孩子眼神不对视家长看看这一篇文章「孩子眼神不对视家长看看这一篇」
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比如，你要求和他眼神交流时，他的眼睛总是躲闪抗拒、飘忽不定。甚至还有一些孩子，一点儿眼神对视都没有，眼睛空洞无神。
一般情况下，在给这类孩子评估后都会给出「前庭功能失调」的结果。
很多家长会好奇，前庭和眼神有什么关系？不应该是视觉失调问题吗？那训练又该怎么做？今天，一文讲清楚！
前庭和眼神对视的「隐藏」关系在前庭系统掌管的众多功能中，其中有一项是控制眼球平衡，保证聚焦。
眼球运动的准确
为什么有些孩子眼神不对视？
比如，你要求和他眼神交流时，他的眼睛总是躲闪抗拒、飘忽不定。甚至还有一些孩子，一点儿眼神对视都没有，眼睛空洞无神。
一般情况下，在给这类孩子评估后都会给出「前庭功能失调」的结果。
很多家长会好奇，前庭和眼神有什么关系？不应该是视觉失调问题吗？那训练又该怎么做？今天，一文讲清楚！
前庭和眼神对视的「隐藏」关系
在前庭系统掌管的众多功能中，其中有一项是控制眼球平衡，保证聚焦。
眼球运动的准确性和协调性，由前庭系统调节，直接接收来自半规管的刺激。
当我们在转动头部时，前庭系统就要保持头部稳定，尤其是移动过程中的头部稳定，同时保证眼球稳定，这一点很重要。
只有这样，视觉才能够稳定环顾四周，可以稳定判断空间环境，可以稳定地读写、搜索和追视，这一切都依赖于前庭系统的功能。
所以一旦前庭功能失调，儿童可能就会出现眼神不对视、目光呆滞等问题。
除此之外，前庭对儿童能力发展的影响还不止这一点！
前庭系统对儿童各项能力的影响★ 影响儿童专注力
前庭是大脑的门槛，要对进入大脑的信息过滤和筛选。门槛太高，信息进不来，儿童会出现感觉寻求的现象，外在表现就是好动不安，注意力不集中；
门槛太低，信息过载，导致大脑无法准确及时地处理有用信息，势必就会陷入一片混乱，其外在表现，自然就是注意力不集中了。
★ 影响儿童语言
语言传入大脑最主要的两种方式，是视觉和听觉。
但是真正决定视听刺激信息能否顺利正确进入大脑的，还要看前庭系统发育是否正常。
如果一个人的前庭系统发展不好，那么他的听觉系统也必然受到影响，听觉信息无法被顺利正确地传入大脑听觉中枢。
相应的，所造成的结果就是脑部统合听觉信息功能出现困难。很多孩子没有语言，就是这个因素。
★ 影响儿童指令回馈
想让儿童有指令回馈，前提是信息必须进入到大脑。但如果前庭门槛太高，信息进不来，前庭系统没有被激活，那么想让儿童对你有指令回馈难于登天。
所以，当你看到孩子对你的指令充耳不闻，首先要考虑前庭失调的问题。
★ 影响儿童学习力
前庭觉发展良好的孩子，在老师开始讲课的第一分钟，大脑就能够立马进入状态——信息对比，理解，联想，总结。等到老师讲完课，他也已经同时把所有的知识吸收、理解完毕。
但是前庭发展不好的孩子，当老师开始讲课的时候，他的大脑可能就已经陷入了苦苦搜索可以相对应的，能够帮助理解的“材料”的困境。
甚至这个过程中，发展不良的前庭觉还有可能将老师所讲授的信息直接给抑制或屏蔽掉。结果，老师讲完课了，他还是一头雾水。而课上听的勉强，课下面对作业与考试，自然也相当吃力。
★ 影响儿童重力安全感
有些儿童不敢从高处往下跳，讨厌双脚悬空，其实也是前庭觉出现了问题。
前庭告诉我们身体和地面的关系，如果儿童自己能够掌握这两者的关系，就会有比较稳定，甚至愉悦的情绪，反之，当他们发现自己没有这种掌控力时，就会对地面失去最基本的信任，产生重力感不安。
存在重力安全感不足的孩子，因为脑部对接收器输入的信号过度敏感，以至于一点点的动作移动，都会让他们觉得不安全。
就像身处悬崖之上，面临生死危机时，人会把所有的能量和功能，集中到保护自己的生命安全中，结果也就没有办法去处理其它事情了。
如何改善儿童前庭失调？
因为前庭感受器包括半规管和耳石器，两者分别接收角度变化和线性的刺激，所以最好的训练方式就是从这两点入手。
比如大象鼻子旋转，大陀螺旋转，竖抱桶旋转，滑板旋转、荡秋千、加速度跑，跳绳跳床等。
要注意的是，前庭觉的刺激强度需要根据儿童现阶段的能力发展水平来定，过低可能达不到效果，过高又可能引发儿童的不适反应，如呕吐等。
所以，老岳建议各位家长最好在专业的老师带领下进行训练！如果你不知道该怎么做，该如何把握训练量，那么可以跟着老岳来做！
关注老岳，了解更多科学育儿方法！
-THE END-
孩子不敢直视别人的眼睛该怎么办
本文由课堂讲育儿原创，版权归作者所有，欢迎个人的转载与分享！我们通常都会说，眼睛是心灵的窗户，通过眼的对视，我们可以与他人交流，建立感情发现别人的表情捕捉别人的信息，但孤独症的娃通常没有办法和人对视。
