孩子提前识字弊大还是利大,小孩识字越早越好吗

大家觉得幼儿早识字是利大于弊，还是弊大于利？这个问题不能单纯地说利大于弊或弊大于利，和孩子父母对识字的认知、个体差异、父母、学校的引导方式息息相关。目前，并未看到有一个长期的追踪研究，有明确的数据显示早识字对孩子创造力会产生正向或负向的影响。我们看到的是一个个个体的成长经验。其中有很光亮的部分，也有让人担忧的部分。也许，这才是这个话题开始的原因吧。但是， 基于每个个体的成长经验，我们也并没有足够的细节去看，"早期阅读"这个前提与"抹杀创造力"这个结果，中间的变量差异。

这个中间变量我主要总结为三点：

1、先来看父母对于识字的认知。这里也可以称之为"目的"。为什么要让孩子早识字？因为有诸多好处吗？可以试着罗列一下：（1）对日后阅读有大大的帮助。这一点是被部分证实的。有的孩子识字，可以实现自主阅读，上学后的确在解题、知识储备等方面超过同龄孩子。对孩子的自信心和学习能力也有提升。（2）缓解大环境带来的父母心理上的焦虑感。如果周围的孩子都是小小年纪识字1000、2000，对比之下，我们能否淡定下来？如果父母受到影响，焦虑迁移，转变为对孩子的怀疑，继而否定，再演变成催促。

如果按照这个思路下来的话，结果会怎样呢？我们这里要厘清，识字是出于本心，认为识字是一件很好的事情，所以让孩子去学习？还是基于自己的期待？我们要问清楚，识字的这个需求是自己的还是孩子的？如果是自己的，那就自己为自己负责，而不是通过孩子来满足自己的需求。

2、个体差异。大家都知道孩子存在个体差异，加德纳的多元智能大家也都有所了解，但是面对孩子的各项发展时，却很难淡定。容易拿自己之短较人之长。比如有的孩子有音乐和绘画天赋，但是父母对这个无所谓，更关注"识字"和"阅读"。我们家的两个孩子从很小的时候就带他们阅读，都是采取指读的方式。

发现老大对识字并不敏感，他的识字量也就是正常水平，跟着节奏走。但是二宝，同样是指读，就对字非常感兴趣。出去玩的时候，总是对各种标识上的字看半天，问我是什么字。人的气质类型分为四种：乐天型、忧郁型、冷静型和激进型。有的孩子个性沉静内敛，稳定专注，喜欢识字和阅读；忧郁型和冷静型的这方面相对典型。有的孩子活泼好动，思维活跃，侧重关系。比如乐天型。而激进型的孩子注重目标，目的性比较强。所以，当孩子气质类型不同，本身对识字就有敏感度高低之分，又何必要整齐划一地要求孩子呢？孩子做不到，我们成人也做不到。

此外，父母的认知、阅读习惯和喜好、家庭环境不同，孩子会呈现更多差异，错综复杂。

3、父母和学校的引导方式。个人认为识字本身并不是坏事。我们现在很多人喜欢给孩子看绘本，绘本有很多精美的图画。而汉字的本质也是图画，在孩子看来，字也是画。但是，同时引导也很重要。不管是阅读还是其他科目等的学习，我个人都认为兴趣很重要，通过兴趣来调动内驱力，产生胜任力和价值感，这才是核心和根本，而不是简单的在量上的积累，所呈现出来的在外显的光鲜的部分。如果刻意追求识字量，采取的方式和方法也比较机械，这部分群体并不少，会起到扼杀兴趣的作用。

建议可以采取阅读时指读的方式，自然识字，或者带孩子在外面玩的时候看到标识等识字，将识字自然渗透到生活中，让孩子认为这是一件自然而然的事情。再说下识字本身，有很多正面的声音，也有很多负面的声音。我所知道的两个案例。一个是小时候也没有刻意识字，妈妈只是带着指读。孩子在6岁时识字量爆发，一年级达到了三年级的阅读量，对孩子的作文水平，阅读能力有很大的帮助。还有一个案例是有个孩子2岁时认识1000个汉字。妈妈下了很多很多功夫，比如制作卡片贴在家里各处，做记录笔记，生活中指认识字等。

但是这个妈妈认为因为孩子识字好，在读书时往往直接跳过图画，只看字。她认为这样影响了想象力的发展，于是通过带孩子绘画来弥补。我曾经咨询过很多上妈妈和老师，对于孩子提早学习知识的分析，跟识字这件事本身性质是一样的。有的妈妈很后悔没有提前给孩子学，因为孩子上学后跟不上，成绩倒数，自信心大受影响；有的妈妈说孩子开始不适应，后来很快就跟上来了，学习动力还很足；有的妈妈说老师讲的太快了，孩子跟不上，得家长在家给孩子补课，上补习班；有的妈妈说班里大部分孩子都提前学了，觉得自己的孩子很吃亏，一年级每天都至少补习一个多小时。

有的老师说班里有的孩子提前学，有的孩子没学，是应该要照顾到全体的。但其实，老师也喜欢提前学的，这样教起来快，轻松。现在不都是提前学吗？有的老师说：人家孩子会，你孩子不会，教学进度就是这样，不会就是家长的问题，回家带孩子补课呗，声音完全不同。我细看了一下，这也和孩子个体有关。有的孩子学习能力强，有的孩子相对弱一些。有的学校教学进度快一些，有的会慢一些。所以，我们要来综合衡量：我更看重孩子的哪些方面发展？我的孩子的学习能力如何？未来选择的学校它的教学进度，孩子学习进度的分配。育儿这条路是不可逆的，多少带着点实验性，我们注定庆幸或懊悔。