初二物理物态的变化,初中物理物态变化归纳
认证作者
凝固：液态→固态（放热）
汽化：液态→气态（吸热）
液化：气态→液态（放热）
升华：固态→气态（吸热）
凝华：气态→固态（放热一：物质的三态使用酒精灯的注意事项
（1）酒精灯火焰的外焰部分温度最高，应该用外焰给物体加热.
（2）绝对禁止用一盏酒精灯去点燃另一盏酒精灯.
（3）酒精灯的火焰必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭.
（4）当洒在桌上的酒精燃烧起来，不要惊慌，立即用湿抹布扑盖.
物态变化
熔化：固态→液态（吸热）
凝固：液态→固态（放热）
汽化：液态→气态（吸热）
液化：气态→液态（放热）
升华：固态→气态（吸热）
凝华：气态→固态（放热
一：物质的三态使用酒精灯的注意事项
（1）酒精灯火焰的外焰部分温度最高，应该用外焰给物体加热.
（2）绝对禁止用一盏酒精灯去点燃另一盏酒精灯.
（3）酒精灯的火焰必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭.
（4）当洒在桌上的酒精燃烧起来，不要惊慌，立即用湿抹布扑盖.
（5）酒精灯内酒精不少于容积的四分之一，不超过三分之二.
（6）不用的酒精灯必须将灯帽罩上，以免酒精挥发.
物质的三态
（1）水有三种形态：固态、液态、气态.通常所说的水的液态水，冰是固态的水，水蒸气的气态的水.
（2）物质的状态在一定条件下可以转变（温度）.物质从一种状态转变为另一种状态叫做物态变化.
温度计
（1）常见的温度计有：实验温度计、体温计、寒暑表
（2）温度计是利用测温液体热胀冷缩的性质制成.温度计上的标度一般采用摄氏温标，单位是摄氏度，用符号℃表示.温度计的测量范围通常是35-42℃.
（3）摄氏温标规定，标准大气压下冰水混合物的温度为0℃，水沸腾时的温度为100℃（正在沸腾），将0℃至100℃之间等分为100份，每一等份是一个单位，叫做1摄氏度.
（4）由于体温计的玻璃泡与毛细管连接处的管径更细，且略有弯曲，当体温计离开人体后，水银收缩，在弯曲处断开，毛细管中的水银无法自动退回玻璃泡. 这样，就可以在体温计离开人体后读数.
（5）温度计注意事项：
（1）测量前，应了解温度计的量程（测量范围）和分度值.
（2）测量时，应使温度计的玻璃泡与被测物体充分接触.
（3）待温度计的示数稳定后再读数，读数时，温度计不能离开被测物体，视线应与温度计液柱的上表面相平（平视）.
温室效应
（1）太阳的大部分热辐射能透过大气层到达地球，但大气中的水蒸气、二氧化碳、甲烷等，却阻碍地表的热量向大气层外散发.大气的这种“保暖效果”就像玻璃温室一样，被称为温室效应.
（2）改善措施：全面禁氟:、改善燃料、保护森林、提高能源使用效率等.
热岛效应
（1）城市的平均气温比周围乡村高一些，就像一个个“热岛”分布于乡村之间，这种现象被称为热岛效应.
（2）形成原因：
①城市工厂多、人口稠密，人们在生产生活中并燃烧放出大量的热.
②以水泥、沥青为主的道路和建筑物表面有较强的吸收太阳辐射的本领.
③城市中水面积小、地面含水量少，加之空气流动不畅，任亮不能及时传递出去.
（3）防治措施：减少排放、绿化环境、城市规划
二：汽化和液化汽化
1、物质由液态变为气态叫做汽化，汽化有两种方式：蒸发和沸腾.
2、物理学中，把只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发.蒸发在任何温度下都能发生，是缓慢的. 液体蒸发时会吸热.
3、
4、水的沸腾
（1）沸腾前，温度不断上升，声音大，气泡少，气泡上升过程由大变小.
（2）沸腾后，温度不变，声音较小，气泡变多，气泡上升过程由小变大，直至破裂.
