疫情网课让家长想通了学校本质是托儿所孩子厌学的原因什么

厌学和本博士：

疫情网课让家长想通了，学校本质是托儿所，老师要做的第一件事情不是要教书，是育人，想让孩子老实听课，可比让员工加班难多了。

这次疫情反复，期间孩子们在家上网课，很多家长们清晰地认识到了，原来送孩子上学不是为了学科学文化知识，而是为了找到一个“托儿所”。

从指望老师帮助自己鸡娃，“教不好都是老师不行”，到认识到老师能管住孩子就已经到多么不容易，“希望我的孩子没有给老师添麻烦”。

自从居家上网课之后，众多父母高血压的原因，除了辅导孩子写作业，还多了项监督孩子上网课。

而对孩子来说，本来以为可以实现在家上课的梦想，没到想父母也因为疫情居家上班。

在班级上课，老师一双眼睛盯着几十号人，而在家父母两双眼睛盯着一个人。

一个学生在厌学咨询中，对此口吐芬芳，他在学校上课还能偷偷走神一会儿，在家他妈像门神一样在门口盯着他，能找到各种他根本想不到理由念叨他“坐直一点、不要薅头发、老师提问你为什么不抢答？” 就这样孩子崩溃了。

妈妈也崩溃了，她也无法理解，为什么孩子可以做除了认真听课以外的所有事情，连扣橡皮这样的事情，他都能兴致勃勃的进行半个小时。

都没指望孩子逆天改命，光宗耀祖，就指望孩子好好上课，怎么就这么难呢？

不过这事情也很微妙，如果你和家长说，眼不见心不烦，不盯着孩子不就没事了吗？她又会说，盯着孩子都不认真上课了，不盯着孩子岂不是翻了天？

这才是问题的关键的，也是大多数心理问题让人煎熬的原因，你盯着孩子看焦虑，不盯着孩子看，也更焦虑了。

这也是一种双重束缚，如果不盯着孩子，孩子可不会自觉认真上课，可是如果你一直盯着孩子，孩子就没办法养成好习惯。

就像学游泳一样，你不把游泳圈撤走，孩子没办法学会游泳，但是在孩子还不会游泳的时候撤走游泳圈，他又会呛水。

不过家庭关系是很复杂的，一切的结果都是互动的结果，这个时候，和本博士喜欢反向思考一个问题，如果一个孩子一直都学不会游泳，是不是因为孩子真的能自由自在游泳了，就意味“游泳圈”就没用了？

不是旱鸭子离不开“游泳圈”，而是“游泳圈”离开了旱鸭子就没有价值了。

在厌学家庭中，这样的问题很常见，我会和家长讨论一个问题“假如孩子又好又快的完成作业，会发生什么？”

家长们就会发现，自己就没有理由参与到孩子的学业中了。

而且我发现一件特别有意思的事情，孩子是不是认真听课、是不是好好完成作业，主要的标准是“看心情”，结果是由家长来评价的，评价标准也是经常变化的，家长想让孩子完成就完成，不想让孩子完成可以找打一万种理由。

我记得在上课的时候，有一个大二女生和我说了她12岁时的一件事情，有一天语文老师布置作业不是很多，抄写一篇诗歌，并且背诵出来即可。

然后妈妈回家之后，看着孩子在看电视，就让她把下周的作文也写了。

孩子自然不同意了，并且表示“老师就布置了这么多，作文是下周的作业。”

到这里，事情就朝着妈妈说“我是为你好，你怎么还不听话”，孩子说“走开，别管我”局面发展，双方开始争论谁有道理，然后互相觉得委屈。

当然了，孩子的电视自然是看不成了，只能回房间生闷气。

而妈妈和闺蜜诉苦，“为什么孩子写完作业就看电视，她就不知道多努力学习吗？”

这个故事距离现在十年了，依然适用大部分家庭，只不过问题表现从看电视变成玩手机而已。

不管孩子写作业、不管孩子看电视、不管玩手机，家长和孩子交流什么呢？家长就会发现，孩子和自己其实没有什么链接，孩子的世界自己一窍不通，手办、二次元、游戏、剧本杀、漫展、轻小说，自己根本就无法沟通。

