家长反对孩子玩手机,建议家长不要让孩子玩手机

写这样的标题可能又要挨喷了，不过这不是我故意起这样的标题，而是因为要想控制孩子避免沉迷手机，父母就真的必须这么做。

最近我在宣传“肯定式教养”理念的过程中，发现一些父母对于孩子玩手机有着严重错误的认识。

在开始文章之前，我先简单介绍下什么是“肯定式教养”和“否定式教育”，因为有些朋友是刚接触这两个概念，不理解这两个概念，在下面阅读中就会遇到障碍。

所谓的“否定式教育”就是父母指出孩子的缺点不足，然后给予否定，要求孩子从身上剥离这些缺点，从而达到让孩子优秀的目的。

而“肯定式教养”恰恰相反，它不关注孩子缺点不足，而是关注孩子表现好的一面，肯定表扬孩子，强化孩子好的行为，让孩子越来越好，当然也就达到了让孩子优秀的目的。

宣传的肯定式教育过程中，我经常举得一个例子就是孩子玩手机问题，教父母如何用“肯定式教养”理念帮助孩子做到有节制的玩手机，关注孩子表现好的时候而不要监督控制孩子。因为我用的是“肯定式教养”的方法，这种方法颠覆了父母以往的“否定式教育”教育理念，父母不理解是正常的，但是评论里有一种言论却让我感到震惊。

很多评论说：孩子自控力差，肯定是难以控制玩手机的，因此“肯定式教养”是行不通的，只有父母控制才有效。

我想这大概也就是父母喜欢采用“否定式教育”理念的背后原因吧：因为不相信孩子的自控力，所以只能靠父母的控制来管教孩子玩手机。

但我很想问下这些父母：难道自控力是天生的？等到孩子长大了就自然具备很强的自控力了？

按照这些父母的逻辑，显然自控力应该是天生，不用父母专门的培养，等到孩子长大的一定程度就自然具备了很强自控力。因此在孩子小的时候，不具备自控力时，就要给予父母的监管控制。

这种逻辑正确吗？只能说是部分正确。

首先，自控力确实跟人的年龄有关

因为自控力是人一种理智的表现，主要受人的大脑额叶控制，而大脑额叶的确实是逐渐成熟起来的。下图是一个人的额叶发展曲线，可以看到，人的额叶一般在24岁左右才完全成熟。因此我们说孩子自控力差，这话没毛病。

小孩子也确实自控力差，动不动就又哭又闹的，坐也坐不住，上蹿下跳的。而人在成年后自控力就好多了，可以更加有效的控制自己，不让自己被本能所轻易的控制，表现得更加理智。

但是，自控力的发展就跟后天完全没有关系了吗？肯定不是。

自控力来源于人的大脑额叶，而大脑遵循的是“用进废退”原则。通过“用进废退”，大脑的神经完成突触修剪，有用的、常用的神经被保留下来，而那些无用的就会被修剪掉。换句话说，自控力是可以像人的肌肉一样被锻炼的，用的越多，额叶中神经就连接得更多，神经更粗大，信息传递速度更快，因此自控力也就变得更强。

而“否定式教育”可以锻炼孩子的自控力吗？显然不能，因为“否定式教育”是父母在监督控制孩子，这是一种外力，根本就不会锻炼到孩子的自控力。什么活都父母帮孩子干了，还能锻炼到孩子吗？因此“否定式教育”无助于孩子自控力的发展的，对于孩子的自控力没有一点作用。

很多父母可能抱着这种想法：暂时控制孩子，等孩子自控力发展起来，长大他们就可以自己控制了。

送你俩字：呵呵。

你作为一个成年人，你做到有效的自我控制玩手机了吗？你自己都做不到，又怎么相信孩子长大了就可以有节制的玩手机呢？真不知道父母的这种自信来自哪里。

况且这种“否定式教育”理念，不仅无助于孩子的自控力成长，还反而会打击孩子的自控力。

你想啊，父母从小就贬低孩子的自控力，说“你自控力怎么这么差，就不能遵守约定玩手机”。孩子在这种长期否定之下，他们对自己的自控力还有信心吗？甚至说，不用父母批评指责，只要父母提醒孩子，孩子就会看到自己自控失败。因此孩子肯定也会觉得自己确实像父母说的那样自控力很差，因此也就丧失自控力信心，这叫“习得性无助”。一旦孩子产生这种心理，孩子就会破罐子破摔，认为自己无法改变，就彻底堕落了。

