宝宝爱躺在地上打滚、耍赖怎么办?,小朋友撒泼耍赖怎么办

朋友的女儿两岁以来，无师自通般地徒增了一项“本领”：遇到不被满足的需要（求），会以躺地上撒泼耍赖的行为来“要挟”家长。这项本领，仿佛一夜间开了“窍”，被她掌握并应用地日益炉火纯青。当听到这些，小编不禁纳闷于，她是怎么学会这种技巧的？又怎么能适时、娴熟地应用于一些场合的？

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仔细观察，孩子喜欢躺（趴）地上撒泼耍赖的现象并不是个例，在小孩子中普遍存在着。尤其是在大街上、商场里等公共场合下，孩子表现出这种行为，会让家长既尴尬又没面子。为了尽快消除这种局面，不少家长就会采取“屈服”的方式，即刻满足孩子的需要（求），这让战火虽然暂时得到平息，可是以后再遇到类似情形，孩子还会故伎重施，逼迫家长一次次“就范”。

孩子从这种行为中获益，会下意识地强化他们再次应用这一行为来达到目的。那么，作为家长，遇到这种情况，应该怎么办呢？在回答怎么办之前，我们先看下孩子为什么会做出躺（趴）地上撒泼耍赖的行为？

有句话：会哭会闹的孩子有奶吃！如果我们把视角拉回到数百万年前的原始人类时期，那个时候原始人类食物极度匮乏，原始人类的婴幼儿是被族群长者集体抚养的，在集体抚养模式下，会哭会闹的婴幼儿才能得到抚养者及时的喂养，也才能更健康、更茁壮地成长。

加之在那个时期，原始人类的生存环境又极其恶劣，周围可能潜伏着虎视眈眈的各种野兽。原始人类的幼儿如果以站立的方式哭闹，目标就会太大，很容易招致野兽的攻击，很可能丧失掉性命。而躺（趴）地上哭闹的方式，一方面可以吸引养育者的关注，另一方面又把自己的目标缩小（相对于站立的情形），这既能让自己及时地获取食物和营养，又尽可能地降低周围环境中的危险，是极有利于自己生存和成长的方式。

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这种有利于原始人类幼儿生存的方式，经由进化的选择，一代又一代地被写入了基因而遗传了下来，这可能是现在的小孩子无师自通就会延用这种方式的“集体无意识”。

不过，当下的孩子并不像原始人类的孩子那样面临极其恶劣的生存环境，所以，躺（趴）地上撒泼耍赖的行为所具有的生存价值会被淡化，取而代之的更可能是情绪表达宣泄的功能。

当个体需要（求）得不到满足时，情绪就会产生，当前的需要（求）越迫切，情绪就会越强烈。强烈的情绪累积到一定程度，会让人有不舒服、紧张焦虑的感受，为了缓解这些负性感受，就需要有渠道和媒介来表达宣泄这些情绪。

肢体动作是情绪表达和宣泄的最佳助手。我们都知道，舞蹈就是人类情绪表达和宣泄的最有力的方式，舞蹈又主要是借助肢体动作来完成的。所以，我们在形容人非常高兴时，会用“手舞足蹈”等成语；形容人在十分生气或愤懑时，会用“捶胸顿足”等成语。

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可见，肢体动作能比较好地协助情绪的表达宣泄。从站立到躺地上撒泼打滚能最大化地体现肢体动作的变化，既能吸引家长的眼球，也可以通过这种大幅度的肢体动作变化来表达宣泄当下的情绪，这可能是孩子首选这种方式来表达不满的“无意识动力”。

趋利避害，是人的天性，一种行为，让孩子获得了好处或利益，他（她）自然就会有趋近的动机，在类似的时机和场合下还会重复同样的行为，这既是天性，也是后天的强化。

孩子的心理获益直接源于后天的行为强化。比如，孩子偶尔发现躺（趴）地上撒泼耍赖的行为，一方面能让家长很紧张、很关注自己，另一方面又让家长放弃了之前拒绝满足的行为，即刻满足了自己的需要（求）。这一行为和结果，让其心理上得到了即时的满足和获益，也让孩子极其敏感的大脑迅速建立一条神经通路：躺（趴）地上撒泼耍赖等同于需要（求）的即刻满足。

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如果孩子在后面故伎重演，又是印证了这一方法的有效性，就会进一步稳固这条初步形成的神经通路，并让其更加有心理获益感，这条神经通路也会更加敏感、更加一触即发，让孩子更相信这一行为的神奇之处，也就更加主动、娴熟地采用这一方式，这可能是孩子有意识地“神经通道行为选择”。