很多家长内心都有一个愿望，尤其是很多亲自扶养孩子的全职妈妈：

——希望孩子不要长大，永远当妈妈的孩子。

人与人之间的互动，就是信息传递。关于“禁止长大”通常是最小的孩子，会得到这种禁止信息。这点好像在中国式的独生子女中，也并不是很少见。

父母在儿童自我里，可能希望最小的孩子不要离开家，他们把自己的全部价值，都放在自己是不是个好爸爸、好妈妈上面，如果小孩长大离家的话，他们就会觉得自己不再有价值了。

另外一种情形是，父母自己根本就还像小孩一样不成熟，所以希望“我的小玩伴能留下来陪我”。

有时可以把“不准长大”解读成“不准性感”，这通常发生在父亲与女儿之间，在女儿大到开始出现女性的生理特征时，爸爸在儿童自我里害怕，自己会对女儿的变化有生理反应，而开始与女儿拉远距离，小女孩可能会解读为，不准长大、不准成为性感的女人。

“不准长大”有另一种情形，是“不准离开我”，比如中年女性没有结婚，一直留在家里照顾年迈的母亲，就可能是接受了这种禁止信息。

父母没有了自己的兴趣，所以把自己所有的价值都放在儿女身上，其实这也是一种可悲的结果。

那么该怎么样改变这样的脚本呢？

或者说，该如何改变孩子拖拖拉拉的学习习惯呢？

其实如果家长真的想孩子又好又快的完成作业，不是盯着孩子，也不是在旁边催促孩子，而是根据实际情况，把作业分解成一个个目标，制定好一个标准、一个计划去完成。

在过程中，去观察孩子的完成情况，不断修改、完善目标和计划。

当然，这个目标还是最好和孩子商量着来，否则的话，孩子不愿意，学习还是得孩子自己亲自来学，他要是不愿意的话，家长怎么制定目标、制定计划都没有用。

关于孩子厌学症，和本博士的提示：

孩子厌学怎么办？学习管心赢蜕变。

孩子厌学的原因，只管成绩不管心。

孩子厌学的表现，学习困难管心难。

孩子厌学会逆反，休学退学复学难。

孩子厌学去管心，别让厌学真抑郁。

孩子出现了厌学的情绪，需要及时的疏导，孩子为什么不愿意上学呢？

为什么孩子不愿意上学：

一、孩子从小就不喜欢上课，上课时容易走神，不喜欢作业，做作业拖拉，学习成绩一般在小学高年级或者到了初中开始，出现全面下滑，此时是容易出现厌学情绪的高峰期。孩子发现自己的学习基础较差，上课时听讲困难，和同学逐渐差距变大，而且一直以来，经常会因为自己难以有效地完成学习任务，而受到来自于老师和家长的指责，自信心极度缺乏，从而产生厌学情绪。

二、孩子开始的时候学习状况还是不错的，但是因为某种原因突然不愿意上学。这些原因可能为以下几种：1.在学校里受到了老师的批评，觉得被老师错怪。2.在学校里和同学发生矛盾，觉得自己不知道如何和同学相处。3.学习一贯良好，但是学习状态开始下降，上课开始注意力难以集中，自觉记忆力下降，觉得自己力不从心，学习成绩也随之下降，出现逃避考试行为。4.因为疫情的原因，在家中使用手机或者电脑上网课，因此导致一部分孩子在上课时或课余时间有了较多的机会玩手机或电脑，学习成绩明显下降，到了开学的时候不愿意上学。5.不上学时在家中表现良好，一旦上学就各种不舒服。这几个因素一般都和孩子的情绪相关。

三、孩子较小的时候可以跟上学习进度，到了小学高年级及以上的年级，发现自己无法跟上课程，和同学关系相处困难。或者不知道如何和同学谈话，或者喜欢说话，但是按照自己的方式去交谈。这类孩子可能存在孤独谱系障碍的可能性，表现为智力正常或者接近正常，但是对于文字的理解或者和别人的谈话难以理解，从而产生学习困难和交友困难。

四、大脑不愿思考，而学生总要接收新东西

我们的大脑其实是为了避免思考而存在的，但学生在学校里总要接收新知识，通过思考将其掌握内化，这个过程对大脑来说极其痛苦，因为中间有很多概念超出了孩子的理解范围。这就是孩子不愿意上学的根本原因。

