当孩子问天为什么会下雨有远见的父母这样回答,小孩为什么喜欢下雨天

德国教育家斯宾塞说：“什么知识最有价值，一致的答案就是科学。这是从所有各方面得得来的结论。

为了直接保全自己或是维护生命和健康，最重要的知识是科学；

为了那个叫做谋生的，间接保全自己，有最大价值的知识是科学；

为了正当地完成父母的职责，正确指导的是科学；

为了解释过去和现在的国家生活，使每个公民能合理地调节他的行为所必需的不可缺少的钥匙是科学；

同样，为了各种艺术的完美创作和最高欣赏所需要的准备也是科学；

而为了智慧，道德的目的，最有效的学习还是科学”。

2. 科学教育不等于科学知识

科学教育不是单纯的学习科学知识，也不是简单地提升技术水平的教育，而是训练科学思维方式的教育。

好奇心是孩子的天赋，几乎每个孩子出于好奇心都能提出问题，但真正能培养其科学思维和科学探究精神的却是少数。

举个例子：

孩子A问：天为什么会下雨？

这是出于好奇心提出的问题；

孩子B回答说：因为老天爷不开心，哭了。

这是有想象力的表现。

孩子C回答：下雨是很正常的自然现象啊。

这是常识思维。

孩子D说：我猜是因为热空气遇到冷空气凝结成的小水珠，我准备用冷风扇和能吹热风的电吹风，做个实验验证一下自己的猜想是否正确。

这是具有科学探究精神的孩子，并且勇于进行科学实践。

孩子E回答：我从书上看的，说是因为水蒸气遇到冷空气凝结成了小水滴，小水滴越积越多，就成为雨了。

这是具有科学思维的答案。

从孩子们的不同答案里可以看到，B和C离科学思维还差得很远，孩子E是通过学习科学知识培养出来的科学思维；孩子D把“天为什么会下雨”当作了科学探究问题，设计了具体的实验操作，满怀期待地希望通过实验来验证自己的猜想。

科学教育就是要培养更多D这样具有科学探究兴趣和科学思维的孩子。

3. 怎样把孩子的好奇转为科学探究

从上面的例子可以看出，科学思维训练的关键是要能提出一个科学的问题，孩子具有与生俱来的强烈好奇心和求知欲，可以提出各种问题，这也是认知发展的内在在驱动力。

我们可以引导孩子将好奇的问题转向科学探究或者科学实践，从而逐步培养出科学思维。

比如，孩子提出一个问题：鱼在水中靠什么游动？

我们可以把这类好奇性的问题转化为科学的猜想火假设：鱼是靠尾巴摆动产生的冲力游动吗？

下一步，进行科学实践，来验证自己的假设。拿一个夹子夹住鱼的尾巴，观察“鱼是否还能在水中游动？”

幼儿的科学教育，基础是激发孩子在好奇心下提出问题，进一步转化为自己能解决的问题，并用简单实验的方式来进行验证。

这就是科学探究流程：提出问题——假设猜想——实践检验——解答。

如果我们从小对孩子说，不许犯错，不许提出疑问，只要照着标准答案背下来就好，那么，孩子将慢慢失去对世界的好奇，对周边事物也没有探索的欲望，会猜测“你需要什么样的答案才满意”，怎么样的回答才能得高分，不关心“事实到底是什么”，最后变成没有自己思想的人。这样的教育结果，孩子以后怎样适应未来的社会？