劳动教育课程学到了什么,大学生为什么要上劳动课程

鲶鱼课程劳育说：为什么要开设《劳动教育》课程？

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鲶鱼课程劳育说：为什么要开设《劳动教育》课程？

•培养担当民族复兴大任的时代新人：树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。

•马克思、恩格斯的劳动观：劳动是一种“自由的自觉的活动”“实现人性至善至美，彻底自由的必经之路”“劳动创造了人本身”“劳动创造了人类历史”。

人是什么：具有生物、精神与文化三重属性。

•生物属性：基因遗传

•精神属性：人有灵魂（心态、思想、品德）

•文化属性：使用语言文字、具有社会组织、有审美意识、会学习、会探索、会创新、能自省、追求自我发展（自我否定、自我超越、自我实现）。

劳动能力：劳动者的体力、劳动者的智力、劳动者的技能

教育内涵：新时代新内涵，包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神，是全面深化劳动教育改革的一个关键

《劳动教育》是一门哲学课程

课程目标

服务于教师：世上没有难教的课。轻松加入云端“高等院校劳动教育教师团队”，动态开展教学研修、协同备课、协同教学、协同评价，做到课程有规范、教学有章法、学科有特色、心中有底气，能流程化、高效率、高质量地完成《劳动教育》课程的各项教学任务（打通教师编制缺少之内循环阻碍）。

服务于学生：世上没有无趣的课。在自主学习、快乐学习的基础上，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，尊重普通劳动者，养成热爱劳动，具有勤俭、奋斗、奉献、创新的劳动精神，形成良好的劳动习惯。

服务于评价：面向教与学的两个层面，基于理论教学、劳动实践的积分考核和“学生核心素质”的培养机制，全面开展立德树人的成效评价，在“教”“学”“做”“评”“展”五个维度上对学生、教师、学校、地区开展劳动教育的成果评比与成效评价。

课程内容

劳动理论教学： 翻转课堂教学模式

马克思主义劳动观、劳动伦理、劳动价值观、劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动关系与劳动力市场、劳动安全与劳动事故防范、 职业健康与职业卫生管理、劳动与法律、劳动与社会保障、劳动教育的实践与挑战等基础知识。

劳动教学实践： 翻转课堂 一体化任务式教学模式

•生活类劳动

•生活自理劳动、日常家务劳动、校园集体劳动

•专业类劳动

•认识体验劳动、专业技能劳动、创新创造劳动

•服务类劳动

•服务业劳动

•社会公益劳动、志愿服务劳动

•综合类劳动

•农业劳动、工业劳动、文化传承劳动、新业态新形态劳动

课后作业与劳动实践

理论课时：“课后助学”安排的是“课后作业”，由学生在“我的劳动”功能中上传“我的作业”，教师批改后获得作业积分。

实践课时：“课后助学”安排的是“劳动实践”，由学生在“我的劳动”功能中上传“我的个人劳动”或者“我的集体劳动”，教师批改后获得对应的“劳动类别”下的“劳动积分”。

立德树人成效评价

一、发展历史

美国教育学家斯克里文（Scriven，M.）、斯塔克（Stake，R.E.）和开洛洛（Kellogg，T.E.）等的教育评价理论：

1. 关注评价过程；

2. 强调评价过程中评价给予个体更多被认可的可能；

3. 重视评价对个体发展的建构作用。

二、指导原则

2020年10月，中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出：

1. 坚持科学有效；

2. 改进结果评价，强化过程评价；

3. 探索增值评价；

4. 健全综合评价。

三、设计目标

1. 建立立德树人、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养模式；

2. 努力实现目标、过程、结果和评价的一致性。

2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。使课程的教学成效评价做到目标、过程、结果和评价的一致性。

“劳育通”把学生的“核心素养”养成作为“绝对评价法”的一个重要客观标准，用以判断《劳动教育》课程在立德树人、职业素养养成等方面是否卓有成效。右图是《劳动教育》课程规定的每一节课都要预先设立“核心素养”的养成目标。

