第一章教育与教育学的重点,教育学

第一节教育及其产生与发展

一、概念

(1)教育的词源

中国 最早出处 : 《孟子·尽心上 》最早将“教育”联系起来使用 ，“得天下英才而教育之，三乐也”。

最早解释 :许慎《说文解字》 最早将“教”和“育”分开解释 “教，上所施 ，下所笑也”“育，养子使作善也 ”。

(2)教育的定义

广义:凡是增进人的知识和技能 发展人的智力和体力 影响人的思想和品德的活动 都是教育 。社会教育 家庭教育 学校教育 社区教育

【广义和狭义我根本区别是计划性 ，共同特点是目的性 】

狭义:主要指学校教育 ，吃教育者根据一定的社会要求 有目的 有计划 有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展的活动 。(全日制学校教育、 半日制学校教育、 业余学校教育、 函授教育、 广播电视教育、网络教育 )

二、教育的属性

(1)教育的本质属性:有目的地培养人的社会活动 (根本特征)

教育的具体而时代的规定性体现在:

①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动

②教育是人类有意识的传递社会经验的活动

③教育是以培养人为直接目标的社会实践活动

(有目的:非本能、 非偶然

培养人:教育多是正向的 是人类社会所特有的 ，负向都不属于教育

社会实践活动:是社会活动 也是实践活动(首选) )

人的教育活动与动物教育活动的本质区别是社会性和活动意识性

(2)教育的社会属性

①永恒性:是人类所特有的社会现象 与人类社会共始终。 杨贤江:“自有人生 便有教育 ”决定教育永恒性的是教育功能

②历史性(包含时代性):教育受到社会历史条件的制约 带有某一历史时期的特征 。不同时期的教育有不同的历史形态和特征 ，不同的社会或同一社会的不同历史阶段教育的性质 目的 内容等 各不相同。eg:西汉的罢黜百家，独尊儒术政策

③继承性:同时期的教育有共同特点 前后相继

④相对独立性:教育具有自身运行的规律和发展特点 。

版本一:教育具有质的规定性，主要体现在教育是培养人的社会实践。教育具有历史继承性 (以前学的，现在也学)内容方法的继承。具有社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性 :超前滞后并非完全同步

版本二:教育是一种转化活动 教育具有历史继承性 教育具有生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

版本三:具有历史继承性教育 具有与生产力和政治经济制度发展不平衡性教育与其他社会意识形式平行性。

版本四:教育具有自身的继承关系， 教育要受其他社会意识形态的影响 ，钓鱼与社会政治经济发展不平衡。

版本五: 教育是培养人的活动 ，不要通过培育人作用于社会教育 具有自身活动特点 规律 其原理教育具有自身发展的传统与连续性。

⑤阶级性:在阶级社会，教育都具有阶级性；原始社会和共产主义社会不具有阶级性