关于小手的,大手牵小手说说

屙尿，就是撒尿，可能因为不够“雅”，被说成“解小手”，因而“解小手”就成了一个使用频繁的词汇。

“解不得小手”，说的是出去屙了一泡尿，自己守候的东西就没了；常比喻机会稍纵即逝。

一个人只要活着，就必须吃喝拉撒。有时，不说吃喝是个问题；就是拉撒，也会是个问题，甚至是个很急迫的问题。所谓“事有三急”，通常所指就是“内急”。比如，行走在街头路边，或劳作在田间地头，一旦“内急”，众目睽睽之下，却又厕所无觅。这时，“方便”起来却极不方便，就会令人窘迫不堪。

窘迫之下，尤其是男人，就来个“屙尿不看人，看人屙不成”，就地解决。这种“不看人”就地解决“内急”的做法，后来就成了很多人的一种痼习；“随地大小便”也似乎成了国民素质的一个污点而广受诟病。其实，这种不文明行为，即使从前，也是不受人待见的。

从前有个秀才，住在路边，他家屋檐下，成了路人“随地小便”的一个处所，弄得他家处在尿骚的包围中。他毕竟是秀才，没有在墙壁上写什么“在此撒尿不得好死”或“在此小便的是狗养的”之类有辱斯文的话，而是贴出一张纸条，上书“行路人等不得在此小便”。纸条贴出后，秀才发现在那里小便的人更多了，就问为什么不看纸条上写的字。行人说：“正是看了才在这里小便的，你纸条上不是说‘行路人，等不得，在此小便’吗？而我正好内急等不得了。”秀才听了，一阵发晕。因为秀才的本意是“行路人等，不得在此小便”。那时，“等”表示复数，加上没有标点，断句不同，同样一句话的意思，却被解读得完全相反了。

据说民国时期有位高官都为“随地小便”伤过神。他也如秀才一样，写过“不可随处小便”的字条。不过，他这六个字一贴出去，就被人小心翼翼地揭走了。原来，这位高官，还是大名鼎鼎的书法家。人们以得到他的墨宝为荣，但又求字无门。不想，这位身处高位的书法家，也管拉撒之类的小事，竟然还以墨宝示之，没想到给了他的那位“粉丝”一个得到他墨宝的天赐良机。那人揭下字条后，跑到裱书画的地方裱好，端端正正地挂在厅堂欣赏品味。不过，“不可随处小便”六个字已作窜改，变成了“小处不可随便”。这真是“化腐朽为神奇”，一条用来劝阻随地小便的字条，稍作变动，就成了一条富有哲理的人生箴言！

随着社会的进步，人们的习惯也在改进，不仅“随地小便”的行为越来越少见，就是“屙尿”的说法都觉得不雅了，因而“屙尿”也被很多委婉讳饰的说法所代替。

几年前到外地旅游，导游问“有人去唱歌吗？”后来才知道，她说的“唱歌”是指“屙尿”，而厕所，则是“歌厅”了。原来，有首曾经很流行的歌曲，叫《泉水叮咚》。而人们小便，大概有如“泉水叮咚响”吧。把小便说成“唱歌”，确实避免了“屙尿”的直白而文雅多了。

为了避免“厕所”“屙尿”的直白粗俗，有人还动了很多脑筋，找到了很多委婉讳饰的说法。比如，有的把男厕所叫做“观瀑亭”，女厕所叫做“听雨轩”，臭烘烘的厕所，一下子变成了诗意盎然的处所。不过，“观瀑”，“听雨”，想想，也许会令人会心一笑甚至噗嗤一笑吧。至于还有什么“解放区”呀，什么“男排”“女排”呀，不一而足。

不过，为了避免粗俗而又搞得过于文雅甚至搞怪，难免有哗众取宠之嫌，也不足取。“屙屎”“屙尿”的说法，可能确实有点直白不雅，但也不必过于讳饰。像很多地方把屙尿说成“解手”，我看就不错。

其实，把屙屎屙尿说成“解手”，据说是古已有之，甚至历史悠久。古时战乱频仍，常常某一区域的人被赶尽杀绝。一旦恢复秩序，统治者为了发展经济，就将人口多的地区的人迁移到人口少甚至被赶尽杀绝的地区去，所以出现了什么“江西填湖广”、“湖广填四川”这样的说法。而人们故土难离，谁愿意迁移到遥远的陌生地呢？于是，统治者就强制迁移。为了防范被迁移的人逃跑，就将他们用绳索绑住胳膊，连在一起，真正的相互“掣肘”。如果有谁要大小便了，就要押解的人把捆住的手给解开，这就是“解手”。后来到了目的地，人们虽然不需要“解手”就可以大小便了，但习惯了“解手”的说法，因而“解手”就成了大小便的委婉之词，而且这种说法一直沿用至今。只是，人们为了区分，把屙屎说成了“解大手”，把屙尿说成了“解小手”。