理解了“因”，在“怎么办”这一问题上就迎刃而解了。作为家长，可从认知、情绪、行为三个方面着手，解决孩子躺（趴）地上撒泼耍赖的问题。

家长拒绝满足孩子的需要（求），往往是因为孩子的需要（求）是不合理或无理的。大多数家庭，对于孩子的正当、合理、能承受的需要（求）都是尽量满足的，而对孩子的无理、超出能力承受范围外的需要（求）是延迟满足或直接拒绝的方式的，但是，作为小孩子，他们不会站在家长的角度去看这一问题，他们只会根据当下的需要（求）有无及时得以满足来判断局面，从而做出反应。

当其需要（求）不能被即刻满足时，情绪就会产生，躺（趴）地上撒泼耍赖的行为只是其选择的应对方式，最主要的目的就是宣泄情绪。所以，家长要首先从认知意识到：孩子当下的需要（求）未必是必需的，躺（趴）地上撒泼耍赖的行为是手段而不是需要（求）未被满足的结果。这种情绪宣泄的行为不会给孩子带来严重的后果，作为家长，也就没必要对这种行为如临大敌，过分地紧张、焦虑。

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其实，家长在孩子出现躺（趴）地上撒泼耍赖的行为时，急于用满足需要（求）的方式来解决问题，多数情况下是在缓解自己的紧张焦虑情绪、以及对自身面子的顾及；他们只是把孩子要即刻安抚下来，对孩子的真实意图并不能头脑冷静地思考和分析。

而一旦家长自己冷静下来，不被孩子的行为和情绪牵着走，才能集中注意力和开动智慧，灵活地解决这一问题，从而避免陷入“撒泼耍赖就给予满足”这一认知陷阱中。

既然躺（趴）地上撒泼耍赖的行为主要是在宣泄情绪，那么，这时孩子大脑是被情绪脑所支配的。由于这一阶段的孩子大脑中情绪控制的相关脑区发育相对缓慢，所以，他们的情绪脑比较容易处于“过热”的状态，会出现比较多的情绪化。这个时候，家长需要做的就是耐心等待，等待其过热的大脑“冷却”下来，因为这个阶段的孩子情绪状态如坐过山车，有高峰起伏，就有低谷平复，只是需要稍微花点时间和耐心去等待。

此时，很多家长比较容易犯的一个错误，就是讲道理、明是非或者打骂。他们力图用劝说、解释、打骂等方式来缓解孩子的情绪、中止孩子的行为，可是这些方式往往只能起到反效果，比如，家长越是劝说、解释，孩子哭闹得反而越厉害，因为这个时候的孩子的理性脑是关闭的状态，他们是听不进任何劝说或解释的；而打骂的方式只能加剧孩子情绪脑的热度，对问题的解决只起反作用。

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适当的做法应该是共情。等孩子情绪平稳后，家长要第一时间对孩子进行情感反馈，比如，“妈妈没有满足你的要求，知道你现在很难过；妈妈看到你这样表现，心里也很难过......”，要让孩子避免遭到家长拒绝后产生情感忽视的感受。

孩子之所以屡屡做出躺（趴）地上撒泼耍赖的行为，是因为他们会把这种行为与即刻得到满足联结在一起，也就是“趋利”的条件反射行为。从某种行为中获利，这种行为自然就能得到正性强化，给个体带来快感等奖赏体验，久而久之，这种条件反射式的行为联结就会更加稳固。

如果要打破这种联结，就要反其道而行之，重新建立新的行为联结。沿着这一思路，“避害”这种天性就能发挥作用，比如说，孩子做出躺（趴）地上撒泼耍赖的行为并没有得到他预期的结果，那么之前建立的行为联结就会被打破；再进一步，如果孩子在这种行为上又受到了惩罚，那他就会把这种行为和害怕联结在一起，后面就可能对这种行为出现回避的反应。

因此，适度的惩罚有助于建立新的行为联结。退一步说，即使是家长迫不得已，在孩子躺（趴）地上撒泼耍赖的行为的压力下满足了孩子的需要（求），比如，第一时间给孩子买了他（她）想要的玩具，回到家后，也要有认知层面的教育，让孩子认识到家长给其买玩具不是因为他（她）哭闹耍赖，而是为了不影响公共秩序等原因。

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同时，认知层面的教育可配合适度的惩罚，像暂时没收其喜欢的玩具或漫画书（引发焦虑的惩罚）、计时隔离、面壁思过、反思检查等惩罚形式，会让孩子意识到躺（趴）地上撒泼耍赖的行为是和被教育、受惩罚等负性后果联结在一起的，这就建立了新的行为联结，以后孩子再想通过这种方式来达到目的时，就会心有余悸、三思而后行了。

杰出的幼儿教育家蒙台梭利博士曾说：“自由，并非放纵。自由是在一定条件下的，让孩子学会辨别是非，知道什么是不应该的行为。”面对孩子躺（趴）地上撒泼耍赖的行为，家长首先要保持头脑冷静，运用科学的理论和方法去看待、处理孩子的这一行为，不被孩子的情绪和行为牵着走，既是给孩子的行为以自由，也是给自己的教育以自主！