中小学义务教育阶段恢复留级制度「应该恢复义务教育段的升留级」

大家好！

说起留级制度好像是若干年前的事情了。过去上小学，期末考完试，学生有升级的，也有部分留级的。升级了开心，留级了垂头丧气，说不定还要挨家长一顿批评甚至惩罚。

这些年很少听说过学生留级了，全体同学统一升级，与学习好坏没有关系，哪怕孩子的成绩只有个位数。

我简单思考了一下其中的原因:

1、所谓的怕影响孩子的自尊心和自信心，影响孩子的身心健康。

2、由于教育资源很紧张，留级会挤占了有限的教育资源，所以就取消了留级制度。

3、要想留级，竟然还得动点儿脑子。

本人以为，取消留级制度极不科学，有悖于教育中的因材施教原则。

众所周知，十个指头伸出来也有长短，孩子的身心发育也是参差不齐，有早有晚。取消留级制度，一杆子将孩子一起送到高一级年级学习，肯定有孩子达不到高年级的要求，这样孩子学习生活会更加吃力，久而久之，会存在厌学情绪，甚至放弃学习。这不就毁了这样的孩子吗？

所以我认为应该恢复升留级制度，对待孩子应该因材施教，给那些需要的孩子一个再次学习巩固提高的机会。教育，必须面对每一个孩子，不抛弃，不放弃。

大家认为我说的有道理吗？

现在义务教育阶段是不允许留级的，是否应该恢复留级制？

义务教育阶段不允许留级以前是可以的，记得自己上小学的时候有很多同学那父母担心他们学习状态不太好，然后就让他们留了一年，但是现在都不让留了，不让学生留级是出于多方面因素的考虑，现在恢复留级的制度其实不是那么的合适。

首先就是现在的教育时间越来越拉长，这一点是不可忽视的，就算是正常上了，大学毕业估计也21周22周了，这个年龄正常步入社会的话，年龄稍微大一点，领结婚证都够了，所以如果中间再蹲那么一两年留级了，那可能毕业就二十四五了，这个年龄太大了，这还只是普通的本科毕业，要是学个医学或者说之后再考个研究生之类的，那研究生毕业就毕竟二十六七了，如果再读个博士之类的就要30多，这个年龄已经超越了大多数人能够承受的极限。

其次就是留级不见得对学生的发展产生帮助作用之前，自己那些同记得同学他们家长让他们留级的，初始状况都是为了让他们多学一年，然后打好基础为未来好好学习留下准备，但是事实证明了，这些留级的同学没有几个真正能够学习好的，就是一次留级的之后，他下一年成绩同样是这样，没有什么本质上的改观，这些知识多学一年，并不能让他们有知识上质的进步，对以后的学习也没有太大的帮助作用，只是浪费了一年的时间而已。

再次就算现在允许留级，有警校长会愿意让自己学生留级的，很多家长都是孩子，尽可能的去早上学，能5岁上学不6岁上学，为什么？因为现在教育的时间太久了，家长也承受不住，因为现在按照这个博士毕业的平均年龄来看，就是在31岁左右，也就是你从小到大没有一次留级，每次上学都是正常升学，从来没有复读的这种情况，不是毕业就要在30岁到31岁，如果说中间再留级那么一两年的话，博士毕业到了35岁，人生有几个35年了，所以这个对孩子来说对家长来说都不太现实。

最后就是说孩子正常上学是最好的选择，因为好多教育专家现在都在提议缩短学制上学的时间，实在是太久了现在研究生毕业的话，如果你一切顺利，中间没有任何留级的情况，也没有复读的情况，基本上就要在二十五六岁，这个年龄人家结婚早的孩子可能都会打酱油了，所以很多专家建议缩短学制，把小学6年变成小学5年发出中三年变成两年，这样尽可能让学生早一点步入社会。

教育恢复留级制，是利大于弊，还是弊大于利？

我是一名小学教师，教一.二年级有十多年。发现有许多孩孑由于上学时才六岁，有些知识根本理解不了，但过个寒假，大一岁，再学就容易多了，孩孑轻松，老师省劲，成绩也能很快提高，所以，我支持尽快回归原有的留级制，现在的不留级把一半孩孑推入了恶性循环。试想一下，盖房底层不结实，二层也稀松，三四层时肯定难牢固，再高就倒了。孩孑学习也一样的道理，基础性差，上了高年级就难学好了，学不会就怕学，怕就不乐，不乐就受罪，就必不想学了。因此，留一级可能就会变成一名优生。望早日实行留级制。

在 90 年代，留级生多数都能够提高学习成绩，有的甚至达到中等成绩以上。极个别的学生留级两年都没有进步。

自从取消留级生之后，三、四年级开始，就有越来越多的学生成绩始终在30 分以下。

如今的农村学校，初中已经没几个学生想读书了，因为对英语、数学、物理、化学、地理几乎一点儿也听不懂！

不怕不识货，就怕货比货！

取消留级生，是揠苗助长，不知道害了多少本来有希望提高学习成绩的孩子！

我是教师，我有非常痛心的观察！可是，我帮不了多少孩子！

恢复留级制，利大于弊！

本人是留级的受益者。我出生农村姐姐大我四岁，姐姐上小学后没有人看我，就在6岁时插班上了2年级，到了初二才和姐分班，因上初中后更跟不上了，物理化学几何脑袋一听就炸，汉语拼音因没上一年级也没学好，当时我才十二三岁，咋办？只有留级。

