提高灌的艺术　增强疏的效果

灌输是启发的原则和目的，启发是灌输的有效实现形式，要真正实现思想政治教育任务，就必须坚持灌输性和启发性的有机融合。早在1929年，《古田会议决议》便提出了“十大教授法”，强调思想政治工作要坚持理论教育和思想启发相结合。新时代，习主席针对如何推动思想政治理论课改革创新，再次强调“要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论”。习主席的重要论述，进一步阐明了思想政治教育中“灌”与“疏”的辩证关系。当前，做好新形势下部队思想政治工作，应坚持灌输性和启发性相统一，着力增强部队思想政治教育的实效性和感召力。

所谓灌输，是指教育主体以正面宣传、教育引导等方式，将外在的思想理论和文化知识输入受教育者头脑中去，变成他们自己思想的教育过程。马克思恩格斯首先提出了灌输概念。1844年，马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中指出，先进理论不会自发产生，共产党必须加强对工人阶级的思想理论灌输。列宁认为把社会主义思想和政治自觉灌输到无产阶级群众中去，是组成革命政党的必要条件。1902年3月，列宁在《怎么办？》一书中说：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”列宁当时提出“从外面”灌输社会主义意识，并不仅仅是指向工人提供解答某些问题的现成结论，最重要的是指引导工人群众掌握科学的世界观和方法论。灌输不仅是马克思主义理论教育的基本方法，也是我军抓好思想政治教育的有效途径。毛泽东在《新民主主义论》中强调：“应该扩大共产主义的宣传，加紧马克思列宁主义的学习, 没有这种宣传和学习，不但不能引导中国革命到将来的社会主义阶段上去, 而且也不能指导现时的民主革命达到胜利。”正是靠有效灌输，我们党才实现了理论武装群众、从而培养出一批又一批拥护党的理论和路线方针政策接班人的目标。新时代，社会文化多元发展，各类思潮暗流涌动。意识形态阵地，我们不去占领，各类非马克思主义必然会去占领。部队思想政治教育应毫不动摇地坚持灌输原则，旗帜鲜明进行马克思主义理论和社会主义价值观教育，切实用科学理论武装人，用正确舆论引导人，帮助广大官兵筑牢政治信仰、提高政治觉悟、坚定政治立场，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

启发性教育是以引导和启迪为方法，以促进教育对象的意识自觉为意图，并以人的自主发展为结果的理论教育活动。1927年，秋收起义受挫后，毛泽东为团结群众、鼓舞士气，以讲故事的形式，形象地将工农革命军比作“小石头”，将蒋介石反革命势力比作“大水缸”，使部队深刻理解了“小石头终将打烂大水缸”的革命道理。当前，国内外形势的深刻变化、官兵主体意识的不断提升，要求部队思想政治教育必须随着时代的发展不断创新方式方法，更加注重对启发式教育的运用与把握。学会讲故事、讲好故事，努力引导官兵在深化认知过程中，不断厘清问题、找准战位；注重对问题的设置与解答，提升官兵学习兴趣，激发官兵探索精神，不断强化思想政治教育的问题导向，切实引导广大官兵主动获取认知，努力实现部队思想政治工作由外在教育向自我教育转化。

坚持灌输性和启发性相统一，既不能一味“大水漫灌”，也不能“放任自流”。应增强思想政治教育的针对性，找准穴位，打准鼓点，遵循时代特点规律，尊重官兵个性差异，做到“一把钥匙开一把锁”，不断提高思想政治教育的吸引力和感召力；增强思想政治教育的疏导性，既要通过理论讲授让受教育者理解教育内容，又要发挥教育者的牵引职能，在不断启发中让官兵水到渠成得出结论，自觉达到思想政治工作的教育目的；增强思想政治教育的渗透性，坚持细水滴灌、润物无声，注重把部队思想政治教育与日常学习训练相结合，贴近生活、贴近实际、贴近官兵，达到春风化雨的教育功效。

