小孩子拉帮结派,10岁孩子拉帮结派

孩子上幼儿园就搞小团体，正常吗？“你的孩子搞小团体！”上小学或中学时，我曾听到老师这样向家长抱怨。家长听到这样的信息该如何做？
那时候觉得特别地委屈，我们只是同几个合得来的同学常常在课间课余聊天而已，上学时课业负担这么重，我们哪有时间和精力去“搞”啊？
到了为人父母的年纪，我现在也经常听到家长老是抱怨“小朋友搞小团体越来越早了，幼儿园就分拨儿了，和这个好同那个不好的。” 小小的孩子就会拉帮结派，这正常么？跟父母的教育有关吗”
一、小小年纪就“拉帮结派”正常吗？

孩子上幼儿园就搞小团体，正常吗？“你的孩子搞小团体！”上小学或中学时，我曾听到老师这样向家长抱怨。家长听到这样的信息该如何做？

那时候觉得特别地委屈，我们只是同几个合得来的同学常常在课间课余聊天而已，上学时课业负担这么重，我们哪有时间和精力去“搞”啊？

到了为人父母的年纪，我现在也经常听到家长老是抱怨“小朋友搞小团体越来越早了，幼儿园就分拨儿了，和这个好同那个不好的。” 小小的孩子就会拉帮结派，这正常么？跟父母的教育有关吗”

一、小小年纪就“拉帮结派”正常吗？

如果你注意观察，就会发现：一两岁的孩子大多都是独侠客，两个孩子一起玩儿也都是各玩儿各的，很少有合作发生。但是到了三四岁，他们突然对同龄人产生了兴趣，反而对大人不是很热衷了。三四岁的孩子，有点儿像青春期的青少年，喜欢扎堆儿。他们很快就可以找到同自己“一样”的玩伴，并为彼此的相似而自豪。因此，我们常会听到他们说“**是我的朋友，***不是我的朋友。”当问及原因，他们会给一些大人觉得奇怪的理由，比如“**穿那样的裙子，***不喜欢动感超人，等等。”这是一个观察力和想象力极强的年龄，他们不断地在辨别、判断—什么是我，什么不是我……

所以说在某个年龄段，孩子会有组小团体的需要。当然这种倾向有可能被家长的偏好所影响。比如在硅谷有的家长就会就从小教育孩子该和什么样的人交朋友，加入“对”的团队，对孩子的交友观影响深远。当然，国内也不乏这样“现实”的家长——从小要跟好学生、好孩子玩，不要跟成绩差、爱捣乱的小朋友交朋友……

由此看来，小团体存在有自然因素，也有人为因素。

二、家长如何对待孩子的小团体呢？

孩子组小团体了，家长没必要过于担心或过分干扰，可以从下面几个跟孩子沟通：

正视小团体的存在，观察了解它的组成成员和原因。家长可以给予类似这样的评论：“我发现你经常和你们班的A、B、C同学在一起，他／你们是好朋友么？”

对小团体表示由衷的兴趣和关心。比如：你和大家在一起都做／玩儿什么呢？要是给你们的团队起个名字，该叫什么呢？为啥？

当获得更多信息后，同孩子一起探索人与人之间的共性和个性。如果孩子分享了小团队的共同爱好，比如“你们都喜欢收集游戏卡片”，不要着急指出孩子和朋友间的不同，而是不断地沟通，表示自己对孩子社交生活的兴趣，给孩子空间来表达探索，直到让孩子自己发现人与人的相同和不同。

与孩子分享自己童年朋友的记忆，以及自己现在生活中朋友的概念和意义。

三、那些被小团体排斥的孩子，大人如何帮助TA？

虽然组小团体本身没有错，但是那些没有被接纳成为组员的孩子怎么办？有一些孩子，总是在小团体的边缘“流浪”，怎么都加入不了。这些孩子通常有以下特点：

喜欢独来独往

常在别人玩的时候“捣乱”

对大人比对同龄人感兴趣

不知如何加入他人的游戏

语言表达有挑战／障碍

对冲突和异议容忍能力差

落单儿的小朋友如果有以上的所有特点，并伴有重复性动作，比如摇晃、打手，请寻找专业人士评估自闭症的可能性。

如果没有自闭症的表现，成人可以试着帮助小朋友提高社交能力，学习如何与他人一起游戏。推荐我最喜欢用戏剧游戏疗法。

在这里跟大家分享一个小故事，是我做儿童心理健康顾问时发生的。

在一个以华裔为主的幼儿园，大班的孩子们正在自由活动，他们在教室里自己感兴趣的活动区做手工、玩玩具，或看书、跳舞。

在戏剧区，我发现一群4岁左右的墨西哥裔女孩，穿着粉色的连衣裙，正在翩翩起舞。其中一个女孩跳得特别好，显然是领舞。跟在她身后的三个女孩，自由发挥着，她们时不时互相望一下，嘻嘻地笑着。

而在她们边缘，有个华裔小女孩，婷婷，带着个小眼镜，穿着打扮有些中性化。她绕着她们走来走去，很羡慕很向往的样子，跟着她们时不时的笑笑。我在一旁观察了一会儿，发现这个小女孩不知如何加入，打算帮她一下。

我试图和舞蹈队搭话：“你们跳得好美啊，是哪里学的？还是自己的创造啊？” 领舞美美地笑答道：“我放学后妈妈带我去学芭蕾舞。” “那你现在是在教你朋友们跳舞吗？” 领舞骄傲地点了点头，她的学生们也纷纷点头笑笑。然后她们又开始纷纷起舞。

我转头看到婷婷眼巴巴的看着大家，就问她：“你看起来对她们的舞蹈课很感兴趣，想不想加入她们？” 婷婷低着头，腼腆地摇了摇头。我猜她可能怕被拒绝，想保护自己，就随她。

不一会，婷婷突然开始迈大步，一边踢腿一边走路，在地毯中央穿过舞蹈队。舞蹈队马上抱怨起来。

我建议她们把地毯分两边，舞蹈队占一大半，婷婷占一小半，井水不犯河水，各跳各的。这样相安无事了一段时间，舞蹈队伍里的一个队员抱怨地方不够大，想去婷婷的那一边跳，婷婷也想去她们那边。领舞突然建议：“为什么要分开啊？我们大家一起跳吧！” 于是大家混在一起，开心地“群魔乱舞”一番。

这个故事可以给大人们一些启示：当团队界限清楚时，团队外的孩子有加入和不加入团体的自由，大人不要过分干涉，给孩子一定的空间去探索，他们自己会整合，团队的重组也是有可能发生的。对于一些比较害羞，缺乏社交能力的小朋友，大人可以适当帮助他们表达自己，解决冲突，融入团队。