孩子围着桌子转圈「拍桌子玩手转圈圈星孩的这些行为你真的了解过吗」

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“他懂的东西挺多的，但是很不听话。在家喜欢转圈圈，无聊的时候还会打自己。想要的东西没得到就会大喊大叫，甚至敲头。我们拿他没办法，只能想要都给他。但感觉他现在越来越严重，觉得不对劲，所以带来看看。”
这是P小编在接待家长时听到最多的主诉了，家长带孩子带的身心疲惫，但孩子还是“不听话”，甚至变本加厉。这是为什么呢？让我们一起来看看为什么孩子会出现这些令人头疼的行为。什么是行为问题？
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“他懂的东西挺多的，但是很不听话。在家喜欢转圈圈，无聊的时候还会打自己。想要的东西没得到就会大喊大叫，甚至敲头。我们拿他没办法，只能想要都给他。但感觉他现在越来越严重，觉得不对劲，所以带来看看。”

这是P小编在接待家长时听到最多的主诉了，家长带孩子带的身心疲惫，但孩子还是“不听话”，甚至变本加厉。这是为什么呢？让我们一起来看看为什么孩子会出现这些令人头疼的行为。

什么是行为问题？

我们把这类令家长头疼的问题称之为行为问题。怎样的才是行为问题呢？看看行为是否符合下列特征：

1、对自己或他人造成伤害的行为

2、造成财产损失的行为

3、干扰个人学习能力和社会功能的行为

自闭症儿童的常见行为问题有：出现不合时宜的强烈情绪反应，重复刻板行为，自我刺激行为或攻击性行为等，严重困扰其个人与身边人的生活。

这是由于自闭症儿童存在社会沟通和交往障碍，因此，他们往往会采用一些不恰当的行为来表达需求和发泄情绪。自闭症的核心症状之一是刻板、重复行为和狭隘的兴趣狭窄，这就解释了为什么他们会出现一些不合时宜的、大量重复的行为，如不分场合的拍手，重复的开关门，沉迷于“手指游戏”等，这些重复刻板的行为极大的影响了自身和照顾者的生活质量，如何去改善行为问题也成为家长及其康复工作者一直关注的问题。

行为问题的干预顺序

想要干预的行为可能很多，但我们不可能在短时间将所有的问题行为都解决。因此，当我们面对孩子的行为问题无从下手时，我们需要将问题行为列举出来，再按以下顺序排列：

1、行为是否伤害到自己

2、行为是否伤害到别人

3、行为是否严重影响到孩子的日常生活

4、行为出现的频率和持续时间

5、行为是否被社会所接受

首先要干预的是伤害自己和伤害别人的行为，安全是第一位。排在后面的行为同样也要引起重视。

值得一提的是，有些行为只是看着奇怪，但对生活影响并不大，可根据实际情况选择是否干预。如孩子在家无聊的时候会出现转圈的行为，妈妈制止后可以停下。这个行为其实不影响到自身和他人的安全，并且是在家里无聊的时候才出现，那么这个行为就不是一定要急着干预的行为，家长可以把更多的精力放在别的行为问题上。

分析行为的功能

行为问题是自闭症儿童功能性障碍的外在表现行为，它是自闭症儿童的一种表达方式。每一个行为都具有功能，无论是好的行为或是不好的行为，都在传递着信息。只有解读到孩子行为背后的原因，才能减少问题行为的发生。