（3）
（4）沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.
（5）沸腾前，水的温度不断上升；沸腾时，水的温度保持不变；停止加热后，水不能继续沸腾.可见，沸腾过程中需要吸热.
（6）液体沸腾时的温度叫做沸点.
（7）在标准大气压下，水的沸点是100℃.气压越高，沸点就越高.
（8）一些液体的沸点/℃（在标准大气压下）
（9）测高温不能用酒精，只能用水银、甲苯
液化
1、物质由气态变为液态叫做液化，气体液化的过程会放热.
2、所有的白气都是液化.
3、可以通过降温的方法使气体液化，除此之外，还可以通过压缩体积的方法使气体液化.气体打火机中的燃料就是通过压缩体积的方法变成液体的.
三：熔化和凝固1、物质从固态变为液态叫作熔化（吸热），从液态变为固态叫作凝固（放热）.
2、水浴法加热
优点是使物体受热均匀，减慢熔化过程，便于观察。部分试验中不会导致暴沸的现象。因为酒精灯的火焰温度高达几百摄氏度，若实验中直接用酒精灯的火给物质加热，则无法记录和观察物质的熔化过程。水浴法则不会。
缺点是由于在一个标准大气压下，水的沸点为100摄氏度，在100摄氏度时汽化吸热，当物体达到100摄氏度时，与水没有温差，无法热传递，所以使物体无法继续吸热升温，只能保持100摄氏度，若试管中的液体为水或是沸点比水高的液体，则不能出现沸腾。如果要使物体升高到100摄氏度以上，可以把水改成石棉网，从而让物体升高到100摄氏度以上。
3、有些固体在熔化的过程中尽管不断吸热，但温度保持不变，即具有固定的熔化温度，这类固体属于晶体。晶体熔化时温度不变，存在三种状态.例：冰熔化时，温度为0℃，同时存在冰的固态，水的液态和冰与水的固液共存态。
4、晶体熔化时的温度叫作熔点，凝固时的温度叫做凝固点.同种晶体物质的凝固点与熔点相同，非晶体物质没有凝固点.
5、非晶体在熔化的过程中，只要不断吸热，温度就会不断升高，没有固定的熔化温度（松香、石蜡、玻璃、橡胶、塑料、沥青）.
6、
四：升华和凝华
1、避免碘熔化，不能直接用酒精灯加热，需要将装有碘颗粒的玻璃浸入开水中。
2、物质由固态直接变为气态叫做升华，由气态直接变为固态叫做凝华.物质升华需要吸热，凝华则会放热.
五：水循环1、水循环伴随着水的物态变化过程，熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华都是物态变化的具体形式.
陆地（包括江河湖泊、土壤、植物等）和海洋中的水通过汽化变成水蒸气，高山的积雪和冰也会升华成为水蒸气或者熔化变成水汇入江河，水蒸气随气流运动，升入高空后遇冷液化成小水滴或凝华成小冰晶漂浮在空中.
温度计
（1）家庭中用来测量气温的温度计成为寒暑表，测量范围一般在-20-50℃.
（2）为了测量高温物体温度，人们发明了光测高温计.它是利用炽热物体发出的光来测量温度的，测量范围可达800-3200℃.
（3）电子温度计是利用某些半导体的电阻随温度改变的性质制成的，利用它可以进行快速检测和自动控制.
