的核心课程之一，同样承担着提高大学生思想政治素质的重任。综合英语课程作为英语教育专业的必修课，贯穿大学三年，课时比重最大。所以在实际教学中，应注意挖掘教材内容，融入与思想政治教育，不仅培养学生综合应用语言的能力，而且旨在提高学生的思想政治素养。本文以由黄源深、虞苏美、邹为诚主编(综合英语教程) 为例，提出如何将德育教育融入教学过程。
二、 将德育教育融入综合英语课程教学的途径
(一)树立正确的就业观、择业观，良好的职业道德
高校普遍重视学生就业，学生也渴望了解与就业有关的知识。在教学过程中注意挖掘教材内容，对于涉及职业道德、诚信意识、管理意识和合作意识的课文，除了讲解其中的知识点之外，还应引导学生树立正确的就业观、择业观，培养职业道德。当今的大学生面临很多就业问题：如，就业迷茫、人才饱和等。英语教育专业的学生面临的困难尤为突出，除了人才饱和外，就业渠道窄，跨专业就业的困难等。因此，在教学过程中，应引导学生树立正确的就业观、择业观。如综合英语教程第一册的My First Job，作者的第一份工作是帮自家餐馆的顾客擦鞋，在成为美国陆军军官之前，收拾过餐桌，当过清洁工。虽然擦鞋，收拾餐桌，做清洁都是不起眼的工作，但是正是通过这些实践，使得作者明白了工作的重要性和意义。这篇文章并不是简单地描述作者的工作经历，还有更深层的意义：任何事都要从小事做起。此外，第二册中的He Was My Father 阐述了同样的道理: 工作没有高低贵贱之分。在分析讲解课文中的知识点时，让学生小组讨论，总结文中的主题。无论做什么样的工作，清洁工也好，老板也好，都应全身心投入，做到认真守时。教师在教授学生语言知识的同时，还应帮助学生树立正确的就业观、择业观。做任何工作都要有良好的职业道德，即使是擦鞋，也要把工作做到最好，让顾客满意。
(二)树立正确的情感观
让处于青春期的大学生正确认识和看待恋爱问题是“道德修养和人才修养不可或缺的一部分。”[1](P106) 大学生恋爱既能丰富生活体验，也能促进心理成熟，让他们乐于承担责任。但是，恋爱中的感情纠葛也会影响学习和生活。因此，在教学过程中，除了进行知识的教授，还应引导大学生树立正确的恋爱观。如第一册的第四单元《等电话》，课文讲述了女孩在家等候男友的电话时的心里活动---纠结和斗争。在课堂上，教师可以让学生进行讨论，讲述身边发生的恋爱事例，探讨如何培养健康的爱情观，摆正爱情和学业的关系，正确对待恋爱的挫折。提醒学生，爱是建立在平等自由的基础上的，是责任的承担;作为大学生，应树立正确的爱情观，处理好学业和恋爱的关系，把学业放在首位。英语教育专业的女生人数较多，因此在教学中融入性意识、婚恋道德观十分重要，并“引导女生在恋爱、婚姻中要学会自我保护”。[2](P59)
除了树立正确的爱情观，还应让学生理解、珍视父母的爱。如第一册 The Mystery of the White Gardenia 以动人的笔触提示父母之爱是世间至高至纯的爱;提醒学生应理解、珍惜父母给予的爱，学会感恩，以良好的成绩来回报父母。
(三)加强团结协作，培养合作精神，建立和谐的人际关系
教师和学生是课堂教学活动中最活跃的因素。教师作为教的主体应调动学生的兴趣，让学生作为学的主体，积极参与教学活动，加强团结协作，加深合作体验，培养合作精神。通过合作学习，让学生交流看法,并合理评判论证自己和他人的观点。由于学生的学习能力、知识面的宽度有差异，所以，通过相互的讨论、启发，有助于产生新视角，从而提高学生的创新能力。通过合作学习，学生可以“相互促进，相互提高”。[3](P7)
其次，团队合作的过程中，由于知识面、思考问题的角度不同，难免产生意见分歧。但是为了小组利益，小组成员间就得具有交流技能，这样才可能在小组中“以合适的方式表达自己的观点, 恰当地维持、辩护自己的观点, 同时能够做到善解人意, 甚至做出适当的妥协”。 [4](P32)很显然, 在合作学习中，能让学生学会协助互动、交往的技能，有助于建立良好的人际关系。
(四)融入文化教育，提高跨文化交际的能力
英语教学的任务是培养学生跨文化交际能力。教师应帮助学生了解西方文化，拓展视野，批判性地看待西方文化，并且熟悉中外文化差异。英语教学应“高度重视英语国家的社会文化知识” [4](P32)。综合英语教程中的课文涉及很多英语国家的文化知识，同时，在每一个单元之后的文化背景专栏,能让学生“接受到比较系统的文化知识的熏陶” [5](P27)。如，第一册第二单元American Homes and Traditional Chinese Homes 比较了传统的中式和美国房屋的区别。教师可以让学生以小组活动的方式，根据文章大意，画出中式、美式房屋。这样既可以检测学生是否理解课文，也可以使得学生更加深入地了解两国的建筑风格。此外，第一册第五单元《美国人眼中的英国人》，主要涉及性格差异。通过学习，可以让学生了解主要西方国家的人物性格特征，从而促进彼此交流。
在教学过程中，深挖教材内容，融入为人处事的哲理、加入西方文化知识，这样既可活跃语言知识学习的课堂气氛, 也能促进学生的知识的积累。课本中，涉及较多的文化背景知识。如古罗马文明、西方教育体制、圣诞节、西方婚俗等。根据不同的文化知识，设计不同的活动，促进知识的积累。如第二册第六单元“football”,有关足球的演变和发展，其中涉及到古罗马时代、中世纪、伊丽莎白一世相关知识。教师可以设计不同的活动，来学习知识。如，安排学生以四人为团队，分工合作，课前准备相关材料，并配PPT的形式，在课堂上讲解。这样既可以锻炼学生总结提炼材料的能力，也能培养团队精神，还能拓展知识面，更好的了解西方文明。又如，第一册的文化背景专栏涉及到西方婚礼婚俗，可以让学生课余分别排演中、西方婚礼的全过程，并在课堂上展示，之后让学生讨论中西方婚礼的差异。通过情景剧的排演，既能提高学生的英语综合应用能力，也能培养团队合作精神，还能让学生掌握中西婚俗的差异。