留级后，我补上了拼音，恶补数理化，最后不单考上了当时录取率只有10%的重点高中，还考上了梦寐以求的军校，成了家里最早“吃皇粮”的一员。

回过头来想:人生的玈途尽管是短暂的八、九十年，这是放在 历史 长河里比；如果单独只看自己的一生，它也有大半个世纪，它又是相对的漫长。如何走好这漫长的人生路，我个人认为关键的是几步:一是升学关，在初中和高中阶段，要努力拼搏，不能轻易的放弃，不要这时踏上 社会 ，一定要上大学；二婚姻观，不要早恋，初高中阶段你对人对 社会 的认知还太肤浅，到念大学时谈对象比较合适，这一步迈好了，你的人生路就比较好走了。

综上所述:留级能给很多人带来走好人生之路的机会，希望正在茫然的你，抓住它！祝你好运！

先说说我去年教的一个学生吧！

去年他非常不听话，经常玩手机，家长一气之下把手机摔了。可他又沉迷于网吧，抽时间都去。上课老是迟到，课堂上昏昏欲睡，一副心不在焉的样子，学习成绩更别提了。
面临中考，家长心急如焚，可孩子像个没事人。结果可想而知，中考惨败，名落孙山。看到别的学生都去上重点高中，这孩子急了，可有什么办法呢？最后，好说歹说，学校同意他来复读。结果，他给去年相比判若两人。不但不再迟到，上课态度非常积极，学习成绩突飞猛进。

通过这个实例，可以看出对于有些学生来说，留级可谓一次“救赎”，从此脱胎换骨，积极进取，实现华丽转身。因此，我觉得恢复留级制利大于弊。
当然，恢复留级制对于有些不认真学习的学生也是一种“威慑”。学业不达标，禁止升级，这样的话，有的学生就有压力了。不像现在，有的学生即使考个位数，依然可以升级。于是，一路混下去，成绩越来越差，对学生百害无一利。
国家应该考虑一下留级制度，这样埋没了好多好人才，就拿我自己亲身经历说事。因没读学前班，成绩差，跟不上。只到留了一级二册。成绩一下就上来了。直到班上前一二名。一只到初中毕业。学习成绩好，读书轻松，就爱读书，成绩差跟不上，作业多做不来。真的压力太大了。好累，厌恶上学，成绩从那里好起来呢？所以现在家庭一个孩子的多，两个孩子的少。国家应该恢复留级制。应重注质量，而不是数量。而且是英语不要做主课考试。象地理 历史 一样的副课来考。不要一样不行，样样不行，一刀切。行行出状员。他那样功课出色。就让他(她)学什么。我想国家的后人个个都是人才。
在我读小学四年级的时候，我们班有一位男生，他性格非常古怪：他经常从某个池塘里抓一条小蛇或者在自家房子里弄一只死老鼠放到我们班某个女生的书包当中，搞得我们班很多女生因为太过恐惧而转到别的学校去。这个学生也是让我们当时的老师非常头疼的存在。如果是这样的学生，到底该不该让其留级呢？我觉得完全没有必要！

当然，在所有的小学生当中，如此奇葩的熊孩子还是比较少见的。大部分学生还是对学习比较感兴趣的，很多小学生还是会选择心无旁骛地潜心读书。说到留级，我小学五年级的时候也留级过：因为在我念第一个五年级的时候，班级风气非常差，那一届的老师也对我们放任自流，结果我参加小升初的成绩不够理想，就连稍微好一点的初中学校都不肯“收容”我。

后来，我家长找到小学的校长，极力恳求校长让我留级一年。当校长同意之后，父亲又语重心长地对我“打预防针”：“如果你今年还是这么顽劣的话，那么初中就不用读了，干脆跟着我去当木匠吧！”我父亲是木匠，每天工作都很辛苦，一天到晚几乎都在弥漫的木屑中度过……当父亲说这句话的时候，我就在心中暗暗下定决心，绝不能“子承父业”，否则这辈子就只能当“移动的吸尘器”了。

所以，当我五年级留级的那一年，我在学习方面比班级里其他的同学都要认真，课后时间一有空就看课外书，写作能力也提高了不少。可以说，那一年留级，确确实实改变了我人生的轨迹。如果没有父亲的警告，如果没有那一年留级的机会，我充其量只会成为一个家具厂的老板，但永远都不可能有机会选择当时令自己心驰神往的教师这个行业。

除了家庭教育氛围极差的家庭，除了那些反 社会 人格的熊孩子，其他的孩子，在成才成长的道路上都有“花期”——有的早慧，很早就显露出“神童”的气质；有的大器晚成，得等到“花期”到了才能“开窍”。故此，我觉得小学阶段恢复留级制，完全可以给那些“聪明花”滞后开放的孩子一个机会。对于整个小学阶段而言，恢复留级制是利大于弊的。