六：自然界中所发生的物态变化1、夏天，冰棍周围冒“白气”（液化）
2、早晨，草木上的水水滴（液化）
3、冬天，玻璃窗上的冰花（凝华）
4、高温加热碘，碘的体积变小（升华）
5、衣箱中的樟脑丸渐渐变小（升华）
6、夏天，水缸外层“出汗”（液化）
7、冬天，室外冰冻的衣服也会干（升华）
8、洒在地上的水不久干了（汽化）
9、游泳上岸后身上感觉冷（汽化）
10、屋顶的瓦上结了一层霜（凝华）
11、早晨的浓雾（液化）
12、水结成冰（凝固）
13、钢水浇铸成车轮（凝固）
14、北方冬天的树挂（凝华）
15、寒冷的冬天，堆的雪人变小了（升华）
16、南方雪灾中见到的雾淞（凝华）
17、冬天的清晨，我们在室内经常看见房间窗户内表面有“水珠”（液化）
18、夏天房间内开着空调，窗户外表面会出现“水珠”（液化）
物理中考重点之物态变化知识点
为了方便大家复习物理重点，现将物态变化的知识点总结分享给大家。
物态变化
1.物态变化：在物理学中，我们把物质从一种状态变化到另一种状态的过程，叫做物态变化。它们两两之间可以相互转化，所以物态变化有6种：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华。
2.物态变化过程：
熔化：固态→液态(吸热)
凝固：液态→固态(放热)
汽化：(分沸腾和蒸发)：液态→气态(吸热)
液化：(两种方法：压缩体积和降低温度)：气态→液态(放热)
升华：固态→气态(吸热)
凝华：气态→固态(放热)
熔化和凝固(一)熔化
1.定义
是指对物质进行加热，使物质从固态变成液态的过程。它是物态变化中比较常见的类型。熔化需要吸收热量，是吸热过程。
2.晶体
(1)定义：晶体是由大量微观物质单位(原子、离子、分子等)按一定规则有序排列的结构，因此可以从结构单位的大小来研究判断排列规则和晶体形态。
(2)特性：
晶体在熔化过程中温度不变
晶体有一定的熔点，即熔化的温度
不同晶体熔点不同
3.非晶体
(1)定义：非晶体是指结构无序或者近程有序而长程无序的物质，组成物质的分子(或原子、离子)不呈空间有规则周期性排列的固体，它没有一定规则的外形。
(2)特性：非晶体没有熔点
4.影响熔点的因素
(1)压强 (2)杂质
(二)凝固
1.定义
凝固是指在温度降低时，物质由液态变为固态的过程，物质凝固时的温度称为凝固点。
2.凝固的规律
(1)晶体在凝固过程中，要不断的放热，但温度保持在熔点不变。
(2)晶体在凝固过程中，要不断的放热，切温度不断下降。
液化和气化(一)液化
1.定义：液化是指物质由气态转变为液态的过程，会对外界放热。
2.实现液化的手段
(1)降低温度 (2)压缩体积
(二)气化
1.定义
气化即气的运行变化，哲学上的气化是指气的运动变化，泛指自然界一切物质的变化，人体的气化是指体内气体的运动变化，气化功能失常则会引发疾病。
2.气化分为
(1)蒸发 (2)沸腾
(三)蒸发
1.影响蒸发的因素
(1)液体自身的温度
(2)液体蒸发的表面积
(3)液体表面上空气的流通速度
(4)液体自身的湿度
(四)沸腾
1.定义
沸腾是指液体受热超过其饱和温度时，在液体内部和表面同时发生剧烈汽化的现象。
2.沸腾的条件
(1)达到沸点 (2)能从外界继续吸热
升华和凝华(一)升华
1.定义
升华指物质从固态不经过液态直接变成气态的相变过程。
2.升华的例子
(1)固态的碘受热直接变成碘蒸气的过程是升华。
(2)樟脑丸逐渐变小是升华。
(3)冰受热直接变成水蒸气是升华。
(4)灯泡用久了会变黑，是因为灯丝(钨)受热而升华
(二)凝华
1.定义
凝华是物质跳过液态直接从气态变为固态的现象。是物质在温度和气压低于三相点的时候发生的一种物态变化。凝华过程物质要放热。
2.凝华的例子
(1)冬夜，室内的水蒸气常在窗玻璃上凝华成冰晶;树枝上的“雾凇”;从冰箱里拿出来的冰棍结成了一层“霜”;又如自然界中“霜”的形成等等，都是凝华现象。
(2)碘蒸气遇冷后，烧瓶内壁会出现碘微粒
(3)冬天叶片上出现的白边
初二物理物态变化总结!