孩子不愿意上学怎么办：

一、帮孩子成为学习的主人，把自己解放出来

在孩子上学后，很多家长都开始守着孩子做作业，不厌其烦地，一道题一道题地耐心讲解，有时甚至全家总动员，为的就是辅导孩子的作业。两年下来，孩子的学习成绩可能一直领先，但是独立学习能力却没有得到提高。上了三、四年级，语文的阅读分析、作文加上来了，数学题目也更难了，有些家长辅导力逐渐力不从心了。孩子失去了家长的支撑，学习马上就滑落下来了。家长着急，孩子失落。孩子自主能力不是与生俱来的，是通过学习逐渐形成的。而且越小开始训练，效果越好。潜移默化培养孩子的学习兴趣，从“陪读”中抽身，培养孩子的自主学习的能力和自立精神。

二、培养孩子广泛的兴趣

大家都知道，广泛的兴趣，更能够积累孩子多方面的感性认识，丰富知识量，拓宽思路，面对问题时能够多角度的去思考。没有兴趣的学习是一种痛苦的行为,学习兴趣与学习积极性、主动性相辅相成,那怎样培养孩子的广泛的兴趣呢?

(1)拓展孩子的视野，经常带孩子走出家门，外出旅游或参加社会活动是很好的学习途径。

(2)从游戏中开发孩子的兴趣。爱玩是孩子的天性，一些益智类、竞争类游戏能很好的激发孩子对某一事物的兴趣。

(3)让孩子多读书。多给孩子买一些有益的适合孩子特点的书，像是趣味科学、脑筋急转弯、自然奇观等，最好是图文并茂，孩子容易感兴趣。也可以和孩子一起选择他喜爱的书籍。

三、给孩子足够的鼓励和赞扬，增强他的自信心

自信心是一个人成功与否的关键因素。而自信心更多时候是来自家庭、父母的鼓励。

(1)适时、及时的夸赞。受到自己信赖的人(爸爸妈妈、老师)的表扬，会增添孩子的自信心，做事更加认真努力。

(2)充分尊重、信任孩子。与孩子有关的一切事宜都让孩子拥有知情权，尊重孩子的意见，而不是强制性的让孩子被动的接受“爱”心安排。

四、多给予孩子积极有益的暗示

父母直接的教育，孩子可能不愿接受，但是一些积极的暗示作用效果确实很明显的。如表情暗示(眼神)，榜样暗示(以身示范)，动作暗示(大拇指)，语言暗示等等…在适当的时候真诚的给予孩子一些积极暗示，一定会收到意料想不到的惊喜。

五、让孩子体验学习的快乐

经常的成功会给孩子带来快乐，通过学习取得好成绩，受到老师、父母的称赞对孩子来说是件很快乐的事情。所以，在孩子取得一定的成绩的时候，及时给孩子一些认可，对培养孩子的学习兴趣很有帮助!

孩子厌学的原因是什么

孩子厌学的心理原因
厌学是一个行为的表现，不想去上学，原因可能有多种因素。有一些可能是孩子的学习能力的确有限，特别是有些孩子到了初中、高中的时候，可能学习压力很大，或者跟不上别人，那我们就要考虑是不是学习能力方面，影响学习能力方面有一些是有疾病的，比如智力的发育问题，可能比较引起重视，不能说孩子厌学或者他学不进是故意的，但有的孩子他可能是由这些问题引起的。还有一些厌学是因为遇到了一些挫折，遇到了一些创伤，比如受到老师的批评或者受到家长的严厉的一种打击，那他有可能觉得上学没什么意思，所以就没有上学。还有一些学生有可能是在学校里面遇到了一些校园的不良事件，他觉得到学校里就感觉很恐惧，表现出来的是厌学说我不想上学了，实际上是他害怕到学校去，我被别人打了，我去别人还要打我，所以干脆就不到学校去了，他表现的是不到学校，看起来是个厌学，实际上有可能是跟创伤有关系。所以它有很多的因素引起孩子不去上学，所以表现出来是厌学，引起厌学，要具体情况具体分析。还有一些孩子可能是因为疾病的原因，比如得了焦虑症、抑郁症了，那这样的情况他也不愿意去上学。