但到了初中和高中阶段，我觉得恢复留级制度的意义不是很大。因为，初中的留级生和应届生相比，留级生考上好一点的学校概率更大，这对其他应届毕业生而言是相当不公平的。所以，初中恢复留级制，弊大于利。
个人觉得是利大于弊吧。

我读小学二年级的时候，有个同班的同学就是留级了，留级的原因当然是因为成绩太差了，学校和父母商量最终还是复读了二年级，当时年龄小根本就不知道意味着什么，换成现在的孩子会觉得脸上不光，更加的不愿意去上学了，如果真的要留级的话转校会比较好吧。

教育恢复留级制就好的方面来说的话，可以使学生把没有学好的基础在巩固一遍，但是现在是义务教育制度，很多的小学为了升学率可能会放任成绩不好的学生继续往上面读书。就像打地基一样的，第一层楼没有盖好，又接着盖上第二层、第三层。大风一来就会全部塌掉的，所以啊，趁早发现孩子成绩不好的时候就得赶紧的想出办法解决，而不是一直放任下去啊。

还有如果要恢复留级制，一定要完善这个制度，不要想一出是一出毁了孩子。
恢复留级制度，一定利大于弊，不过，不能是简单的恢复，而应该是加以条件限制，对于那些留级后有可能崛起的学生，给予留级待遇，而不是成绩差就留级。

我有一个堂兄，当年读初中时，毕业班不允许留级（当时其他年级是可以留级的），他当时报考中等师范，差了3分，落榜了。

那时候的中等师范学校，可以说是神一般的存在，只要上了师范，毕业国家包分配，干部身份，跳出农门。而这一步跨不过去，只能是农民，在家务农。在当时，务农只能务农，没有任何其他出路。

堂兄落榜后哭红了眼，但毫无办法，但是，事情很快有了转机，学校老师找到了家里，说可以让堂兄留级复读，还是应届生。那时候的政策，往届生是不能报名参考的。

于是堂兄去了学校，直到报名时才知道，自己的名字必须改，不过姓不该。那时候，堂兄一家都不知道，这是顶替了别人的学籍。

原来，那时候因为成绩不好辍学的人很多，学校为了提高升学率，就让复读学生顶替下一届学生的学籍，成为应届生。

这一次，堂兄如愿以偿上了中等师范，跳出了农门，后来自考拿到了专科本科学历，晋升高级教师。而那些没读书务农的人，大多还是农民，快要到60岁的人，还得种田，面朝黄土背朝天。

堂兄虽然改了名字，但是得以留级复读，实现了自己的理想。 现在学校里，很多孩子开窍比较迟，不懂得珍惜学习机会，有的孩子留级一年，也许就开窍了，成为一匹黑马，在成才的道路上奔驰。

不过，也并不是所有的留级都会有这么大的变化， 有的学生再留级也没用，那么这样的学生就不适合留级，留级对其就是一种伤害。

所以， 我赞同设立留级制度，但不是简单的恢复，能否留级，应该经过任课老师、学校分管领导和校长的评估后决定，确实有可能脱胎换骨的，才能批准留级。

绝对利大于弊，我孩子一年级刚入学的时候，留守在老家，一学期过去，可以说还没有入门。每次回去辅导她时就是一直哭一直哭，无从下手。我就只能带到自己身边，从头慢慢教，她会了一不分就可以提出自己不懂的，基础有了，遇到难题也能提出自己的观点，现在已经五年级了，学习基础有了习惯也现成了，几乎不用多操心了。

如果换成是我们大人，你不是程序员，让你去看c语言书，你会是什么心情。何况他们成天成年年都是这样看天书。现在有不少潜能生，受到老师的教育启发也想学习，可是基础太差根本赶不上，最后也只能放弃。

希望政策早点落实，拯救拯救这些可怜的孩，给他们一个后悔的机会，阿门！

我曾是乡镇教育管理成员，早在20年前就向上级教育行政部门反映情况，建议允许部分学困生留级，得到的答复是不能违反国家政策，影响普九任务（在校坐足九年）的完成。镇中心小学带附近4个村小（教学点），这4村小学生读完低或中年级就会并入中心小学，村小教学质量差，中心小学老师很有埋怨。开学后下校检查时任课老师搬出并校插班生的试卷让我看，语数卷真的几分的有几个，没有超35分的。我只能说理解但是无奈。学生一入校就跟班上去，有的学生跟不上，最后成为旁听生，老师教学只能立足中上生，尽量照顾学困生多少学点知识。教育要求面向全体学生，不让一个学生掉队，只是一句口号。普九前允许百分之几的学困生留级，大部分学生能跟上来，成为合格的小学生、中学生的。后来就不行了，有的中学生没达到小学毕业水平。小学升初中取消升学考试，初中校就按小六毕业成绩来编班。回归正题，恢复留级制利大弊小。利大是让一部分学困生复读一年赶上来，弊是城市学位紧缺，更难实现小班制。