（作者单位：国防大学政治学院）

如何提升幼儿的艺术教育效果

为了增强幼儿的艺术教育效果，我认为可以从以下方面做起。
　　一、教具及素材的选择
　　1.运用有趣的教具。
　　如果说孩子有一百种语言的话，教师就应有一百种表现方式，教师应大胆地将绘画融入音乐活动中，如在学习长音和短音时，我把生动的形象，如小猫融入学习中，音长时用长线，小猫走路节奏慢；音短时用短线，小猫走路快。孩子们开心地游戏，达到了活动的目的。
　　2.选用有趣的素材。
　　在带小班时，我的活动《办家家》就是抓住了好的素材，被评为了优秀课例。活动中有用肢体表现煮菜的欢快，有瓶瓶罐罐交响曲的共鸣，等等，这些素材都贴近幼儿生活，整个活动有趣、流畅，深受幼儿喜爱。
　　3.巧妙利用各种资源。
　　教师应注重资源的开发，以开放的形式，让幼儿在区角活动中探索。在音乐角中，我们和孩子一起用废旧物品制作了很多乐器，幼儿一到区域，就自由选择材料，敲打、听唱，逐步积累节奏感。
　　美术角中放一些随手可以取的美术材料，如：各种不同的笔和纸，让幼儿可以在不同质地的纸上尽情圈涂，在涂画中尝试不同的艺术表现。
　　二、内容的选择
　　1.教学内容的选择要贴近幼儿生活。
　　流行歌曲对幼儿生活有很强的影响力，将自己熟悉的旋律哼上一段，或编入自己的歌词哼唱都是十分开心的事。
　　2.内容要与时俱进。
　　教学内容应更具有时代特点，能反映出当代科学技术发展的最新成果。近来，孩子们对“神舟”七号非常感兴趣，于是我抓住这一契机，让活动与孩子的兴趣和科学最新成果相融合。
　　3.内容的选择要有空间，增强教学的选择性与开放性。
　　在开放式教学中，生动活泼的艺术活动欣赏、表现和创造活动有利于开发幼儿的创造潜能。
　　4.内容的设计要适应时代需要，突出培养幼儿的创新精神。
　　扩展后的幼儿艺术教学内容包括“欣赏”、“表现”和“创造”三方面的内容。
　　三、教学方式的艺术性
　　在艺术教学中，教学方式应该遵循艺术的美的规律，使艺术教学本身艺术化、审美化。
　　1.语言的艺术美。
　　课堂上，教师的语言应“少而精”。艺术活动更应如此，教师要尽可能采用启发性和艺术性较强的语言。前者的作用在于帮助幼儿开阔思路、启迪智慧；后者的作用在于通过对对象的形、色、音的特点和运动变化的特点的描述，帮助幼儿把眼前的外在形象加工成完整的、鲜明的、深刻的审美意象；调动幼儿的审美情感，主动进行心理操作。
　　2.节奏的艺术美。
　　节奏在自然界和社会生活中普遍存在。音乐要有节奏，诗歌要有节奏，美学家朱光潜说：“节奏是一切艺术的灵魂。”
　　艺术教学的教学过程应该像奏乐一样，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快相连。在教学过程中各要素有秩序、有节拍、有动律地变化，会使教学节奏呈现出明快、生动的韵律之美、流动之美。我们遵循幼儿生理特点和心理规律，以曲线式的节奏推进教学，设置课堂教学的若干“浪峰”、“波谷”，让幼儿解除学习的倦怠感和单调感。美学大师朱光潜说：“人用他的感觉器官和运动器官去应付审美对象时，如果对象所表现的节奏符合生理的自然节奏，人就感到和谐而愉快。”
　　3.整合的艺术美。
　　艺术教学本身就是一种美的艺术创造实践，这种实践不是封闭的，而是开放的；不是单一的，而是多元的。艺术在自身的发展中，不断经历分化和综合的过程。每个艺术门类和其中的各种样式，都是一个个开放的体系，而不是封闭的。只要具备一定的条件，它们就会从其他艺术中吸取营养，甚至同其他艺术结合起来而创造出新的艺术品种，以丰富和发展自己，并使整个艺术体系得到发展。
　　著名的德国音乐家舒曼说：“有教养的音乐家能够从拉斐尔的圣母像得到不少启发。同样美术家可以从莫扎特的交响乐获益匪浅。不仅如此，对于雕塑家来说，每个演员都是静止不动的雕像，而对于演员来说，雕塑家雕塑的作品又何尝不是活跃的人物？在一个美术家的心目中，诗歌却成了图画，而音乐家则善于把图画用声音体现出来。”
　　根据幼儿好动易疲劳的年龄特征，我们尝试将视觉艺术、听觉艺术、触觉艺术等融为一体，成为综合艺术教学活动，各种艺术门类之间相互交织在一起，增强了活力。
　　如在综合活动《闪烁的小星》中，首先营造宽松自由的环境氛围，带领幼儿一起坐到地毯上，熟悉音乐旋律；组织绘制《找星星》，引导幼儿分别利用绘画（用构线笔在铅画纸上勾勒出星星的形状并涂色）、剪贴画（将蜡光纸上印着的星星剪下来贴到蓝色铅画纸上）、棉签画（棉签蘸有各色水粉颜料，在蓝色铅画纸上画想象中的星星）、玩油泥（捏出大小不同的星星，贴在泥工板上）等表现手法找星星，孩子们大胆发挥想象力，充分感知星星的特征；组织新授歌曲，指导用跳跃和连贯的唱法；最后组织游戏表演《摘星星》。
　　三、借助多媒体
　　1.借助多媒体为幼儿创设宽松的情境，激发学习动机。
　　多媒体技术以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使孩子在愉悦、自由的气氛中接受知识，爱学、乐学，进而学会。“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，思维活跃，想象丰富，激发了学习兴趣。
　　如在听说游戏《我给小鸡起名字》中，当出现一只只可爱的FLASH动画小鸡时，孩子们一下子被吸引住了，情不自禁地随着课件中的小鸡做着憨态可掬的动作，并纷纷给小鸡起自认为最好听的名字，活动积极性被充分调动起来。
　　又如在讲述活动《粉红色的雨靴》中，课件中动态的信息因为富于真实感而唤起幼儿的已有经验，使幼儿不仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，积极质疑：“小鸟没有家了，小兔是怎么帮助它的？”“小鸡过不了河，小兔是怎么帮助它的？”“最后小兔是怎么回家的呢？”当部分孩子提出问题后，另一部分幼儿马上积极解答问题。与此同时，我用鼠标控制画面，做到动静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿的积极性。
　　2.借助多媒体为幼儿呈现丰富的情境，促进创新思维。
　　运用多媒体技术，教师能方便地根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿艺术感受和创新思维的整合中发挥巨大的作用。
　　如在散文诗《云彩和风儿》的教学活动中，首先，我们运用电脑课件展示了一幅幅美丽的云彩图片，让孩子想象“云彩像什么”，静止的画面利于孩子将云彩想象成各种物体造型。接着，课件演示风儿在吹，云彩在缓慢变化，变成了小船，变成了羊群和狮子，变成了胖娃娃，孩子们通过观看变化的画面，深刻理解了风儿吹动云彩发生变化的场景，加深了对散文诗的理解。最后，引导幼儿仿编新的散文诗内容，在幼儿创编后，我及时用电脑显示出幼儿所创编的相关内容，给幼儿以积极的回应，肯定了他们的创造。在活动中，幼儿处于积极思考的状态，始终专注于语言活动的内容，创新思维能力得到了有效发展。
　　又如在美术欣赏活动《花瓶》中，我利用电脑幻灯片向孩子们展示了一个个艺术性极强的花瓶作品，引导幼儿充分感知花瓶造型、材质、花纹图案、色彩等方面的特点，一个小小的课件容纳了丰富的信息量，更克服了搜集真实作品难的问题。孩子们的创作热情被激发起来，个个跃跃欲试，这时，所有花瓶作品集中在同一画面，形成强大的视觉冲击，利于孩子模仿。