核心（劳动）素养成效评价

一、定义与目的

1. 核心素养（key competence）是指个体在解决各类问题的过程中所表现出来的综合性品质。

2. 建立核心素养教学与评价模型的目的就是要明确育人方向、育人目标、育人途径和育人质量，为落实“坚持把立德树人成效作为根本标准”的指示服务。

二、方法与途径

1. 充分关注学生不同发展阶段核心素养的具体表征；

2. 建立不同学段的“学生核心素养模型” ；

3. 关注核心素养的养成过程（例如：学习资源、活动任务、社会实践）；

4. 核心素养达成的多元评价（师生）；

5. 教师在课程设计时，要紧紧围绕核心素养养成目标来开展协同备课工作，要根据学生的素养水平，选择课程资源、活动任务，设计教学方法、教学策略，创新育人模式，为培养一批有理想、有能力、有担当的时代新人而努力奋斗。

数据中心

“大数据中心”服务于各地区教学主管部门的宏观教学情况分析，能一目了然地体现课程热度、开课情况、教学排名、劳动成果、发展趋势，以及立德树人成效等。

为什么要开设劳动教育课程？

开设劳动课程是很有必要的。
劳动可以促进学良好道德品质的形成。
通过劳动教育，让学体验劳动的艰，从明不能浪费，养成节俭的品质。通过劳动，感受满的价值。激发学勤劳、乐观的性格形成，形成对那些好逸恶劳、不劳获、窃取别的劳动的厌恶。
劳动会让学养成对困难、不畏艰、坚持不懈的精神。在劳动中可以培养孩的意志，锻炼个健康的体。所以，劳动教育有助于品德教育和理健康教育。
现在的很多学对社会、业、职业缺乏了解，尤其是到了考结束选专业的时候，都是脸茫然，因为很少接触社会，接触各个业，也不了解每个职业的具体作内容。
当然更不清楚的职业兴趣、意向，这时候只能让母或者其他长辈帮忙选专业。其实，选专业原本是孩要根据的兴趣、特长和社会需求结合起来选择的，可是没有接触，没有了解，怎么能有感觉呢。
我们的中学缺少劳动教育，尤其缺少职业教育，这也是孩们对专业选择较盲的原因。国外有些国家，如德国、加拿，从中学就开始进职业教育，也是每学期两周职业教育，让孩们了解各个职业和劳动实践。
四、劳动可以让学掌握活技能。
通过多项劳动，让孩们掌握活技能，以后最起码活可以理。甚，有些技能以后真的可以发展成为的职业。
总之，劳动教育很重要，但需要家庭和学校都重视起来。

为什么要开设劳动教育课？

劳动课开设的必要性：
1、生活的幸福主因来源于劳动。学习是劳动，种地也是劳动，学生课本中的知识在现实生活中又有几个学生能知道土豆是怎样种植，花生是长在树上还是埋在土里呢！生活中的每一件事都和劳动有着千丝万缕的关系。学校教育的最终目标，是要让学生能够理解所有一切都是与劳动有直接联系。通过劳动培养学生正确的价值观、人生观、社会观。
2、劳动课也是培养学生基本人格的课程。学校作为教书育人的载体，老师在学校传道授业的过程对学生是教育，学校教会学生尊重劳动成果和每个劳动者，教会学生不能鄙视劳动，应该热爱劳动，任何一种劳动都值得尊重。
3、学生智力的发展离不开劳动。学生通过学习和劳动结合，可以掌握事物之间的联系。劳动可以发展学生的爱好，培养集体荣誉感，热爱同学和父母，热爱集体中的成员。在劳动过程中，能够培养学生的才能和爱好。现在的学生除了学习和玩耍，十分缺少对劳动内涵的真正体会。
4、劳动能让孩子体会父母对待生活的态度。常言说：父母是孩子最好的榜样，言传身教是最好的老师，通过努力劳动获得的每一分钱都值得开心和敬畏。需要让孩子体会家庭劳动带给他的快乐和成长，也需要感受学习中付出努力一定会有回报。
5、书本教育需要结合劳动实践，才能更好地、更生动地了解和理解事物的本来面貌。切不可出现指鹿为马，马骡不分的书本型人才。
当今快速发展的经济时代，学校教育也在不断地变革，学校培养的每个学生都不是庸才，应该是德智体美劳全面发展的，具有正确人生观和价值观的新型复合人才，劳动教育课应当成为激发学生学习动机和学习成果的重要方式，学校教育回归原本的育人方式值得赞扬。切不可有教育无劳动，也不能有劳动无教育，这是个闭环，两者缺一不可。