孩子我为什么要罚你,罚孩子的正确方法

小升初特训营一开营，就迎来了一个虎头虎脑的学员，石溪：机灵、鬼点子很多。

初次上课就发现，小伙子脑袋瓜子转的很快，但上课坐不住，注意力不集中，做起题来眼高手低，比较浮躁。家庭作业，满口答应认真做，下次来上课，满脸无辜的一拍脑门，忘带了。再有下次，带来了，一眼就发现是没看题随便把答案写上去的。

为什么要建立规则感？

思考了许久，孩子平时做的不好的地方，如作业未完成，耍耍小聪明，都是没有后果的，不了了之了，他也就没意识到这样做有什么不好。在孩子的心中，规则感是缺失的。

很聪明的孩子，但是习惯和态度都需要改善，不然很影响他的进步。怎么办呢，从建立规则着手。

在留作业时即告知，作业要认真完成，下次上课时带过来。若未带，利用课余时间把没带作业抄写一遍，并重做一遍。若是完成作业极不认真，错题全部抄写并订正，依然是利用课余时间完成。

规则说清楚。第二次来上课，石溪一拍脑袋瓜，作业忘带了，他以为这样可以“蒙混过关”，会“放”过他，可不是这样。教练简单而坚定的告知，“正常上课，未带的作业下课开始抄写，今天什么时间抄写完毕，什么时间离开。”石溪愣了一下，难道老师玩真的？

规则说清楚

抄写的过程中，因觉得手疼，豆大的眼泪开始啪啪啪往下落，忽略他的眼泪，只看完成情况。我听到他在嘀嘀咕咕，“唉，早知道就把作业带来了。”

这对于孩子来说是体验，是为自己的行为买单，规则提前告知了，而违反规则，就要承担相应的结果。当然，这一次体验，可能对于态度和习惯的转变是不足够的。

第三次来上课时，带来了作业，从写的质量上看，有随便写写的成分，很明显，不认真。在课余时间错题抄写并订正，再一次写得眼泪汪汪。我想接下来态度会有所扭转了。

果然，这次，是石溪第四次来上课，作业全部完成了，质量还不错。听妈妈讲，当天晚上没有写完，早上一起床先去把作业补完才收拾书包过来上课。看来，开始操心了，把学习当成自己的事情了。

找到学习的感觉和动力

接下来的重点，是学习态度的改善，找到学习的感觉和动力。

为什么家长觉得很头疼的问题，几年了都没有解决，甚至都认为这就是孩子的性格了。来上了三次课就有所改善，不只是方法的差异，还来自于语言语气所传递的感觉，与孩子的沟通，一举一动、一言一行，虽然很细微，却都蕴含着巨大的能量。

抓住孩子释放的信息，准确回应，又温和而坚定的坚持原则和立场，具体准确的提出要求，孩子明白你定的规则，就不会去胡乱破坏规则，无下限的刷新底线。