行为主义者认为，行为的功能分为4种：

1、获得想要的

2、寻求关注

3、逃避

4、自我刺激

要注意的是，同一个行为可能存在不同的功能。

举个例子：敲头的行为

1、弟弟看到哥哥的新玩具便走过去伸手拿，哥哥没给他，于是他开始敲自己的头，妈妈看到后让哥哥把玩具给弟弟玩。弟弟获得了新玩具。

＊敲头行为的功能是获得想要的

2、妈妈在厨房做菜，孩子独自在客厅玩耍，孩子敲头“咚咚咚”的声响引来妈妈，孩子便停下来了。

＊敲头行为的功能是寻求关注。

3、孩子不爱吃蔬菜，午餐时当妈妈喂蔬菜时孩子就开始敲头，妈妈很生气说“再敲头就没饭吃啦”，孩子继续敲头，妈妈把饭菜端走。孩子停止敲头。

＊敲头行为的功能是逃避

4、孩子不时的会出现敲头行为，无论有人关注与否敲头行为都会继续。

＊敲头行为的功能是自我刺激

如何应对这些行为问题

针对这些行为问题，家长的处理方式各不相同，有的家长置之不理，任由发展；有的家长很生气，但只是不停的说“不要再转圈了，停下来”，但孩子似乎没听到继续不停的转圈圈；有的脾气比较急的家长可能直接上手打孩子……

要照顾一个谱系的孩子很不容易，但如果不科学的干预方法只会适得其反，增加孩子出现行为问题的可能性；相反，如果能掌握一些科学有效的方法，照顾孩子会容易许多。接下来，跟着小编一起看看如何科学的应对这些令人头疼的行为问题吧。

针对行为的不同功能，我们采用两种干预策略。

一、前事控制策略：用在行为出现之前

1、降低目标难度

为了减少孩子因为逃避而出现行为问题，生活中可以根据孩子的能力选择任务的难易度。如孩子在饭前吃了零食，那在午饭的时候可以适当减少饭量，这样可以避免孩子因逃避吃饭而出现行为问题。

2、增加形式多样的任务

单一的任务容易造成孩子失去兴趣，哪怕是同一个目标，形式应该是多种多样的。想让孩子吃蔬菜，可以每天换不同的蔬菜、用不同的做法、切不同的形状、做成不同的质地等等，以不同的形式逐步让孩子接受。也可以在吃饭时旁边摆上孩子最爱的玩偶一起吃饭，增加孩子吃饭的趣味性。

3、避免孩子独处的机会

家长减少孩子独处的机会，可以改善孩子因为自我刺激而出现的行为问题。

二、结果处理策略：用在行为发生之后

1、削弱

如果行为问题出现了，家长一定要注意避免强化了问题行为。试想下这个场景是不是很熟悉，孩子一个人独处时出现拍桌子等行为问题，家长刚开始置之不理，后来拍桌子的声音越来越大，家长忍无可忍对着孩子说“不要再拍了，再拍我就要生气了。”孩子停下来了，但是没过多久孩子又开始拍桌子。

这是为什么呢？首先我们分析拍桌子行为的功能是“寻求关注”，家长生气的行为正是给予了孩子关注，于是这个问题行为就被强化了，增加了下次出现拍桌子的可能性。

正确做法是家长继续手头上的工作，不去理会，哪怕越拍越强烈。

理性对待“削弱暴增”的现象。在行为减少之前，儿童的行为会突然暴增。如刚举的例子中孩子想靠拍桌子引起家长注意，家长使用“削弱”原则，没有理会，孩子很可能会拍的更起劲，更用力。此时家长一定要坚持住立场，不予理会，这样才不会强化到孩子的行为问题。一旦家长转头呵斥，就让孩子的这个行为达到了目的，以后还会用同样的方式来引起家长的关注。

2、区别强化策略

干预早期，只要是孩子出现任何好的行为，马上强化；若出现行为问题，采用忽略策略。同时，在干预后期，慢慢改变强化的频率。

特殊儿童的行为问题干预是一个系统的、需要多方配合的工作，针对行为问题，首先我们需要明确干预的顺序；其次分析行为的功能，选择科学有效的方法；最后，需要康复教师、学校老师、家长以及其他照看者一起配合努力，才能有效的改善。

责任编辑：觅健星小编

参考文献：

1、 潘日余.自闭症儿童课堂玩手行为的个案干预研究［J］.绥化学院学报.2019（39）：93-96.

2、郭延庆 . 应用行为分析与儿童行为管理[M]. 北京:华夏出版社,2012:48-49.

