都是因为家长忽视了孩子的内心孩子厌学,孩子学习不好家长很焦虑

开学啦，不少家长又开始为孩子学习操心了。
想一想，这一届的父母要比我们那时的父母难得多：社会竞争如此激烈，自己的工作压力山大，孩子的学习压力也如此巨大。
家长们恨不能有三头六臂，来把这些同时摆平。
一方面心疼孩子学习压力大，又没有那么多时间精力耐心陪伴照顾孩子；另一方面，又担心孩子学习不够努力，在竞争中不占优势，将来可能要被淘汰。
这届家长真焦虑啊。
对孩子严格，担心他们的心理问题；对孩子宽松，又害怕孩子放任自己，松懈失控。
左右为难。

开学啦，不少家长又开始为孩子学习操心了。

想一想，这一届的父母要比我们那时的父母难得多：社会竞争如此激烈，自己的工作压力山大，孩子的学习压力也如此巨大。

家长们恨不能有三头六臂，来把这些同时摆平。

一方面心疼孩子学习压力大，又没有那么多时间精力耐心陪伴照顾孩子；另一方面，又担心孩子学习不够努力，在竞争中不占优势，将来可能要被淘汰。

这届家长真焦虑啊。

对孩子严格，担心他们的心理问题；对孩子宽松，又害怕孩子放任自己，松懈失控。

左右为难。

最操心的莫过于小学孩子的家长，孩子认知尚未完善，学习意识不强。逼迫孩子写作业，影响亲子关系和心理健康；可如果不从小培养学习习惯，更怕坏了孩子一辈子的学业与前途。

一位家长说，他的孩子刚上小学二年级，就已经有厌学情绪啦。家长急得不知道怎么办。

家长要学会培养孩子快乐学习的底色。

小学二年级就有厌学倾向，往往是在一年级时的学习习惯没有养成，学习体验不好造成的。

所以，家长最好在孩子刚刚上一年级时就要培养孩子的学习兴趣和习惯。

孩子从幼儿园到小学是需要一定的适应期的，最好的适应是从内心适应开始：培养孩子的学习兴趣。

在孩子一开始接触到系统的学习时，就给他好的体验，让他从内心感受学习的快乐，从而爱上学习，这是给孩子打下最好的学习底色，也是培养孩子学习习惯的基础。

孩子的天性是好奇和爱玩，我们可以尊重孩子的天性，用启发和引导的方式，保护孩子的好奇心；用陪孩子游戏的方式让他们从玩中学习，以这些趣味的形式，满足孩子天性的同时，将他们带入到学习状态中。

等到他们体会到学习的乐趣与成就感后，学习兴趣与习惯养成就水到渠成了。

什么样的家长容易产生教育焦虑？

常常听到一些家长说，学习从来都是痛苦的，哪有快乐的学习？持这种观点的家长很多。

他们自己没有意识到，父母的言行心态，会严重影响着孩子的学习态度。正因为他们自己认为学习很苦，孩子自然而然也会把学习当成一种苦差事，这才是许多孩子厌学的最大原因。

这样的家长，也最容易产生教育焦虑。

由于学习曾经是他们的负担和痛苦，他们会将这种感受代入到孩子身上，认为孩子一定也会把学习当成负担。

他们不相信孩子能够从学习中找到乐趣，也不相信孩子能够主动自觉学习。所以，他们往往会用逼迫的方式让孩子学习，从而让孩子对学习产生了糟糕的体验，也变得恐惧学习，逃避学习。

这似乎更加印证了他们的观点：你看，孩子就是不会主动自觉学习。

于是，各种陪孩子写作业中又吼又打的闹剧频频上演。大人焦燥，孩子委屈。学习真的就成为了他们心头之痛。

过程既然这么痛苦，坚持一定会很难，结果自然也不乐观。孩子学习不好，今后还能做好什么？这样一来，焦虑就会没完没了。

教育焦虑的家长，表面上十分重视孩子的学习，内心其实在排斥学习。

因为他们真正重视的是学习成绩带来的功利：成绩好了，可以考上好的大学，可以获得更好的社会资源。

这些家长的教育焦虑，似乎在学习问题上表现得特别突出。可仔细想想，其中最重要的影响因素还不是学习，更多的是孩子的心理因素和亲子之间的情感链接出现了问题。

真正的学习动力来自于孩子的内驱力。逼迫孩子学习，会让孩子觉得学习不是为了自己，而是为了家长。这样的孩子，内心永远在冲突。

但凡冲突，必有痛苦与伤害。孩子不仅体验到学习的痛苦，同时也感受不到家长的爱与信任，学习内驱力耗尽了，并对家长关闭了心门。

我常常在后台收到这样的留言：

孩子13岁多，不去上学了，和我对抗着，也不和我交流，不知道怎么处理才能让他重返学校?

初三即将中考的孩子，近一个月来越来越不爱写作业，每天去上学很勉强，回到家情绪也不好，问怎么回事？回答一个字累！我该怎么与其沟通啊！

字里行间，无不写满了家长的焦虑。

青春期的孩子正在寻找自我，如果此前一直是处于父母逼迫学习的状态，他们往往会用逆反的方式寻找自己。

虽然他们在意识上也知道要好好学习，但因为内心找不到自我，也就找不到学习的意义。如果学习压力加大，他们反而会因此放弃学习，退一步来尝试看清自己真正的需求。

学会放下功利心，才能真正看见孩子。

传统教育的“唯理智教育倾向”，把知识获得或智力训练当成教育的主要目标，在教育过程中常常漠视、扭曲和阻碍孩子的情感发展。

当我们的教育被功利心占领时，往往就看不见孩子本人。我们会本末倒置，用功利倒逼孩子“努力”。我们会把孩子当成一种实现目标的工具，而不是把孩子当成真正的人。这才导致许多孩子自我的丧失与成长的扭曲，厌学、自暴自弃、抑郁、无意义感。

这也是为什么一些孩子，即便拥有好的成绩，即便长大后也获得了父母所期待的“成功”，却无法从内心感受到真正的快乐与满足。

聪明的家长，会认识到孩子本人才是受教育的主体，他们会用心去看见孩子，尊重孩子的内心感受，做孩子真正的朋友，帮助孩子寻找学习的乐趣。

他们知道，真正决定孩子学习和成长的，是心理因素。他们知道，比起目前的学习成绩，孩子的情感发展与心理健康更重要。

当家长从内心深处把孩子看成一个有灵性的种子，用爱滋养孩子的内心，激发他们成长的动力。他们的孩子反而很少厌学，他们自己也没有那么容易产生教育焦虑。

人本主义心理学家罗杰斯认为，孩子的认知过程与情感过程是有机的统一体。他强调情感在教育中的重要作用，提出教育的目的是激发孩子学习的动机，发展潜能，形成他们积极向上的自我概念和价值观体系，最终实现自我教育。

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[素质教育观察]

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