这也是为什么“否定式教育”下的孩子容易沉迷手机的根本原因，父母不仅没有帮助孩子提供自控力，反而打击孩子的自控力。看似父母很努力，做得也很多，但其实做的越多错得也就越多。

你越是提醒监督孩子，对孩子的自控力伤害就越大，孩子将来沉迷手机的可能性就越大。

总结

也就是说，面对孩子玩手机问题，“否定式教育”就是死路一条。也许有的孩子确实自控力先天基因很强，长大了可以自我控制，但是大多数孩子都会毁在父母的“否定”上。你要觉得孩子确实有这个天分，那你可以继续采用“否定式教育”。

解决孩子沉迷手机的唯一正确出路就是利用“肯定式教养”，表扬孩子的自控表现，让孩子对自己的自控力产生信心，只有这样才能让孩子最终实现自控，避免将来孩子沉迷手机。

当然，我们不提醒并不代表完全的放任，这其中是有区别。要真的啥都不管，要父母还有什么用？

限于篇幅，对于具体如何用“肯定式教养”理念解决孩子沉迷手机问题我就不多说了，因为具体的操作方法我很早之前就已经发布在我《肯定式教养》专栏里了，就是第27章，在我的同名公众号里也有更新，感兴趣可以去学习下。

孩子沉迷手机时不要制止他，否则父母永远无法解决孩子的沉迷问题

现在孩子正在过寒假，孩子玩手机应该是一个大问题。

当父母看到孩子沉迷手机时，往往会控制不住自己的教训孩子“玩多久了，还不休息下”，“不是说玩15分钟吗？都玩多久了”，“你学习要有这个劲头就好了”。

你是不是这样？

每个父母都希望孩子有控制的玩手机，然后把更多的时间放在学习上。但孩子的表现往往不能如父母的愿望，他们是反过来，把更多心思放在玩上，而不愿意去学习。父母又不能眼睁睁地看着孩子这样，因此父母就忍不住地提醒孩子，监督孩子。

再比如说，孩子写作业磨叽，父母就指出孩子“磨叽”的问题，要求孩子不再磨叽；孩子看手机时间长，父母就指出孩子长时间沉迷手机，要求孩子注意控制时间；孩子做题粗心，父母就指出孩子粗心问题，要求孩子避免粗心……
绝大多数的父母都是在这样的教育孩子。
这样的教育方式被我称之为“否定式教育”，就是指出孩子的缺点不足，然后通过各种方式消灭它。缺点不足没有了，孩子自然也就变得优秀了。从古至今，无论国内还是国外，大部分父母都是使用这样的教育方式。
但很遗憾，这样的“否定式教育”注定是无效的。

你可能想象不到，父母最擅长的“否定式教育”，实际上是最无用的教育，甚至还不如父母不教育，因为“否定式教育”不仅无效，还有很强的副作用。换句话说，父母越是这样教，只会促使孩子变得越差。

为什么“否定式教育”是无效的？

首先，“否定式教育”是违背人心理规律的

“否定式教育”的核心思想就是“否定”，指出孩子的缺点不足，否定它们，然后父母想方设法地从孩子身上切除掉这些“缺点不足”。问题是，谁喜欢被别人否定呢？

你作为一个成人，喜欢被别人说自己这里不行那里不好吗？肯定不喜欢，孩子也一样。这也就注定了父母的这样的教育很难赢得孩子配合。

其次，难道孩子喜欢有这些缺点不足？

对于孩子来说，他们想犯这样的错误吗？他们想沉迷手机、想磨叽、想粗心吗？他们并不想。之所以犯这样的错误，通常来说是因为他们生理发育不成熟，或者不具备某项技能。因此，父母只是指出来，期望孩子自己改变是不现实的，孩子也没有这个能力。

那为什么“否定式教育”还会让孩子变得越来越差呢？
如果“否定式教育”只是没有效果，那也无伤大雅，大不了就跟没教一样呗。但语言是力量的，对孩子肯定是会产生影响的，既然没有好的影响，那就只能有坏的影响了，不可能没有任何效果的。