在孤独症谱系中一部分的娃呢，会存在感知觉异常，那另一部分娃呢，比如说高功能或者阿斯伯格，他会用逃避对视的方法来逃避与别人交流，逃避回答问题。
那很多家长也会觉得，眼对视并不重要，我只要娃学习好能力高就可以了。但是我们要设想一下娃的未来，如果当他真正融入到社会的时候。比如说跟小朋友玩小朋友叫他，他没有反应，那自然间就玩儿不起来，社交建立失败。
娃无法看着别人眼睛说话、不敢直视。也会导致他在上学之后，他无法更好的和老师互动，在老师提问题想找人发言，用眼睛搜寻小朋友的时候，他会垂下眼，不去看老师的眼，握紧小手，不让它举起来，严重的话看站在前面讲解内容的老师的意思都会有困难，而一旦产生困难，人就无法专注了。
不敢看别人眼，或者对视一会就连忙转头，这个会让人导致几个后果
第一：造成一种感觉，这个娃不懂礼貌。
第二，注视时间短的话，会导致娃注意力不容易集中。所以他捕捉不到对方的表情对方的信息，他会错失语言中间非常重要的非语言信息，所以别人讲的话他可能就不能够完全的正确的理解
那么大家都知道眼注视是非常的重要，那我们怎么培养娃的眼注视时间能够延长呢？
记得有一位家长他曾经这样说，我的娃就是眼神对视不好。他如果对视好那他的病就好了，他就不是自闭症了。然后家长就跟娃说，你看着我，你看着我两个小时我就给你饼干吃。可能这个家长对对视是有一定的误解，我们一定要注意对视它不是一个被动的行为。
不是因为听到一个指令说，你看我然后我的眼神看你。生活中间我们看到哪里有个好玩的事儿，我们看到一个朋友来，我们跟一个朋友聊天，我们这个时候很自然的眼关注，眼对视并不是在指令之下的。而是我们发自内心得想去看，到底发生什么事儿啦，他到底是谁，然后我们自然而然产生眼对视。所以眼对视并不单是指听指令地看，而是它有一种动机用眼去关注。因为他关注的这些事情跟他自己有关并且能够为他带来好处。从这角度来说我们要看到想让娃的对视时间能够延长，眼对视的机会能够增加，那我们要做到：
调动娃的动机
让他有动机来注视，如果我们的眼每次看人都是得到了一种不舒服的感觉。或者就像强光被灼伤了眼一样，那怎么着都不会去看这个人了，因为得到了一个不好的结果。所以呢我们要让娃有注视，然后得到相应的好处。
比如说每次娃一看我，就给他相应的奖励，那这个娃就会觉得产生一个链接，看他就有好吃的，那他就肯定愿意多看你几眼。得到的好处更多之后呢，他的动机就更强了，之后变灰越来越长。
其他方式训练
我们假定这个娃注视虽然有但是太短了。注视没有三秒，那么这个行为我可以把它看做是一个新行为。所以现在的目标是让他注视能够达到三秒左右。可以拿一个娃特别喜欢的东西呈现在娃眼前。
当他拿这个东西的时候我们迅速把东西拿到我们们的眼附近。他一看我们的眼神我们就赶紧强化娃，当然了如果这个娃他本来能力没有达到三秒。我们就要降低目标，从一秒开始，眼看一秒我们赶紧强化他。慢慢的等到这个娃注视一秒比较稳定了之后，那我们就等这个娃看两秒左右再强化他。那慢慢地等这个娃看三秒以后赶紧强化他，当然如果一个孩子眼对视能够达到三秒左右以后，家长就不要一个劲地往上加时间数，眼必须看我们四秒五秒六秒，不是这样的。
因为我们正常的人来说，如果两人对视很长时间，你会觉得特别的不舒服。所以未必是盯着别人看时间越长越好，平常我们跟人对视一段时间，很自然的不知不觉的我们会把眼神切开，然后过一会再回来。所以这个地方未必是娃眼对视时间越长越好。但是我即使没有看着这个人我所有的思想我所有的关注力还是在这个人身上。所以我们等娃的眼差不多到三秒之后我们要做的一件事情就是加入项目。
不要只是单独练眼看，眼看如果到了三秒，它就已经具备来执行项目的能力了。比如说我给娃发一个指令：“拍手”，或者一句问话：“你喜欢吃这个饼干吗？”或者说“你是想要大的饼干还是小的饼干？”“你是想要甜的还是咸的？”这个时候其实娃的注视时间是延长了，但是它在执行一定的任务情况下无意被延长的。
那么这个有意义的有目的地对视是我们要训练的真正目标，而不只是让他看你看的越长越久越好。
如果你的娃还小，我们还可以在这个时候时候，把ta抱着坐在肚子上，四目相对的和他聊天;在他大一点会走了，在路上吵着想抱的时候，用爱恋的眼神抱抱他;在他语言开始丰富起来，又讲又演的表达欲起来时候，当个超级捧场的观众，入迷的追踪他的表演;在家里，在外面，起床时，入睡前，当娃看到你时，慢下手中正在进行的事情，坚定的告诉他：“我爱你!
眼无法看着人说话的情况，多是出现在家有不止一个娃的家庭，因为娃比较多，父母会更加忙，日常生活中不断的干完这个，还有那个事情。
如果是娃不看着人说话的时间很长，尤其是到了幼儿园的年龄，那么想要改善，需要父母做出更多的努力。
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