用手指沾水（或酒精）在黑板上写“同学们好”，不一会水干了，提问：水到哪儿去了？板书：一、探究蒸发现象
请同学们观看“乙醚蒸发”的实验录像：
将盛有少量乙醚的金属盖放在表面粘有水的塑料泡沫上，向烧杯内充气加速乙醚蒸发。
观察现象，思考解答问题，得出蒸发的概念。
认真观看录像，注意实验方法，根据现象思考、研讨、解答的问题。
用创设的情境引入蒸发，学生感到自然，容易接受。
通过乙醚蒸发能使金属盖底的水结冰，让学生在意外的发现中提出了自己的问题。这种真实的物理情境，创生了学生感兴趣的问题，激发了学生解决问题的动机。
暂停放录像，提问：乙醚为什么减少了？请学生猜一猜下面会有什么现象出现？
继续放录像，展示最终的现象。请学生根据实验现象提出问题。
请学生一起做一个简单的实验。谈谈感受，分析、猜测原因。
指导学生一起做一个有趣的实验。
观察、辅导各小组的实验，及时纠正不足。
请各小组介绍本组实验中观察到的现象，并试解释之。
●知识梳理
请学生概括各组实验结论，归纳、推导结论。
请学生解释录像中“杯底水结冰”的原因。完成课本根据蒸发致冷的道理，设计一个保存食物的方法或装置。
●知识应用
设问：
生活中有蒸发以及蒸发吸热的现象吗？请举例说明。
演示实验：
将酒精缓缓滴入已盛有麻油的小量杯内，使酒精将麻油的表面全部覆盖，请学生闻气味。
搅动液体使部分麻油漂浮在酒精表面，再请学生闻气味。
●沸腾的引入
蒸发时液态变成气态进行的较缓慢，而水烧开（即沸腾）时液态变成气态进行的较快。请几位同学描述一下沸腾现象，看谁说得全面 。
板书：二、探究水的沸腾现象
教师引导学生对教材P86中给出的基本观察内容进行研究，明确实验的目的是什么？学生活动应观察什么？从而有目的地进行观察实验。
●实验探究
引导学生根据实验要求设计实验。（投影：实验装配示意图）
要求组内同学分工合作，明确个自任务。
请学生点燃酒精灯，开始做实验。（投影：观察水的沸腾实验数据记录表）
参与学生实验，了解情况，协助有困难的小组完成实验。
●实验数据的分析与处理
请学生汇报本组实的情况及得出的结论，尤其注意沸腾前和沸腾时的区别。
投影汇报小组的实验数据记录表。
简介水的沸腾图像的画法，并示范根据实验数据画出水的沸腾图像。投影方格坐标。
引导学生对水的沸腾图像进行分析，同时完成课本课后练习题。
●归纳结论
要求学生根据实验观察中水的状态变化、水温变化、沸腾进行时的情况，全面概括实验。
●知识梳理
引入汽化的概念、汽化的两种方式，沸点的概念。
与学生一同看课本P87，几种液体的沸点，简介大气压和沸点与大气压有关系。举例说明：高原的气压低，水的沸点低于100OC。
●全课小结
请学生对蒸发和沸腾进行比较，以便对全课的回忆、巩固和提高。投影蒸发与沸腾对照表。（空表）
提示学生从状态变化、吸放热情况、对温度的要求、状态变化的快慢程度以及相关因素等几个方面进行比较。最后将已经整理好的蒸发与沸腾对照表展示给学生。
●布置作业
解释现象。猜测实验的最终现象，大多为：乙醚全部被蒸发掉。
对最终现象感到惊讶、意外、奇怪，萌发探究欲望。小组讨论交流，提出问题。大意是：为什么金属盖下面的水会结冰呢？
用棉花沾酒清擦在自己的手上，根据感觉进行猜测与假设。
学生实验：
（1）取两支相同的温度计在室温下观察示数是否相同？
（2）将其中一支温度计的玻璃泡浸没在酒精中，观察示数变化情况。
（3）将这支温度计从酒精中取出，并与另一支温度计相比较，观察示数有何不同？
分析现象，得出结论：液体蒸发要吸热，蒸发有致冷作用。