自闭患儿推人、抢玩具、哭闹真的是行为问题吗？

当孩子还是嗷嗷待哺的婴儿时，他们就会用哭声来提要求。饿了想吃奶的时候，无聊想找人玩的时候，有生理需求弄脏衣服的时候……厉害的家长甚至可以靠不同的哭声来辨别孩子不同的需求。慢慢的，随着年龄的增长，正常孩子提要求的方式开始改变，从哭声到手势，再到口语。星孩由于学习障碍，提要求的技能没有得到发展，到了4.5岁还在用哭闹或其他不恰当的方式来表达需求。

生活中很多行为的发生都是源于提要求，比如想要吃糖了，想要和对方一起玩玩具，亦或是想要和妈妈说话，这些都需要孩子去提要求。很多家长发现，孩子很想和同伴玩，但是在和别的小朋友相处过程中经常上手抢别人的玩具，或推别人，甚至是大打出手，带来的社交体验很不愉快。

这其中的原因，都和孩子不会提要求有关。

以上这些都属于提要求，这么看来，是不是发现提要求其实贯穿于我们整个生活中呀。也正因如此，提要求的技能对于孩子来说，是特别重要的。

接下来我们一起来看看星孩常见的行为问题是如何发生的。 （如何分析行为问题，可参考《拍桌子、玩手、转圈圈，星孩的这些行为你真的了解过吗？ ？》）

1.小朋友们在一起玩耍，追逐打闹，孩子想要参与，便去推了一个小朋友，被推的小朋友哭了起来。

分析：孩子是因为想和他人一起玩，但不会正确的提要求出现了“推人”的举动。

2. 妈妈出门了，孩子突然歇斯底里大哭，任凭家人怎么哄都没用，直到妈妈回来了才停止哭闹。

分析：孩子想要妈妈，由于不会用正确的方式表达，便开始哭闹。

3. 教室里正放着音乐，一个孩子进来后躲在教室角落，一段时间后突然尖叫着着跑了出去。

分析：孩子对声音敏感，音乐的声音使他感到害怕，但是他不懂如何向老师提出“调小声音”的要求，所以出现尖叫着跑出教室的行为。

1、识别强动机

提要求是需要在有动机的情况下才会发生。日常生活中，可以通过观察，在孩子动机强的时候教授孩子提要求的技能。在给孩子想要的零食前，教孩子提要求。

2、提要求的顺序

先从马上可获得的事物开始，然后是动作和活动，再到更为复杂的提要求能力，如对信息提要求。孩子提要求的方式可以从手指指物到发出简单的“要”，再慢慢过渡到句子“我要冰淇淋”。

3、给予合适的辅助

问题行为是不恰当的提要求方式，却往往是孩子能最快获得满足的方式，所以要想让孩子能学会用正确的方式提要求，很重要的是给孩子适当的辅助，创造成功的体验。

注意事项：

生活中处处存在提要求，也正是因为广泛存在于生活中，孩子学会这个技能显得尤为重要。不仅可以减少很多行为问题，也能通过正确的提要求和他人建立良好的关系。

星孩不与人对视？5个趣味小游戏轻松提高眼神接触

眼睛是心灵的窗户，目光是心灵的语言。在人际交往中，通过眼睛相互对视来传递信息，传情达意，是一种普遍的心理现象，保持适当的眼神对视有助于我们进行良好的沟通。然而，对星孩而言，这扇窗户似乎很难打开。

眼神接触的缺陷是自闭症孩子最早的诊断指标及核心症状之一。大多数自闭症孩子的眼神是离散呆滞的，常常注视物体多于注视人。研究发现，杏仁核在正常 社会 认知过程中发挥着重要作用，与人类情绪的产生和表达、 社会 判断和面孔识别等活动中有着紧密的联系，而自闭症患者的社交障碍可能与杏仁核结构功能异常有关。当星孩在注视别人的脸时，大脑中负责判断视觉信号的杏仁核区域就会异常活跃，这时大脑就会产生恐惧反应迫使患儿不敢直面他人。因此，对星孩而言，眼神接触是具有“威胁性”。