事实也确实如此。

当父母总是指出孩子的缺点不足时，孩子会不由自主地关注自己的缺点，然后他们可能会努力下，试图改正这个缺点。但是孩子的缺点和不足往往不是主观的，而是客观生理或心理因素造成的。也就是说，这些缺点不是孩子想改就能改的。但是孩子认识不到这一点，其实就连很多父母都没看到这一点，不然他们也就不会批评指责孩子了。

正因为看不到自己的局限性，孩子就会觉得即使努力了也没有改变，于是他们的自信心就会受到打击，怀疑自己的能力。他们就会觉得自己真的控制力不行，总是控制不住地看手机，最终他们也就放弃努力，彻底的破罐子破摔了。换句话说，孩子从内心产生了自己不行的自我认知，而认知一旦形成就很难改变了。
不仅如此，因为父母看不到孩子的局限性，只看到孩子屡教不改，于是父母也肯定会很恼火，觉得孩子是烂泥扶不上墙，因此容易对孩子生气发火，亲子关系就会受到影响，孩子就会变得比较叛逆。

亲子关系一旦恶化，就很难扭转。孩子就会故意跟父母对着干，父母越是说不要玩手机，孩子就偏要玩。
“否定式教育”是不是不仅没有改善问题，反而让问题更加恶化了呢？

那怎么办？父母难道眼睁睁看着孩子沉迷手机而不管？由着孩子自由发展？
如果父母真的没有什么能力，只会“否定”孩子，那还真不如啥都不说，由着孩子自由发展，可能取得的效果比你会更好。但是真这样，那有没有父母也没啥区别了。

但幸运的是，世界上不止这一种教育方式。与“否定式教育”理念相对应，就是“肯定式教养”。

自从认识到“否定式教育”理念的问题后，我就一直在思考，如何避免“否定式教育”理念的局限性。经过多年的思考总结，结合积极心理学、行为心理学，我提出了“肯定式教养”的理念。

所谓的“肯定式教养”与“否定式教育”理念相反，它不关注孩子的缺点不足，而是关注孩子的优点，表现好的地方，通过肯定和表扬，使得孩子的优点长处越来越突出。自然而然的，缺点不足就相对得越来越少。

还是以孩子玩手机为例。

假如父母总是关注孩子沉迷手机的时候，批评否定孩子，孩子就会陷入自我否定中，觉得自我控制力不行，最终不再尝试控制手机，孩子最终也就被手机所奴役。

但是假如我们转变思想，用“肯定式教养”的理念，不关注孩子沉迷手机的时候，而是表扬孩子遵守约定，有节制地看手机，那么孩子会更多的看到自己表现好的时候，也会认为自己是有能力控制自己看手机，就会更加能力去控制自己，孩子就会成为手机的主人。

在这样的教育理念下，尽管我们没有指出孩子的缺点不足，但是孩子一样克服了自己的缺点不足，做到了有控制的看手机。

而且，因为“肯定式教养”不用批评否定孩子，因此孩子更容易配合父母，亲子关系也会更加和谐，父母也不用整天生气。

这就是“肯定式教养”的威力，不仅解决了孩子的问题，而且避免了孩子叛逆，还让家庭更加和谐。这样的教养方式是不是最理想的教养方式？

当然，“肯定式教养”理念是没有问题的，但是操作起来也有一些难度。比如说孩子一直沉迷，很少有效控制，父母即使想表扬也很难有机会，那怎么办？

因此“肯定式教养”也是需要一些具体的技巧和方法，限于篇幅，这些我都写在我的《肯定式教养》专栏里了，感兴趣的可以认真学习下。

孩子沉迷手机时不要制止他，如何做才正确呢？

现在孩子正在过寒假，孩子玩手机应该是一个大问题。

当父母看到孩子沉迷手机时，往往会控制不住自己的教训孩子“玩多久了，还不休息下”，“不是说玩15分钟吗？都玩多久了”，“你学习要有这个劲头就好了”。

你是不是这样？

每个父母都希望孩子有控制的玩手机，然后把更多的时间放在学习上。但孩子的表现往往不能如父母的愿望，他们是反过来，把更多心思放在玩上，而不愿意去学习。父母又不能眼睁睁地看着孩子这样，因此父母就忍不住地提醒孩子，监督孩子。