思考解答问题。独立完成练习，若有问题可以请教老师。
讨论思考问题，试说明之。
有此经历的学生介绍感受，并运用以上结论解释原因。
只能闻到酒精的气味而闻不到麻油的气味。
可以闻到两种液体的气味。提出问题并讨论解答。
得出结论：蒸发只发生在液体表面。
知道蒸发与沸腾进行时快慢程度不同。回忆、描述自己印象中水沸腾时的情况。
看课本归纳出实验的目的是通过观察水的沸腾，研究水沸腾时的温度。明确实验步骤及观察的内容。
看实验装配示意图，动手组装实验器材，烧杯内倒入150ml、70℃左右的水。
组内明确分工，一人看表计时，一人读出数并记录在表格中，同时都注意观察水的沸腾现象，实验结束后记入表中。
认真细致、有条不紊地进行实验。
经小组讨论后汇报本小组在不同时间段的水温
气泡、声音情况，并小结实验。
得出结论：沸腾需要吸热。沸腾是表面和内部同时发生。
听介绍，看示范，了解水的沸腾图像的画法。
初步了解利用图表分析问题是物理学常用的方法。根据图表做练习
小组讨论，统一认识，结论大致为：1、状态：液态变成气态；2、沸腾时水温不变；3、沸腾时不能停止加热，沸腾是在液体的内部和表面同时发生。
看课本P87小资料。
了解常见几种液体的沸点，学会查沸点表。初步了解大气压及其与沸点的关系。
进行小组合作交流，填写蒸发与沸腾对照表。然后进行全班交流，达成共识。
将本组所填的对照表与老师展示的对照表进行比较，找出优点与不足，进行必要的修改。
培养学生提出问题的能力。
引导学生将实验探究的方法运用在解决实际问题之中。
培养学生的实验操作能力和对实验现象进行分析、归纳，推导结论的能力。
学生通过自己的劳动得出的结论，不仅有利于知识的理解和记忆，还有利于建立自信，提高实验探究的能力。
学生的活动情况，直接反映出他们对蒸发和蒸发吸热这部分知识的理解教师应关注这里的反馈信息，以便及时调整教学。
学生可以看到麻油但闻不到气味，搅动后两种气味都可以闻到，这一事实能够引发学生的好奇，从而进行深入的思考。
从日常生活经验中得出蒸发与沸腾的又一区别，学生大多可以接受。由于水沸腾现象日常不易直接观察，特别是其内部情况，学生对此了解很少，很难较全面的进行描述，故引发探究欲。
明确各自任务，做好实验前的各项准备工作。
教师的参与会给学生极大的鼓励，同时也可以保证实验的效果。
通过对实验全过程的观察，学生不难得出沸腾的条件和主要特征。
学生经小组讨论得出的结果可能还存在一定的偏差，这是正常的。可以请其他小组进行补充，教师进行进一步的引导，最终统一认识。
此时提出汽化的概念、方式，更有利于加深学生的理解。
大气压后面将要系统的研究，故此处不必作较多的介绍。
学生通过相互间的交流，既提高了合作的意识，又实现了相互间的互补，同时也有利于对本课知识的整体回顾，形成知识框架。
结合学生从实验中得到的熔化曲线，得出“晶体有一定的熔点，非晶体没有一定的熔点”的结论。用有没有固定的熔点来鉴别晶体和非晶体，是一种重要的鉴别方法。教学中要让学生知道课本上已经列出的晶体和非晶体。
晶体和非晶体的凝固图象直接按课本图4．2－5所示的曲线讲。教师应知道，海波熔化后由于会发生过冷现象等原因，再凝固时不可能得到图4．2－5的凝固曲线(这是理想情况)。虽然凝固是熔化的逆过程，但它们的图线不一定对称。
通过跟沸腾对比，说明蒸发是汽化的两种方式之一。教学中可以组织学生自己举例，以加强对蒸发现象的认识。可以归纳蒸发的三个特点
1、发生在液体表面；
2、在任何温度下都可发生；
3、汽化进行得缓慢。
文章评论