1、最重要的交流“武器”

著名哲学家劳夫·沃尔多·爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不需要字典，却能够从眼睛的语言中了解整个世界”。在与人交往中，有90%的非语言信息来自面部，而眼睛集中了面部表情的大部分信息，即使是一瞬即逝的眼神对视，也能发射出千万个信息，可见，人际交流中眼神对视发射出的信息具有重要的作用。

2、基本礼仪规范

人们在社交活动中，为了相互尊重，会在行为举止上表现出共同认可的礼仪，眼神接触就是礼仪行为规范之一。在交谈时，适当的眼神对视，呈现一种待人礼貌的反映，同时，有利于谈话的顺利进行。由此可见，眼神对视也是人际交往中的一种重要的基本礼仪规范。

3、增进亲子感情

眼睛被喻为心灵之窗，所谓眼神对视则是一种非语言类沟通方式，具有无形的感化功效。有研究认为，眼神接触是一个重要的 社会 信号，眼神交汇时可以传递重要的社交线索与细节信息。在日常的亲子沟通时，眼神接触也是作为传递关爱的一种重要途径，对于增进亲子感情有很大的帮助。

看到这里，相信家长们已经了解了提高星孩对视的重要性啦！那么，家长如何引导星孩在日常中学会与他人进行眼神对视呢？ 今天，我们就要来推荐几款可以提升星孩对视能力的趣味小 游戏 ，一起学起来吧！

1、拍照 游戏

用卡通相机玩具当辅助工具让孩子眼睛聚焦看镜头。在拍照时可以用语言，”看这边“等提示孩子看镜头，同时，也可以在相机旁放孩子感兴趣的玩具吸引孩子眼球看镜头。待孩子眼睛有聚焦倾向了，再逐步撤销辅助工具，同时，缩短语言提示，慢慢地对眼神的聚焦就有很大的帮助。

2、“望远镜” 游戏

将纸卷成一个纸筒，并在纸筒上装饰一些可爱的物件来吸引孩子的吸引力，然后把纸筒放在与孩子眼睛适当的距离，通过纸筒，用眼睛来注视我们。家长可以与孩子互动，先做示范，再以询问的方式问孩子，比如：”我可以透过这个看到宝宝，宝宝试下能不能看到我“。以此，让孩子对这个 游戏 产生兴趣。

3、 做表情 游戏

家长用双手捂住脸做表情，可以做动物的表情并配上动物叫声的配音来增加 游戏 的欢乐感，然后打开双手。可以变换各种不同的表情，这样孩子就会主动吸引，在打开手的时候也会有眼神接触。

4、 画眼睛 游戏

在纸上画两只卡通大眼睛，并在眼睛中间挖孔。再将卡通大眼睛放在孩子眼前，让他通过纸孔，把目光集中到我们的眼睛上。同样，可以在 游戏 当中配上声音或语言来增加与孩子的互动。

5、拍一拍 游戏

拍一拍就是一种手拍手的 游戏 ，家长要与孩子面对面坐，让孩子的双手与家长的手互拍，同时，再附上有趣的拍手语。这样，用手势传达信息的同时，还会出现眼神接触的互动。

以趣味小 游戏 作为交流媒介，形成的一种特殊的心理疗法，对自闭症孩子的心理和行为障碍有很大的矫正帮助。对于自闭症孩子而言，在 游戏 过程中家长可以成为隐形的引导者，通过潜移默化的作用实施对孩子的引导。用趣味小 游戏 引导自闭症孩子表达内心的情绪，享受 游戏 的快乐，有利于自闭症孩子慢慢打开心灵的窗户，提高与人对视的能力。

很多星爸星妈在进行家庭日常训练的时候，容易忽略眼神接触。但是星孩的眼神对视训练也是一项重要的康复训练项目之一，家长要引导星孩渐渐适应他人的眼神，让星孩逐渐明白，他人的眼神并非“威胁”，并逐步树立自信心，慢慢去接受眼神接触。