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女生上完厕所，解小手，有不蹲闪的吗？

女生上厕所，解小手，都是要蹲着的，这是根据人的生理而决定站着解小便或蹲着解小便，但是不懂事的小女孩有时也会立着尿尿的，这是例外，但在外国，有女人立着尿尿的工具，可以立着去解小便，同时得有这种尿池，也是很方便的，不论怎样解决了尿急就行了。

《小手的秘密》幼儿园教案

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是我帮大家整理的《小手的秘密》幼儿园教案，希望对大家有所帮助。

《小手的秘密》幼儿园教案1

　　 活动目标：

　　1、为自己拥有一双灵巧、独特的手而自豪。

　　2、体验大拇指的作用。

　　 活动准备：

　　纸，印泥，橡皮膏或胶带纸，手帕，黄豆，大头针。

　　 活动过程：

　　一、小手真神奇

　　1、动一动我们的小手，看看什么地方最灵活，能干什么。

　　2、我们的手心和手背有什么不一样？

　　3、每个人的手掌纹一样吗？请幼儿先比一比自己的左右手，然后把自己左手的掌纹印下来和别的小朋友比一比，了解每个人的掌纹都是不一样的。

　　二、大拇指有多重要

　　1、请幼儿用橡皮膏或胶带纸把一只手的大拇指固定在手心里。

　　2、幼儿做小实验，体验大拇指的作用。如：捡黄豆，捡大头针，扣纽扣或拉拉链，把一块手帕折叠起来。

　　3、动物的"手"和我们的有什么不一样？

　　4、动物的"手"没有像我们这样灵活的大拇指，我们能很方便、很灵巧地拿任何细小的东西，而动物不行。

　　 建议

　　1、这一活动从感受并发现手的灵巧和独特切入，进而感受大拇指的独特作用。

　　2、大拇指只有两节，却占所有手部功能的一半以上，它长在其他四指的另一侧，有合掌功能，可以和另四指形成拮抗作用。举凡抓、握、捏、夹等动作，大拇指都起着主要作用。没有大拇指，拿笔、拿筷子、穿衣、开锁以及穿针引线都会发生困难。猩猩、猴子等灵长类动物的手指都长在同一侧，只能做抓、握等简单动作，不能完成精细动作。因此，大拇指特殊结构的形成在人类进化中具有里程碑意义。没有大拇指的特殊功能，人的手部动作将和灵长类动物一样没有区别。

　　 活动反思：

　　在此次活动的设计和执行过程中，真正站在幼儿的立场上考虑幼儿的学习特点和认知规律，创设丰富有趣的游戏化情景，充分调动幼儿的积极性和主动性，让他们在不知不觉中获得了相关的经验，得到情感的满足。在整个活动过程中，教师的角色也随着幼儿的活动和表现不断发生变化。当幼儿遇到困难时，教师是幼儿主动活动的支持者和指导者；当幼儿因为动手操作材料出现错误和失败时，教师是积极的鼓励者；当幼儿进行游戏时，教师扮演的是平等的参与者；当幼儿获得成功的体验时，教师更是一旁的喝彩者。每一个环节教师都做到心中有目标，眼中有孩子。真正地发挥了教师的主导作用。在活动中教师提供自由、宽松的环境，引导幼儿主动建构知识，获得新的体验。活动环环相扣、层层递进，将各领域的内容有机联系，相互渗透，使幼儿学到感兴趣知识的同时，在语言运用、社会交往等多方面的也得到了深度的挖掘。但此次活动也存在一些不足之处：分组操作活动时，个别幼儿因不能很好的理解遵守教师提出的操作规则（大拇指不能参与活动）而出现错误结论。教师应让幼儿单手操作，左、右手轮流感受，这样就相对地降低了难度，更适合幼儿的现有水平，有利于幼儿获得正确的体验。