再比如说，孩子写作业磨叽，父母就指出孩子“磨叽”的问题，要求孩子不再磨叽；孩子看手机时间长，父母就指出孩子长时间沉迷手机，要求孩子注意控制时间；孩子做题粗心，父母就指出孩子粗心问题，要求孩子避免粗心……

绝大多数的父母都是在这样的教育孩子。

这样的教育方式被我称之为“否定式教育”，就是指出孩子的缺点不足，然后通过各种方式消灭它。缺点不足没有了，孩子自然也就变得优秀了。从古至今，无论国内还是国外，大部分父母都是使用这样的教育方式。

但很遗憾，这样的“否定式教育”注定是无效的。

你可能想象不到，父母最擅长的“否定式教育”，实际上是最无用的教育，甚至还不如父母不教育，因为“否定式教育”不仅无效，还有很强的副作用。换句话说，父母越是这样教，只会促使孩子变得越差。

为什么“否定式教育”是无效的？

首先，“否定式教育”是违背人心理规律的

“否定式教育”的核心思想就是“否定”，指出孩子的缺点不足，否定它们，然后父母想方设法地从孩子身上切除掉这些“缺点不足”。问题是，谁喜欢被别人否定呢？

你作为一个成人，喜欢被别人说自己这里不行那里不好吗？肯定不喜欢，孩子也一样。这也就注定了父母的这样的教育很难赢得孩子配合。

其次，难道孩子喜欢有这些缺点不足？

对于孩子来说，他们想犯这样的错误吗？他们想沉迷手机、想磨叽、想粗心吗？他们并不想。之所以犯这样的错误，通常来说是因为他们生理发育不成熟，或者不具备某项技能。因此，父母只是指出来，期望孩子自己改变是不现实的，孩子也没有这个能力。

那为什么“否定式教育”还会让孩子变得越来越差呢？

如果“否定式教育”只是没有效果，那也无伤大雅，大不了就跟没教一样呗。但语言是力量的，对孩子肯定是会产生影响的，既然没有好的影响，那就只能有坏的影响了，不可能没有任何效果的。

事实也确实如此。

当父母总是指出孩子的缺点不足时，孩子会不由自主地关注自己的缺点，然后他们可能会努力下，试图改正这个缺点。但是孩子的缺点和不足往往不是主观的，而是客观生理或心理因素造成的。也就是说，这些缺点不是孩子想改就能改的。但是孩子认识不到这一点，其实就连很多父母都没看到这一点，不然他们也就不会批评指责孩子了。

正因为看不到自己的局限性，孩子就会觉得即使努力了也没有改变，于是他们的自信心就会受到打击，怀疑自己的能力。他们就会觉得自己真的控制力不行，总是控制不住地看手机，最终他们也就放弃努力，彻底的破罐子破摔了。换句话说，孩子从内心产生了自己不行的自我认知，而认知一旦形成就很难改变了。

不仅如此，因为父母看不到孩子的局限性，只看到孩子屡教不改，于是父母也肯定会很恼火，觉得孩子是烂泥扶不上墙，因此容易对孩子生气发火，亲子关系就会受到影响，孩子就会变得比较叛逆。

亲子关系一旦恶化，就很难扭转。孩子就会故意跟父母对着干，父母越是说不要玩手机，孩子就偏要玩。

“否定式教育”是不是不仅没有改善问题，反而让问题更加恶化了呢？

那怎么办？父母难道眼睁睁看着孩子沉迷手机而不管？由着孩子自由发展？

如果父母真的没有什么能力，只会“否定”孩子，那还真不如啥都不说，由着孩子自由发展，可能取得的效果比你会更好。但是真这样，那有没有父母也没啥区别了。

但幸运的是，世界上不止这一种教育方式。与“否定式教育”理念相对应，就是“肯定式教养”。

自从认识到“否定式教育”理念的问题后，我就一直在思考，如何避免“否定式教育”理念的局限性。经过多年的思考总结，结合积极心理学、行为心理学，我提出了“肯定式教养”的理念。

所谓的“肯定式教养”与“否定式教育”理念相反，它不关注孩子的缺点不足，而是关注孩子的优点，表现好的地方，通过肯定和表扬，使得孩子的优点长处越来越突出。自然而然的，缺点不足就相对得越来越少。