书法艺术对提高大学生艺术素养中的重要作用

　一、提高个人修养与文化素质
　学习书法使学生提高审美能力和综合文化艺术素养，形成书法特长及爱好；写字是小学生的基本技能，写的比一般同学好，容易获得老师的青睐和在班集体的威信，使少儿增加自信心。孩子从小受到良好的书法教育，不仅能够提高他们的书法素养和艺术修养，而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。同时对一个人的文化素养，道德情操，性格的形成也起着潜移默化的作用。
　二、促进生理心理的健康发展．
　书法教学活动能够激发儿童的求知欲，对字帖的观察与分析，对书写过程的思考与领悟，对书法习作的评价与反思，将有助于儿童思维能力的全面提高。书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展，运用毛笔进行书写，可视为一种操作过程。在这种操作过程中，神经要进行不断地传导，手的操作感觉被及时传递到大脑，大脑的思维活动不断地发出指令，纠正改善着操作过程。幼儿在操作活动中逐步学会了合乎逻辑的积极思考，因此书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展．
　三、培养孩子的耐力和自信心
　许多家长都觉得的孩子特别调皮，静不下来，不利于文化课程的学习，学习书法能使学生提高专注力，因为学习书法需要脑、眼、手全身心的投入，使学生养成专心致志学习习惯
　四、开发智力，培养协调性
　书法的练习是一种生动的动态系统，始终要求专注、写好每一个字，都需要大脑指挥手和眼睛配合完成，双手不同动作及其与全身肢体的协调配合。使大脑的左右半球的技能获得同时发展并增进互相协调能力。无数事例证实，学习过书法的孩子，在理解能力，接受能力，想象力和创造性思维能力等方面，都显著高于一般孩子
　五、提高人的整体能力
　我们假定有两个人，有相同的学历、经历，从事同样的工作。但是其中一位练过书法，另一位没有练过书法。很可能，前者思考和处理事物的角度、方法、视野和境界，都高于后者，他能用艺术的眼光看待和处理事物，他就很可能取得更大的成功。我们已经发现，在我们周围学习书法的中小学生中间，那些书法写得好的，往往也同时是学校里成绩优秀的学生。
　六、学习书法还应注意：
　1、由于孩子较小，缺乏自制力，家长尤其要多加关照。不骂、不打，多表扬。你要孩子长大后成为什么样的人，你这时就要做什么样的人给他看，他会潜移默化地受到你的影响。
　2、孩子写字家长要一直陪在身边，因为这时，他还没有定型，要一个孩子做到非常的努力用功，是不现实的。如果不监督，他很可能会乱写，偷懒，如果动作坏了，反而适得其反。这样家长就会比较累，学生坚持不下去，实际上都是家长坚持不下来的缘故。所以家长要有足够的心理准备，要有足够的耐心。
　3、有些好习惯，也要在这时注意培养，比如，不让孩子动作效率过低，做事要强调连贯，有效动作之间的无用动作减少到最低程度，这样，在他上学后，就不至于做事拖沓，作业完成不了，这样，晚上睡觉太晚，家长、孩子都会非常疲惫而造成孩子学习成绩下降的。
　4、最后非常重要的一点，是一定要找个好的书法老师。老师不但对孩子要有爱心，还必须是个掌握教育心理学，能灵活运用正确书法教学和心理疏导方法的老师.