《小手的秘密》幼儿园教案2

　　 活动目标：

　　1、为自己拥有一双灵巧、独特的手而自豪。

　　2、体验大拇指的作用。

　　3、初步了解手的小常识。

　　4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

　　 活动准备：

　　纸、胶带纸、手帕、黄豆、大大头针。

　　 活动过程：

　　一、小手真神奇。

　　1、我们来动一动自己的小手，看看什么地方最灵活，能干什么。

　　2、我们的手心和手背有什么不一样？

　　3、每个人的手掌纹一样吗？了解每个人的掌纹都是不一样的。

　　二、大拇指有多重要

　　1、请幼儿用胶带纸把一只手的大拇指固定在手心里。

　　2、幼儿做小实验，体验大拇指的作用。如：捡黄豆，捡大头针、扣纽扣或拉拉链，把一块小手帕折叠起来等。

　　3、小动物有“手”吗？动物的“手”和我们的有什么不一样？

　　4、动物的“手”没有像我们这样灵活的大拇指，我们能很方便、很灵巧地拿任何细小的东西，而动物不行。

　　三、手的舞蹈

　　1、你的小手除了会做很事情，你的小手能和小脚一样跳舞吗？

　　2、幼儿的手指垂直于桌面，灵活、协调、优美地表演舞蹈。

　　3、播放音乐，老师和小朋友一同手舞足蹈，并且分享小手跳舞的方法。

　　四、结束活动。

《小手的秘密》幼儿园教案3

　　 设计意图：

　　手在人的个体发展中起着重要作用，每天幼儿都用自己的小手做着不同的事，他们对自己的小手也充满了好奇：小手真灵巧，还能做什么？小动物的手能干吗呢？本次活动让孩子从最贴近的自身开始探索，活动的内容贴近幼儿的生活，有助于拓展幼儿的经验和视野。

　　 一、活动目标：

　　1．为自己拥有一双灵巧、独特的手而自豪。

　　2．通过小实验，体验大拇指的作用。

　　3、懂得要保护小手。

　　 二、材料准备

　　1．黄豆。2．PPT课件《动物的手》、《保护小手对与错》。

　　 三、活动过程

　　 （一）猜谜导入：小手真神奇。

　　师：今天老师要给你们猜一个谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，又能写来又能画，天天干活不说话。

　　（这一环节以猜谜语的形式导入，通过这种形式可以自然的引发幼儿去关注自己的手，并由此对活动产生浓厚的兴趣。）

　　 （二）认识小手。

　　1．观察小手认识手心手背。

　　师：我们的`手心和手背一样吗？

　　手心里有什么？手掌纹像什么？

　　请你伸出两只小手，看看上面的掌纹一样吗？那你再和别的小朋友比一比，看看你们的掌纹一样吗？

　　小结：原来每个人的掌纹都是不一样的。

　　2．观察手指。

　　师：动一动我们的小手，看看什么地方最灵活。比较并认识五个手指兄弟。

　　3．观察指纹。

　　师：我们手指头上也有秘密，请你仔细看看有什么？那一圈一圈的叫指纹。请你仔细观察一下，每个手指头上的指纹一样吗？

　　（这一环节的目的在于引导幼儿通过观察自己的手，认识手的特点，对自己的手有一个清晰的认识。）

　　 （三）通过小实验体验大拇指的重要性。

　　1．我们每只小手都有五个手指，每个手指都不一样，但是它们都很能干。你的小手会干什么？

　　2．如果缺少了一个手指，做起事情会怎样呢？我们做个有趣的小实验，体验大拇指的作用。（请小朋友把大拇指缩在手心里，做捡黄豆、扣衣服纽扣或拉拉链）。

　　3．没有了大拇指的帮忙，你做起事情觉得怎么样？那我们现在把大拇指伸出来帮我们做事情试试看又觉得怎么样？

　　4.原来没有了大拇指我们做事情的时候很不方便，甚至做不好事情，看来大拇指可是非常重要的。

　　（在游戏中体验小手的特点、作用。陈鹤琴先生说过：儿童以游戏为生命，我们应创造适当的环境，使其天真烂漫、活泼好动的特点得到充分的发展，应多采用游戏式的教学法，以提高教学效果。所以在这个环节中创设了游戏场景。引导孩子们动一动、说一说中调动他们多种感官的参与，不知不觉中感知了手指的灵活，从而产生自豪感。）

　　 （四）观看PPT课件《动物的手》，重点观察它们有没有灵活的大拇指，从而为自己有一双灵活的小手感到自豪。

　　师：小朋友吃饭、画画用手帮忙，小动物做事用“手”吗？他们的手和我们的手有什么不一样？

　　师：它们有没有灵活的大拇指？

　　小结：动物的“手”没有像我们这样灵活的大拇指，我们能很方便、灵活地拿任何细小的东西，而动物不行。因此，每个小朋友都应该保护自己的小手。

　　（通过课件让孩子们形象地看到小动物们的手指，从比较中感受自己灵活的小手，为自己有一双灵活的小手感到自豪。）

　　 （五）观看PPT课件《保护小手对与错》，讨论：我们应该怎么保护好自己的小手呢？

　　（活动的最后一个环节通过观看课件中小孩的行为，孩子们在看看说说中了解小手能做的事以及不能做的事，最后大家畅所欲言表达如何才能保护自己的小手，进一步萌生保护小手的欲望。）